УДК
331.56
Инновационные
технологии в образовательном процессе и их влияние на формирование базовых
компетенций
Шенцов Д.В.
Стахановский учебно-научный институт
горных и образовательных технологий
Стаханов, Луганская Народная Республика
В последнее время в нашей стране
происходит реформа системы школьного образования. Она необходима, так как
происходит смена эпохи, и важно обновить содержание школьного образования. В
обновлённой системе образования одной из важных задач обучения и воспитания в
школе является воспитание всесторонне развитой личности, но это невозможно вне
совершенствования речи учащихся. В современных условиях, когда объём
необходимых человеку и обществу знаний быстро возрастает, уже нельзя
ограничиться лишь освоением определённой суммы знаний: важно развить у учащихся
потребность и умение постоянно пополнять свои знания, умения ориентироваться в
стремительном потоке научной и политической информации. Одно из решающих
условий этой задачи - хорошо развитая речь каждого человека общества.
Так как сейчас много говорят и пишут
о модернизации российской системы образования, то мы отмечаем это как сложный и
многогранный процесс, результативность которого зависит и от качества
учебников, и от школьных программ, и от успешности реализации их содержания в
школьной практике.
Методисты и учителя всегда выступали
за организацию системы развития речи, за понимание этой работы как части общей
воспитательной программы.
В своё время М. Рыбникова утверждала,
что пора работу над языком осознать как серьезнейшую работу воспитательного
порядка.
О необходимости системы в работе над
речью, создания психологических ситуаций в учебном процессе, специально
организованной, последовательной и целенаправленной организации речевой
деятельности учащихся говорят и крупнейшие психологи - С. Рубинштейн, Л.
Выготский, Н. Жинкин.
В последнее время все громче заявляет
о себе новая область знания - педагогическая инноватика, сфера науки, изучающая
процессы развития школы, связанные с созданием новой практики образования. Ей
отводится важная роль в подготовке личности к быстро наступающим переменам в
обществе, в подготовке к неопределенному будущему за счет развития способностей
к творчеству, к разнообразным формам мышления.
Стратегия инновационного обучения
предполагает осознанное системное управление учебно-воспитательным процессом в
школе.
Современная российская система
образования ставит перед педагогом и перед учащимися довольно сложные задачи.
Они должны иметь развитые умения, обладать способностью к быстрому оперированию
информацией, творческому решению возникающих производственных и
учебно-познавательных задач. Поэтому и педагогу и учащимся важно найти
оптимальную технологию, при которой можно будет решить поставленные задачи.
К инновационным технологиям относятся интерактивные
технологии обучения, технологии проектного обучения и компьютерные технологии.
Инновационные технологии обучения, отражающие суть будущей профессии, формируют
профессиональные качества специалиста, являются своеобразным полигоном, на котором
учащиеся могут отработать профессиональные навыки в условиях, приближенных к
реальным.
Как известно, время не стоит на
месте, и сегодня необходимо говорить о - модели компетентностного подхода в
обучении, который становится особенно актуальным в условиях модернизации
образования. В этой дидактической модели своя проектировочная культура, свой
понятийный аппарат, среди которого:
опыт ребёнка;
психолого-педагогические ситуации и
другие.
базовые компетенции;
умение решать жизненные ситуации;
На современном этапе для
совершенствования и обогащения речи обучающихся необходимо внедрять новые
педагогические технологии.
Нельзя не заметить, что в последнее
время в школе имеет место тенденция снижения уровня развития речи учащихся,
умения грамотно и чётко формулировать мысль, обобщать, делать умозаключения.
Тем самым появляются противоречия между программными требованиями, т.е.
умениями показать духовную культуру личности, богатство словарного запаса и
современным состоянием уровня методической работы учителя по развитию речи
учащихся. В связи с этим возникла проблема: какие же современные педагогические
технологии являются наиболее эффективными в развитии речи школьников?
Напомним определения понятий
«компетенция» и «компетентность».
«Компетенция» - включает совокупность
взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов
деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и
процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по
отношению к ним. «Компетентность» - владение, обладание человеком
соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и
предмету деятельности».
На современном этапе для
совершенствования и обогащения речи обучающихся необходимо внедрять новые
педагогические технологии.
Нельзя не заметить, что в последнее
время в школе имеет место тенденция снижения уровня развития речи учащихся,
умения грамотно и чётко формулировать мысль, обобщать, делать умозаключения.
Тем самым появляются противоречия между программными требованиями, т.е.
умениями показать духовную культуру личности, богатство словарного запаса и
современным состоянием уровня методической работы учителя по развитию речи
учащихся. В связи с этим возникла проблема: какие же современные педагогические
технологии являются наиболее эффективными в развитии речи школьников?
Развитие - неотъемлемая часть любой
человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы
действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно
развивается.
Этот же процесс применим к любой
человеческой деятельности, в том числе и педагогической. На разных стадиях
своего развития общество предъявляло всё более новые стандарты, требования к
рабочей силе. Это обусловило необходимость развития системы образования.
Одним из средств такого развития
являются инновационные технологии, т.е. это принципиально новые способы, методы
взаимодействия преподавателей и учащихся, обеспечивающие эффективное достижение
результата педагогической деятельности.
