РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Индивидуальных и групповых коррекционных занятий
по восполнению пробелов по русскому языку
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ VIII вида
Пояснительная записка
Рабочая программа
индивидуальных коррекционных занятий по восполнению пробелов по русскому языку
разработана по адаптированной рабочей программе по русскому языку для учащихся
5 класса с ограниченными возможностями здоровья 8 вида МОУ СШ п. Ярославка ЯМР.
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
·
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/М-во образования и науки
РФ. – М.: Просвещение, 2017;
·
Учебный план образовательной организации.
При разработке рабочей программы были использованы
программно-методические материалы:
1. Рабочие программы по учебным
предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 - 9 классы.
Русский язык. Чтение.
Мир истории. История
Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – М.: Просещение, 2018. – 230 с.;
2. Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы,
сборник 1, под редакцией В.В. Воронковой, 2011;
3. Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 класс, под редакцией
И.М. Бгажноковой, 2013.
Данная рабочая программа
ориентирована на учебно-методический комплект: Русский язык. 5 класс: учебник
для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – М.: Просвещение, 2019.
Цель
программы – коррекция и
развитие учебно-познавательной деятельности школьников с ограниченными
возможностями здоровья 8 вида с целью усвоения ими учебного материала и
создание условий успешности.
Задачи:
Образовательные:
·
Коррекция
грамматико-аналитических орфографических и пунктуационных навыков.
·
Систематизация знаний, умений
и навыков учащихся по основным разделам русского языка.
·
Восполнение пробелов в
знаниях.
·
Пропедевтика изучения трудных
тем.
·
Обогащение и расширение
активного словарного запаса учащихся.
·
Формирование умения строить
связный устный и/или письменный текст разных типов и стилей.
·
Формирование умения
сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей.
·
Формирование положительной мотивации
к обучению.
Развивающие:
·
Развивать
общеинтеллектуальные умения: анализ, синтез, сравнение, обобщение, группировка,
классификация.
·
Развитие мышления
(словесно-логического, образного, творческого), памяти (вербальной,
зрительной), воображения, произвольного внимания.
·
Развитие активного словарного
запаса, умения строить связный устный и/или письменный текст разных типов и
стилей речи.
·
Развивать универсальные
учебные действия: работа с книгой, справочной литературой, текстом, статьёй,
параграфом и т.д.
Воспитательные:
·
Воспитывать любовь к русскому
языку, слову, языковую культуру.
·
Воспитывать навыки
самоконтроля, самооценки, саморегуляции.
Формы
проведения коррекционных занятий: собеседование, диктант, списывание, тест,
творческая работа, выполнение задания по инструкции/образцу, грамматический
разбор, работа со словарём, справочной литературой, письмо по памяти.
Актуальность программы
Актуальность
программы определяется тем, что учащиеся в силу своих индивидуальных
психофизических особенностей не могут освоить программу по русскому языку в
соответствии с требованиями федерального государственного стандарта,
предъявляемого к учащимся общеобразовательных школ, так как испытывают
затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются
при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым
вниманием, обладают бедным словарным запасом, нарушены фонематический слух и
графоматорные навыки. Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья 8 вида работают на уровне репродуктивного восприятия, основой
при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала,
таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение
интеллектуальными умениями. Однако школа призвана создать образовательную среду
и условия, позволяющие детям с ограниченными возможностями получить
качественное образование по русскому языку, подготовить разносторонне развитую
личность, обладающую коммуникативной, языковой и культуроведческой
компетенциями, способную использовать полученные знания для успешной
социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.
Также
новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их
закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала
отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на
подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе
практической деятельности самостоятельно осознается учащимися, поэтому
программа даёт дополнительную возможность коррекции знаний, умений и навыков по
русскому языку.
Новизна программы
Новизна
программы заключается в:
·
логике построения учебного
материала, адаптированного под рабочую программу по русскому языку для учащихся
с ограниченными возможностями здоровья 8 вида ;
·
выборе используемого
дидактического материала в зависимости от корректируемых недостатков;
·
систематизировании занятий
для прочного усвоения материала, что нашло отражение в структуре программы.
