Инновационные
технологии в работе детских общественных организаций.
Пиар-технологии
в
работе детской общественной организации
«Остров
Радости и Надежды «Радуга»
МАОУ
Зареченская СОШ №2, с. Тоцкое Второе
Оренбургской
области
Старшая
вожатая Крыжина Елена Викторовна
I.
Введение в проблему или всем известный незнакомец по имени пиар.
Новый,
XXI
век, - век информационной, или постиндустриальной, стадии развития цивилизаций.
Во всем мире управление своим информационным полем, своим имиджем, своей
конкурентоспособностью становиться необходимостью для любой организации,
предлагающей те или иные услуги, в том числе образовательные.
Российская
школа, как и все современные общественные институты страны, вошла в XXI
век – век бума новых информационных и коммуникационных технологий, к которым
относится и пиар-технологии.
Пиар
– это планируемые, продолжительные усилия, направленные на создание благоприятной
коммуникационной среды для учителей, учеников, родителей.
Методы
пиар-технологии помогают субъектам образовательного процесса определиться в
системе отношений с коллективом, учесть специфику и акценты социальных ролей,
совокупности поведенческих актов, позиционировать себя в группе.
Новые
реалии всё настойчивее стучаться в школу. Подростки, растущие в современном
информационном поле, в отличие от взрослых, уже давно усвоили новые понятия,
терминологию, формы и методы позиционирования себя среди сверстников и
взрослых. Они с удовольствием принимают участие в тусовках и шоу, они «пиарят»
себя ежечасно, они любят комиксы и клипы, цитируют рекламные слоганы. И в
обиходе давно уже проскальзывают «пиаровские термины», такие как презентация,
имидж, пресс-конференция, «фишка».
Технологии
пиар опираются на «трех китов» - целевую аудиторию (люди), ключевое сообщение
(информация), каналы коммуникаций (контакты).
Рассмотрим
использование пиар-технологий в работе детской общественной организации «Остров
радости и надежды «Радуга» МАОУ Зареченская СОШ №2.
Во
главе детской общественной организации стоят президент – Дудоркина Полина (9а
класс) и вице-президент – Абсаттарова Земфира (9а класс). Главным
выборным органом детской общественной организации является Магистрат. В состав
Магистрата входят: Президент, Вице-президент, Магистры городов, Министры
городов. В данном случае
состав Магистрата – это целевая аудитория, которая доводит информацию
до контактов (группа быстрого реагирования и Совет старост классов). В
свою очередь группа быстрого реагирования и Совет старост классов доносят эту
информацию до своих классных коллективов. Таким образом, в планировании,
организации и проведении школьных праздников и мероприятий задействован весь
ученический коллектив.
Специфика
школы в том, что в её услугах преобладает передача информации. Ученики и
учителя, выполняя роли то посредников при передаче информации, то субъектов, то
объектов её распространения, находятся в постоянном круговороте информации. Это
великолепная экспериментальная площадка для исследования самых разных моделей
коммуникаций и внедрения новых информационных технологий.
Наша
детская общественная организация связывает общими интересами педагогов,
учащихся и их родителей, а у тех есть личные интересы, мотивы и внутренние
потребности, которые следует учитывать в планировании деятельности:
·
Всех нужно честно информировать обо всем,
что происходит в школе;
·
Всем нужно давать возможность высказать
своё мнение о предстоящем мероприятии;
·
Всем нужно, чтобы с ними обращались
справедливо, вежливо и с уважением;
·
Всем нужно ощущение сопричастности к общим
делам и социуму (как при планировании классных мероприятий, так и
внутришкольных);
·
Всем нужно, чтобы их ценили;
·
Всем нужно находиться в доброжелательной
атмосфере, с равными себе;
·
Всем нужна возможность личного и
профессионального роста.
Все
эти потребности могут быть учтены субъектами взаимоотношений с помощью пиара,
поскольку именно пиар-технологии позволяют решать такие проблемы как:
1.