Проблемой инновационных технологий
занималось и продолжает заниматься большое число талантливых ученых и
педагогов. Среди них В.И. Андреев, И.П. Подласый, профессор, доктор
педагогоических наук К.К. Колин, доктор педагогических наук В.В Шапкин, В.Д.
Симоненко, В.А Сластёнин и другие. Все они внесли неоценимый вклад в развитие
инновационных процессов в России.
Для реализации познавательной и
творческой активности школьника в учебном процессе используются современные
образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования,
более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной
деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение
домашнего задания. В школе представлен широкий спектр образовательных
педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.
Что такое педагогическая
технология, зачем она нужна педагогу и его ученикам, как ее создать и заставить
эффективно работать? Эти вопросы задает
любой современный педагог.
Понятие «технология обучения» на
сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. С одной
стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки,
преподавания, изменения и предъявления учебной информации, с другой, это наука
о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с
использованием необходимых технических или информационных средств. В технологии
обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и
взаимообусловности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы
отобразить нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения
в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.
Технология обучения - системная категория, структурными составляющими которой
являются:
цели обучения;
содержание обучения;
средства педагогического
взаимодействия;
организация учебного процесса;
ученик, учитель;
результат деятельности.
Существует множество интересных
определений сущности педагогических технологий - термина, ставшего довольно
популярным в последнее время.
Технология -
это совокупность производственных методов и процессов в определённой отрасли
производства, а также научное описание способов производства.
Педагогическая технология -
это систематический метод планирования, организации, применения, оценивания
всего процесса обучения и усвоения знаний с учётом человеческих,
технологических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения наиболее
эффективных результатов.
Б.Т. Лихачёв отмечает, что педагогическая
технология - совокупность психолого-педагогических установок,
определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов
обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического
процесса.
В педагогической и психологической
литературе часто встречается понятие «технология», пришедшее к нам вместе с
развитием компьютерной техники и внедрением новых компьютерных технологий. В
педагогической науке появилось специальное направление - педагогическая
технология.
Таким образом, понятие
«педагогическая технология» может быть представлено в трех проектах: научном,
процессуально - описательном, процессуально - действенном.
Понятие «педагогическая технология» в
нашей стране получило широкое распространение в конце 80-х - начале 90-х гг. XX
в. и стало широко использоваться в теории и практике обучения. Обращение к
данному понятию было продиктовано необходимостью реализации основной задачи
педагогической инноватики - перевода школы функциональной в школу
развивающуюся.
Следует отметить, что в
педагогической литературе представлены несколько классификаций педагогических
технологий - В.Г. Гульчевской, В.Т. Фоменко, Т.Н. Шамовой и Т.М. Давыденко. В
наиболее обобщенном виде все известные в педагогической науке и практике
технологии систематизировал Г.К. Селевко.
В методической литературе выделяют
следующие педагогические технологии:
*традиционная педагогическая
технология;
*игровые технологии;
*технология личностно -
ориентированного обучения;
*технология развивающего обучения;
*технология коллективного
взаимообучения;
*проблемное обучение;
*обучение на интегрированной основе;
*этнокультурные технологии;
*технология «Диалог культур»;
*компьютерные (информационные)
технологии;
*технологии программированного
обучения;
*технологии модульного обучения;
*инновационные технологии.
Мир
сегодня объединен заботой о воспитании гражданина всей планеты. Интенсивно
развивается международное образовательное пространство. Поэтому мировое
сообщество стремится к созданию глобальной стратегии образования человека
независимо от места его проживания и образовательного уровня.
В
наше время прогнозируют тенденции развития мирового образовательного
пространства, выделяют типы регионов по признаку взаимодействия образовательных
систем и их реагирования на интеграционные инновационные процессы.
Инновация
– конечный результат инновационной деятельности, получивший воплощение в виде
нового или усовершенствованного продукта, внедренного на рынке, нового или
усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической
деятельности, либо в новом подходе к социальным услугам.
Инновация
является следствием инновационной деятельности. Специфическое содержание
инновации составляют изменения. Главной функцией инновационной деятельности
является функция изменения.
Список использованной литературы:
1.
Агарков С.А. Кузнецова Е.С. Грязнова М.О. Инновационный менеджмент и
государственная инновационная политика. – М.: Академ. естествознания, 2011. –
345 с.
2.
Алексанина, Н.С. Инновационная деятельность в образовании // Мир образования –
образование в мире. – 2006. – № 4. – С. 119-124.
3.
Волынкин В.И. Методология и методика психолого-педагогического исследования. –
СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2007. – 152 с.
4.
Денисенко В.А. Инновационное развитие современной науки образования //
Инновации в образовании. – 2006. – № 3. – С. 5-11.
5.
Елизарова Л.Е. Инновационная культура личности и общества: сущность и условия
формирования // Инновации в образовании. – 2006. – № 3. – С. 74-83.
6. Каплан
С.Л. Становление и развитие инновационных процессов в российском образовании:
автореферат дис. докт. пед. наук. – М., 2004. – 32 с.
7.
Кондратьева Е.В. Национальная инновационная система: теоретическая концепция. –
Новосибирск: НГУ, 2007. – 36 с.
8.
Коржуев А. В., Попков В. А. Традиции и инновации в высшем профессиональном
образовании. – М.: МГУ, 2003. – 300 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.