Структура программы
Структура
программы состоит из четырёх направлений, направленных на коррекцию и развитие
учебно-познавательной деятельности школьников с ограниченными возможностями
здоровья 8 вида с целью усвоения ими учебного материала и
создание условий успешности.
1.
Диагностика навыков учащихся по предмету
Цель
направления – выявление знаний, умений, навыков учащихся по основным разделам
предмета и в соответствии с программными требованиями, предъявляемыми к
учащимся с ограниченными возможностями здоровья 8 вида.
Формирование
групп на основе сходства у обучающихся корректируемых недостатков.
2.
Коррекция грамматико-аналитических навыков
Цель
направления – систематизация знаний, умений и навыков учащихся по предмету.
Приоритетом является практическая деятельность учащихся: упражнения, задания,
связанные с работой по схемам, таблицам, алгоритмам, инструкциям и др.
Выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала с целью
предупреждения ошибок.
3.
Восполнение пробелов в знаниях
Цель
направления – выявление и восполнение пробелов в усвоении материала
школьниками. Работа проводится в тесной связи с развитием познавательной
деятельности учащихся, при целенаправленной организации речевой, практической и
мыслительной активности. Приоритетом является практическая деятельность
учащихся (выполнение упражнений, составление алгоритмов, схем, таблиц,
комплексный анализ текста, устное комментирование с целью предупреждения
ошибок), а также формирование навыков самоконтроля.
4.
Пропедевтика изучения трудных тем
Цель
направления – использование и систематизация имеющихся знаний и теоретических
сведений для усвоения трудных тем. Работа по пропедевтике понятий, языковых
явлений проводится постепенно с учётом нарастания сложности и степени
самостоятельности выполнения упражнений, заданий, с использованием
разнообразных видов упражнений в соответствии с темами и задачами их усвоения.
5.
Развитие речи
Цель
направления – развитие и обогащение активного словарного запаса учащихся,
развитие устной и письменной связной речи. Обязательно организуется работа,
направленная на уточнение значений слов, имеющихся у детей в активном запасе.
Дальнейшее обогащение словарного запаса происходит как путем накопления новых
слов разных частей речи, так и за счет развития умения активно пользоваться
различными способами словообразования. Обогащение словарного запаса при помощи
различных способов словообразования – это важный момент в работе по развитию
речи учащихся с , ограниченными возможностями здоровья 8 вида, потому что такая работа развивает способность восприятия
и умение различать значимые части слова, формирует наблюдательность, умения
выделять и сравнивать различные элементы в словах, что, в свою очередь, влияет
на развитие орфографической зоркости, помогает восполнять пробелы в знаниях. В
лексический словарь школьников необходимо вводить слова не только различных
самостоятельных частей речи, но и служебные, так как данные слова выполняют
свою функцию и без них невозможно овладеть структурой различных типов предложений.
Развитие речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья 8 вида должно быть направлено и на совершенствование
грамматического оформления речи, то есть школьники должны пользоваться
словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических
конструкций.
Принципы, на которых базируется программа
·
учет индивидуальных
особенностей и возможностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья 8 вида; уважение к результатам деятельности обучающихся в
сочетании с разумной требовательностью;
·
комплексный подход при
разработке занятий с учетом развития предметных, метапредметных и личностных
результатов освоения учащимися учебного предмета «Русский язык»;
·
вариативность содержания и
форм проведения занятий;
·
научность, связь теории и
практики;
·
преемственность;
·
наглядность;
·
систематичность и
последовательность;
·
прочность полученных знаний;
·
активность и сознательность
обучения.
Методы и формы обучения
·
элементы диалоговой, игровой,
проблемной технологий;
·
элементы развивающего
обучения;
·
диалог, беседа, проблемные
задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения,
практикумы, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ
языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа
с таблицей, тренинг, работа с учебником, грамматические разборы, работа с
опорным материалом, работа со справочной литературой, изложение (сжатое,
подробное, выборочное), тест.
Технологии обучения
На
коррекционных занятиях применяются современные технологии обучения:
коррекционная, эвристическая, социокультурно-адаптивная, здоровьесберегающая,
технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые
технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более
увлекательным и эффективным.