Невысокая и нестабильная коммуникативная
культура общения между подростками;
2.
Отсутствие у педагога широких возможностей
продемонстрировать свои личностные и профессиональные качества вне школы;
3.
Невостребованность личности ребенка и
подростка, его индивидуальных запросов и умений и, как следствие, низкая
самоактуализация.
Вспомним,
что пиар-коммуникативная технология XXI
века опирается на «трех китов» - целевую аудиторию, ключевое сообщение и каналы
коммуникаций сопоставим это с ресурсами школы, оперирующей этими «китами» в
силу своей специфики, и, я считаю, не возникнет вопроса «Нужен ли современной
школе пиар?»
II.
Школьное шоу как продукт компетентностного воспитания.
В
основе целеполагания при планировании шоу как досугового мероприятия в школе
лежит решение следующих проблем:
Ø Невостребованность
личности подростка, его индивидуальных запросов и умений;
Ø Дефицит
у учащихся навыков практической самостоятельной деятельности при планировании и
организации как классного, так и внутришкольного мероприятия;
Ø Невысокая
коммуникативная культура общения как в одной возрастной группе, так и между
разновозрастными группами учащихся.
Кроме
того, в процессе подготовки шоу реализуется принцип опоры на жизненный опыт
подростка, решающего конкретные жизненные проблемы в коллективе, когда
воспитательный эффект достигается не навязыванием позиции педагога, а
активизацией собственных нравственных позиций и стремлений к самоактуализации.
В процессе совместного решения реальных творческих и организационных задач в
практической деятельности при подготовке к мероприятию, моделировании ситуаций,
при анализе проблем и нахождении решений подростки понимают важность конкретных
знаний по тематике шоу, конструктивных, дружелюбных отношений в «команде» и
свою значимость. А это ведет к повышению их уровня самоактуализации.
Таким
примером может быть «День Дублёра», когда ребята охотно
занимались предварительной подготовкой школьного шоу и с удовольствием в нем участвовали.
На заседании Магистрата Президент и Вице-президент детской общественной
организации совместно с Группой быстрого реагирования обсуждали и планировали,
как сделать этот день действительно праздничным. Было решено, традиционно, дублировать
учителей на уроках, а также всю администрацию школы. «Учителями» были учащиеся
11-х классов. Ребята предварительно поговорили с учителями, которых они
дублировали, взяли задания на уроки. Это шоу начиналось с порога школы, когда
дежурная «администрация» и «учителя» встречали детей. Важно отметить, что в
этот день подростки следили за дисциплиной на перемене, делали замечания по
поведению младшим школьникам, т.е. очень ответственно и добросовестно отнеслись
к своему заданию и возложенным на них обязанностям. После уроков прошел «педагогический
совет», в ходе которого некоторые подростки раскрылись для своих учителей с
новой стороны, выяснилось, что за застенчивостью и желанием «потеряться» среди
сверстников идет глубокая работа ума и души. Многие ребята осознали, что
профессия педагога трудоемкая и тяжелая, но, безусловно, интересная. Конечно же,
этот «педсовет» для ребят стал «фишкой».
В
понятии пиара «фишка» - это НЕЧТО яркое, запоминающееся, то, что привлекает
внимание, что сразу бросается в глаза или «ложится» на слух, западает в
подсознание. Это то, что вызывает какие-то эмоции, яркое переживание
практически у всей аудитории.
Безусловно, успех
шоу полностью зависит от качества сценария. Именно в сценарии закладываются и
цели компетентностного воспитания, и конечный результат мероприятия. Добротный,
интересный сценарий будет не один раз проигрываться подростками в других
мероприятиях.
Используемые
источники: «Коммуникативные технологии в школе.
Секреты эффективного общения», О.Я. Воробьёва, - Волгоград, Издательство
«Учитель», 2008г.
«Тренинг общения
для подростков», СПб.: Питер, 2008, Грецов А.Г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.