Интегрированный урок литературы и изобразительного искусства «Стихотворение Н.А.Некрасова «На Волге» и картина И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

Интегрированный урок литературы и изобразительного искусства  «Стихотворение Н.А.Некрасова  «На Волге» и картина И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

 (6 класс, I вид (глухие))

Учитель русского языка и литературы Петрова Ольга Константиновна

Цель: формирование  навыка работы со стихотворным произведением на основе произведения изобразительного искусства.

Задачи:

-развитие умения  работать с текстом, выразительно читать стихотворение, анализировать стихотворное произведение и живописное полотно, находить в них общую тему;

-формирование навыка  анализа лирического произведения, сопоставления репродукции картин и художественные произведения;

-развитие  навыка правильного произношения звуков,  грамматического оформления высказывания, правильного употребления словесного и логического ударения, формирования связного высказывания;

-воспитание  у детей чувства сопереживания к судьбе русского народа, художественного вкуса.

Ресурсы: портреты Некрасова и Репина, репродукция картины Репина «Бурлаки на Волге», таблички с цитатами из стихотворения, толковый словарь Ожегова.

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность воспитанников	УУД
Мотивационно-ориентировочный этап (5 мин.)
(организационный  момент) (н/с)-Поздоровайтесь. (н/с)- Приготовьте тетради по литературе, ручки, карандаши. (проверка  домашнего задания, речевая зарядка) (н/с)- Стихотворение какого поэта мы начали читать на прошлом уроке? (н/с)- Где прошло детство поэта? (н/с)-Как об этом пишет в стихотворении Некрасов? (с/з)-Постарайтесь правильно произносить в этом отрывке звуки «ш, ч». (с/з)-Как относился маленький Коля Некрасов к великой русской реке? (словарная работа) Чтение первой и третьей строф стихотворения.  (-Рядами стаи белых птиц сидели важно на песке; - Алый блеск едва скользит по тёмно-голубым волнам; - Брожу с ружьём по островам; - То, как играющий зверёк, с высокой кручи на песок скачусь; - О, Волга!.. колыбель моя, любил ли кто тебя, как я?) (с/з)-Это воспоминания детства поэта. Какие они? На доску педагог прикрепляет таблички.  (с/з)-Послушайте, я прочитаю стихотворение дальше (вторая строфа). Чтение второй строфы стихотворения. (с/з)- Кого описывает поэт? (с/з)-Кто такие бурлаки? (н/с)-Найдём это слово в словаре.	-Добрый день. -Я приготовил (а) тетрадь по литературе, ручку, карандаш. -На прошлом уроке мы начали читать стихотворение  Н.А.Некрасова «На Волге». -Детство поэта прошло в селе Грешнево, недалеко от Волги.  -Н.А. Некрасов пишет: «Я рос, как многие, в глуши…» -Будем правильно произносить звуки. -Коля Некрасов   любил реку Волгу. (прикрепляют на доску таблички с цитатами, в которых Некрасов описывает волны, песок, птиц, острова, как поэт называет реку)  -Воспоминания детства приятные, радостные, счастливые. (слушают  стихотворение) Воспитанники зачитывают словарную статью: - Бурлак (в старину) рабочий, который в артели тянет на бечеве суда против течения.		К П Р
Поисковый этап (15 мин.)
(работа по картине) Учитель открывает репродукцию картины Репина «Бурлаки на Волге».  (с/з)– Вот артель бурлаков, которые тянут баржу. Эту картину написал художник Илья Ефимович Репин. Вот его портрет. Однажды он увидел бурлаков и был поражён, как и Некрасов, их видом. Художник поехал на Волгу и нарисовал  эту картину. Известно, что Репин не читал стихотворение Некрасова. Но как оба - поэт и художник - увидели одну и ту же картину и оба захотели изобразить этих несчастных людей, показать  тяжёлое положение народа, пробудить в народе протест, желание изменить жизнь. (н/с)-Мы будем читать стихотворение и находить сходство в описании бурлаков на картине. Чтение пятой строфы. (Почти пригнувшись головой к ногам, обвитым бечевой…, обуты в лапти… с болезненным лицом…, лохмотья жалкой нищеты.., изнеможенные черты…) (с/з)-Для маленького Коли Некрасова эта встреча не прошла бесследно. Чтение шестой и седьмой строф. (н/с)-Найдите в этом отрывке строчки о волнах, песке, островах, птицах. Таблички с цитатами закрепляются на доске. (с/з)- Как теперь называет Волгу поэт? (н/с)-Это тоже воспоминания детства, только теперь они страшные, неприятные, грустные. (н/с)– Какие чувства у вас вызывает изображение бурлаков?	(рассматривают картину, слушают объяснения учителя) -Мы будем читать стихотворение и находить сходство в описании бурлаков на картине. Воспитанник  у доски прочитывает текст на табличках и находит подобное изображение на картине.  -С трудом ступает на песок моя нога: он так глубок.  -Уж не манит на острова их ярко-свежая трава. -Прибрежных птиц знакомый крик зловещ, пронзителен и дик. -И говор тех же милых волн иною музыкою полн. –И в первый раз её назвал рекою рабства и тоски. -Изображение бурлаков вызывает чувство жалости, хочется им помочь.		К П Р Л
Практический этап урока (10 мин.)
(закрепление материала) (н/с)– Что нам сегодня помогло понять стихотворение Некрасова? (с/з)– Изменилась ли жизнь народа в России со времён Некрасова и Репина?	-Репродукция картины И.Е.Репина. -Сейчас бурлаки не нужны, корабли плавают с помощью моторов.		Р П Л К
Рефлексивно-оценочный этап (5 мин.)
(подведение итога урока)  Выставление оценок  воспитанникам за работу на уроке, задание на дом.  (н/с)-Дома надо прочитать стихотворение Некрасова до страницы 166, выучить словарные слова. (н/с)-Урок окончен. Попрощайтесь.	-Дома надо прочитать стихотворение Некрасова до страницы 166, выучить словарные слова. -До свидания.		Р К Л

Краткое описание документа:

Цель: формирование навыка работы со стихотворным произведением на основе произведения изобразительного искусства.

Задачи:

-развитие умения работать с текстом, выразительно читать стихотворение, анализировать стихотворное произведение и живописное полотно, находить в них общую тему;

-формирование навыка анализа лирического произведения, сопоставления репродукции картин и художественные произведения;

-развитие навыка правильного произношения звуков, грамматического оформления высказывания, правильного употребления словесного и логического ударения, формирования связного высказывания;

-воспитание у детей чувства сопереживания к судьбе русского народа, художественного вкуса.