Программа
также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения
учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, тестовые задания,
видеофильмы, лингвистические справочники и словари.
Содержание программы 5 класс
1.
Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление
знаний, умений, навыков учащихся по основным разделам предмета и в соответствии
с программными требованиями, предъявляемыми к учащимся с ограниченными
возможностями здоровья 8 вида.
Формирование
групп на основе сходства у учащихся корректируемых недостатков.
2.
Коррекция грамматико-аналитических навыков
Фонетика.
Морфемика. Орфограмма. Развитие орфографической и пунктуационной зоркости.
Самостоятельные и служебные части речи. Различение частей речи. Имя
существительное. Морфологические признаки. Имя прилагательное. Морфологические
признаки. Глагол. Морфологические признаки. Грамматические разборы:
фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
пунктуационный.
3.
Восполнение пробелов в знаниях
Правописание
гласных и согласных в корне слова. Правописание разделительных Ъ и Ь, предлогов
со словами. Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных,
глагола. Правописание -тся, -ться, написание не с глаголом.
4.
Пропедевтика изучения сложных тем
Знаки
препинания при обращении и прямой речи. Фонетика. Правописание приставок на
з-с. Правописание гласных в корне слова: чередующиеся гласные.
5.
Развитие речи
Текст.
Составление текстов различных типов речи и стилей. Словообразование. Обогащение
активного словарного запаса: работа с синонимами, антонимами. Синтаксис,
синтаксические конструкции. Умение пользоваться различными словарями.
Тематический план предмета
индивидуальных и групповых коррекционных
занятий
по восполнению пробелов по русскому языку
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ VIII вида
68
часов в год.
|
Раздел
|
Количество часов
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
За год
|
|
четверть
|
четверть
|
четверть
|
четверть
|
|
Звуки и буквы. Текст.
|
8
|
|
|
|
8
|
|
Предложение. Текст.
|
6
|
|
|
|
6
|
|
Слово. Текст.
|
2
|
|
17
|
2
|
35
|
|
Состав слова
Части
речи
|
9
5
|
11
24
|
|
|
|
|
|
Предложение. Текст.
|
|
|
|
10
|
10
|
|
Повторение
|
|
|
|
9
|
9
|
|
|
16
|
14
|
17
|
21
|
68
|
Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности обучающихся
( 68 часов)
|
№
п/п
|
Раздел/тема
|
Кол.
часов
|
Дата
|
|
I.
|
Звуки и буквы.
Текст
|
8
|
|
|
1
|
Звуки речи: гласные и согласные. Алфавит.
|
1
|
2.09
|
|
2
|
Гласные и согласные.Несовпадение звука и
буквы в слове.
|
1
1
|
3.09
|
|
|
|
|
|
3
|
Твердые и мягкие согласные перед
И, Е, Ю, Я.
|
1
|
9.09
|
|
|
|
|
|
4
|
Мягкий знак(ь) на конце и в середине слова.
|
1
|
10.09
|
|
|
|
|
|
5
|
Правописание слов с разделительным
мягким знаком (ь).
|
11
1
|
16.09
|
|
|
|
|
|
6
|
Парные звонкие и глухие согласные,их правописание на конце
слова.
|
1
|
17.09
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Ударные и безударные гласные в слове.
|
1
|
23.09
|
|
|
|
|
|
8
|
Проверка безударных гласных в слове.
|
1
1
|
24.09
|
|
II.
|
Предложение. Текст.
|
6
|
|
|
9
|
Главные предложения.Сказуемое.
|
11
|
30.09
|
|
10
|
Главные члены предложения.Подлежащее.
|
11
|
1.10
|
|
11
|
Второстепенные члены предложения.
|
1
|
7.10
|
|
12
|
Вопросительные предложения.
|
1
|
7.10
|
|
13
|
Восклицательные предложения.
|
1
|
14.10
|
|
14
|
Повествовательные,вопросительные и
восклицательны епредложения.
|
1
|
15.10
|
|
III.
