Представление
инновационного опыта учителя начальных классов ГБОУ СКОШИ№17 г. Москвы
Чеховой
Татьяны Николаевны
Актуальность
и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития
образования, его практическая значимость). Одним из наиболее важных качеств
современного человека является активная мыслительная деятельность, критичность
мышления, поиск нового, желание и умение приобретать знания самостоятельно и
применять эти знания в практической деятельности с использованием ИКТ.
Процесс познания у
младших школьников не всегда целенаправлен, в основном неустойчив, эпизодичен.
Поэтому необходимо развивать познавательный интерес, активность младшего
школьника в различных видах его деятельности. Необходимость активизации
познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к воспитанию и
образованию с внедрением ФГОС.
Формы, методы и приемы
активизации познавательной деятельности, используемые в своей педагогической
работе, разнообразны.
Побудить учащихся к активизации, к самостоятельному
"творчеству", к реализации скрытых возможностей каждого школьника
позволяют нетрадиционные (нестандартные) формы организации урока и
внеклассных мероприятий. Урок – викторина, урок-путешествие, блиц-игра,
открытые уроки, проекты, мероприятия, классные часы проводятся с использованием
интерактивных технологий. Такого вида уроках и мероприятиях воплощаются в
общем деле творчество учителя и творчество учащихся. Активизация познавательной
деятельности, активизация внимания - эти задачи ставит перед собой каждый
учитель, идущий на урок. Успешное решение этих задач невозможно без поиска
форм, приемов и методов развития познавательного интереса, так как урок
математики, сам по себе является интересным детям, без них может стать скучным
и малоэффективным.
Главная задача учителя организовать совместный поиск решения возникшей на уроке
перед учащимися задачи. Учитель выступает как режиссёр мини-спектакля, который
рождается непосредственно в классе. Новые условия обучения требуют от учителя
умения выслушать всех желающих по каждому вопросу, не отвергнув ни один ответ,
встать на позицию каждого отвечающего, понять логику его рассуждения и найти
выход из постоянно меняющейся учебной ситуации, анализировать ответы,
предложения детей и незаметно вести их к решению проблемы.
Чтобы доказать возможности использования инновационных форм и методов обучения
работающей по традиционной программе «Школа- России» был проведён ряд уроков по
математике на тему «Табличное умножение и деление», с использованием
инновационных технологий.
Рассмотрим использование интерактивных форм и методов обучения младших
школьников на уроке математики в 3 классе при изучении темы « Таблица умножения
и соответствующие случаи деления». Например таблица умножения на 8.
- Реши примеры и расположи ответы в порядке возрастания, и ты узнаешь название
сказочного героя.
8 * 1 = 8 а 8 * 0 = 0 м
8 * 3 = 24 ь 8 * 1 = 8 а
8 * 6 = 48 н 8 * 2 = 16 л
8 * 0 = 0 м 8 * 3 = 24 ь
8 * 5 = 40 и 8 * 4 = 32 в
-3-
8 * 4 = 32 в 8 * 5 = 40 и
8 * 7 = 56 а 8 * 6 = 48 н
8 * 2 = 16 л 8 * 7 = 56 а
- С какого случая мы начнём?
-Почему?
- От какого из множителей будет зависеть возрастающий порядок произведения
чисел? (от 2 множителя).
- Почему? ( так как 1 множ. одинаковый, а 2- разный).
В данном случае ученик знает, из какого знания надо исходить, через какие
промежуточные результаты надо пройти при выполнении данного задания. Значит
можно говорить о том, что функция в обучении на данном этапе сводится к тому,
чтобы запомнить всё это и в должный момент воспроизвести. Следовательно, можно
говорить о репродуктивном или объяснительно – иллюстративном методе, когда мы
идём от начальных условий к конечному результату.
Новая тема.
- Посмотрите на ответы примеров. Какую закономерность вы заметили?
(каждый предыдущий результат увеличивается на 8).
- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (составлять таблицу умножения
на 8).
Вывод: - Сегодня на уроке мы будем составлять таблицы умножения восьми, на 8,
рассматривать соответствующие случаи деления.
- Какая закономерность была? (+8).
- Что мы видим? (таблицу умножения).
- Попробуйте самостоятельно продолжить составление таблицы умножения на 8.
На данном этапе урока ученик попадает в проблемную ситуацию. Получив результаты
по первой части программы действий, нужно переходить к выполнению второй части,
и так далее до получения планируемых результатов.
8 * 8 = 64 - Запишите новые случаи
умножения 8.
8 * 9 = 72 - Каким свойством умножения вы
8 * 10 = 80 воспользовались?
- Составьте таблицу для новых случаев.
9 * 8 = 72
10 * 8 = 80
- Почему мы не поменяли множители в первом случае? (одинаковые).
- Составьте соответствующие случаи деления.
64 : 8 = 8
72 : 8 = 9 72 : 9 = 8
80 : 8 = 10 80 : 10 = 8
- Сверьте свои записи с учебником стр. 74.
Вывод: - Для чего нам нужно знать таблицу умножения? ( чтобы быстрее считать,
когда встречаются одинаковые слагаемые). Какие профессии используют таблицу
умножения? ( продавец, учитель, повар, строитель, конструктор и т.д.)Рассмотренные
методы строились на том, что ученик знал исходные условия. Это достигалось
выполнением домашних заданий, вводным повторением, специальными формами опроса,
используемыми в течение урока.