3.1
|
Слово. Текст
Состав слова
|
35
11
|
|
|
15
|
Корень и однокоренные слова.
|
11
|
21.10
|
|
16
|
Окончание –изменяемая часть слова.
|
11
|
22.10
|
|
17
|
Приставка как часть слова.
|
1
|
11.11
|
|
18
|
Суффикс как часть слова.
|
1
|
12.11
|
|
19
|
Слово-корень с ударной гласной.
|
11
|
18.11
|
|
20
|
Проверка безударных гласных в корне слова.
|
1
|
19.11
|
|
21
|
Проверка звонких и парных глухих согласных в корне
слова .
|
1
|
25.11
|
|
22
|
Проверяемые гласные и согласные в корне.
|
1
|
26.11
|
|
23
|
Состав слова.
Закрепление знание .
|
1
|
2.12
|
|
24
|
Деловое письмо.Поздравление.
|
1
|
9.12
|
|
25
|
Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану.
|
1
|
10.11
|
|
3.2
|
Части речи. Текст
|
24
|
|
|
26
|
Названия предметов, действий, признаков.
|
1
|
16.12
|
|
27
|
Понятие о частях речи. Существительное.
|
1
|
17.12
|
|
28
|
Различение частей речи по вопросам. Значениям .
|
1
|
23.12
|
|
29
|
Употребление разных частей речи в предложении и тексте.
|
1
|
24.12
|
|
30
|
Имя существительное. Значение существительных в речи.
|
1
|
30.12
|
|
31
|
Одушевленные и неодушевленные существительные.
|
11
|
13.01
|
|
32
|
Собственные и нарицательные существительные.
|
1
|
14.01
|
|
33
|
Изменение существительных по числам .
|
1
|
20.01
|
|
34
|
Существительные мужского рода.
|
1
|
21.01
|
|
35
|
Существительные женского рода.
|
1
|
27.01
|
|
36
|
Существительные среднего рода.
|
1
|
4.02
|
|
37
|
Существительное. Закрепление знаний.
|
1
|
10.02
|
|
38
|
Деловое письмо. Поздравление.
|
1
|
11.02
|
|
39
|
Окончания прилагательных мужского рода
|
1
|
17.02
|
|
40
|
Окончания прилагательных женского рода
|
1
|
24.02
|
|
41
|
Окончания прилагательных среднего рода.
|
1
|
25.05
|
|
42
|
Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода.
|
1
|
3.03
|
|
43
|
Изменение прилагательных по родам.
|
1
|
4.03
|
|
44
|
Деловое письмо. Записка.
|
1
|
10.03
|
|
45
|
Глагол. Значение глагола в речи.
|
1
|
11.03
|
|
46
|
Изменение глаголов по временам. Настоящее время глаголов .
|
1
|
17.03
|
|
47
|
Прошедшее время глаголов.
|
1
|
18.03
|
|
48
|
Будущее время глаголов.
|
1
|
31.03
|
|
49
|
Глагол. Закрепление знаний.
|
1
|
1.04
|
|
IV.
|
Предложение. Текст
|
10
|
|
|
50
|
Главные члены предложения.
|
1
|
7.04
|
|
51
|
Второстепенные члены предложения.
|
1
|
8.04
|
|
52
|
Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам.
|
1
|
14.04
|
|
53
|
Различение нераспространенных и распространенных предложений.
|
1
|
15.04
|
|
54
|
Распространение предложений.
|
1
|
21.04
|
|
55
|
Знакомство с однородными членами предложения.
|
1
|
22.04
|
|
56
|
Дополнение предложения однородными членами.
|
1
|
28.04
|
|
57
|
Предложение. Закрепление знаний.
|
1
|
29.04
|
|
58-59
|
Деловое письмо. Записка.
|
2
|
5.05
6.05
|
|
V.
|
Повторение
|
9
|
|
|
60-61
|
Повторение по теме «Состав слова»
|
2
|
12.05
|
|
62-63
|
Повторение по теме «Существительное»
|
2
|
13.05
|
|
64-65
|
Повторение по теме «Прилагательное»
|
2
|
19.05
|
|
66-67-68
|
Повторение по теме «Глагол»
|
3
|
20.05
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.