Проанализировав деятельность учащихся на серии уроков по теме «Табличное умножение
и деление», можно сделать вывод о том, что:
• активность учеников зависит от используемых на уроке методов: при введении в
урок интерактивных методов и приёмов она возрастает;
• ни один ученик на таких уроках не остаётся равнодушным, и изученные темы
основательно закрепляются в памяти детей, о чём свидетельствуют правильные
ответы учащихся на контрольные вопросы учителя. Новые технологии увеличивают
мотивацию учения, позволяют по-иному вести индивидуальные задания с
возможностью обеспечения обратной связи, управлять учебным процессом при
организации самостоятельной, групповой и коллективной работы.
Для закрепления полученных знаний постоянно использую задания из
математического онлайн- тренажера «Мат-Решка», где ребята проходят до конца
свой уровень сложности за определенное количество времени, что безусловно
благотворно влияет на организацию учебного процесса и мотивацию учащихся; на
устном счете использую задание по заданной теме из программы «Кирилла и
Мефодия»; Учу.ру, а так же упражнения тестового характера; занимательная
математика, викторины и т.д.
Такие уроки дают возможность развивать тягу к знаниям, повышается качество
знаний и интеллектуальный уровень учащихся. Практика показывает, что учебный
материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается,
либо обобщается на уроках нестандартных с использованием интерактивных методов
и средств. На уроках русского языка так же используются интерактивные формы и
методы обучения. Например: тема «Изменение имен существительных по падежам»
и т.д. на уроках использую программу «Отличник», где подобран перечень
упражнений для отработки навыка по определенной теме: даются задания
разнопланового характера «Исправь ошибку»; «Вставь подходящее существительное в
нужном падеже»; «Измени слова»; «Составь распрастаненные предложения », «Узнай
меня», «Незнайка в стране знаний» и т.д. А так же часто используется программа
Кликер-5. Задание с использованием данных программ способствуют развитию
грамотного построению речи. Человек в общении должен быть грамотным, а тем
более в профессии комментатор, корреспондент, ведущий программ, журналист,
врач, учитель, депутат. Условие программы заключаются в том, что при допущенной
ошибке, выходит окно «Повтори правило», учащийся повторяет правило и применяет
его на практике, в результате, пока ошибка не исправлена приступить к новому
заданию не возможно. За выполненную работу ребенок получает оценку онлайн. При
использовании средств ИКТ и мультимедиа на уроке, стирается грань между учёбой
и игрой, изучение самых трудных тем превращается в увлекательное путешествие по
стране знании, вступает в обучение важнейший принцип наглядности и
самостоятельности принятие правильного решения. На уроках окружающего мира ребята
работают на компьютерах в программе Power Point; Word Ofis;. Самостоятельно
составляют презентацию по теме окружающего мира с использованием научного
материала из разных источников, в том числе и интернета. На уроках
изобразительного искусства и технологии составляют мини – проекты с
использованием программы «Перво- Лого» и защищают их. Например: учащиеся
моего класса на уроке ИЗО составили мини-проект «Я- и спорт» и защищали его на
уроке окружающего мира по теме «Здоровый образ жизни»,следствием чего является
интегрированный подход в обучении. В каждой профессии нужно соблюдать здоровый
образ жизни. А так же был создан совместный проект окружающий мир и английский
язык по теме «Сенбернары – собаки спасатели», ребята защищали его перед
учащимися начальной школы. Огромная роль в
гуманизации образования в отношении детей с ОВЗ принадлежит дополнительному
образованию. На кружке «Почитаем - поиграем» (руководитель Чехова Т.Н.) мы с
ребятами сочиняли истории на тему: «Все самое лучшее случается осенью». Одна из
учениц нашего класса поведала нам свою историю, что именно осенью в ее жизнь
вошла бездомная кошка Муська, это история затронуло детские души и стала самым
ярким незабываемым впечатлением. Вместе ребята сочинили поучительную историю
про девочку Сашу и кошку Муську. На кружке «Удивительное рядом» (руководитель
Чехова Т.Н.) ребята сами работали над оформлением своей истории. Она и стала
основой нашего мультфильма, который мы назвали «Наш усатый друг!». Для работы
над мультфильмом использовались две операционные системы – Мac и Windows.Съемки
игрушек мы делали на ibook с
помощью встроенной камеры и программы Photo Booth.
Так ребятам было проще производить съемку с фиксированной позиции – нужно было
нажимать всего одну клавишу на клавиатуре или мышке. Запись звука мы тоже делали
на ibook с
помощью программы Garage Band
. Файлы сохранялись в формате МР3. Затем все файлы были перенесены на
компьютеры с операционной
системой Windows, которыми оснащен компьютерный класс.
Работа над кадрами мультфильма шла в графическом редакторе Gimp.Сначала
ребята удаляли с фотографий весь фон, оставляя только сами игрушки. Это была
самая сложная часть работы. Чтобы упростить ее, мы снимали игрушки на
контрастном фоне белой доски. Одновременно были отсканированы картинки для
фона, а также отредактированы аудиозаписи – для этого использовалась программа Audacity.Звуки
были сохранены в формате wav,
чтобы они были доступны в программе Windows Movie Maker.
Весь мультфильм был разбит на сценки и, как только все персонажи очередной
сценки были очищены от фона, дети начинали компоновать кадры в Gimp,
передвигая персонажей по фоновой картинке и сохраняя каждый кадр в отдельном
файле. После того, как все кадры сценки были созданы, работа переносилась в
программу Windows Movie Maker и
велась уже коллективно на одном компьютере. Добавляя в проект сцену за сценой,
ребята учились подгонять движение под звук, регулируя длительность кадров,
вставлять видеопереходы между сценами. Последним этапом работы над мультфильмом
стало создание названия и титров. После этого проект был сохранен на компьютере
в формате WMV.
ВМФ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.