Использование балансира в психокоррекционной работе педагога- психолога службы сопровождения замещающих семей

• 1 слайд

  
  
  ГКУ СО МО Семейный центр помощи семье и детям «Вдохновение»
  Лучшая практика поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью
  
  Возможности балансира в психокоррекционной работе психолога службы сопровождения замещающих семей
  
  
  Педагог – психолог
  Салтыкова Ирина Викторовна
  

• 2 слайд

  Балансотерапия
  Общая трактовка данного термина весьма многополярна. К балансотерапии (или стабилотерапии) относят упражнения, выполняемые:
  - в целях восстановления функции ходьбы после острого нарушения мозгового кровообращения;
  - в целях увеличения резистентности вестибулярной системы к кинетозным воздействиям. Проще говоря, чтобы не укачивало в транспорте;
  - в целях повышения точности интерпретации данных сенсорных систем  человека: зрения, слуха, осязания и проприоцептивного ощущения;
  - а также в целях повышения когнитивных функций мозга: чтения, обучения и способности концентрации внимания.
  
  

• 3 слайд

  Цели практики
  Обучение родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, основам использования балансировочной доски для коррекции познавательных процессов.
  

• 4 слайд

  Задачи практики
  1. Внедрение балансиротерапии в практику коррекционной работы с детьми в домашних условиях.
  2. Научить родителей основным упражнениям на балансире.
  3. Расширить кругозор родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, современным методам мозжечковой стимуляции.
  4.Расширить круг лиц для оказания коррекционно- развивающей помощи в условиях сопровождения замещающих семей.
  
  

• 5 слайд

  Описание практики
  В рамках мастер- классов обучить родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, использованию балансировочной доски. Проведение лекций, мастер- классов и тренингов в условиях сопровождения замещающих семей в индивидуальной и групповой форме. Проведение диагностики на входе и выходе проекта.
  
  

• 6 слайд

  Отрывки из лекции
  Заметный прорыв в понимании функции мозжечка случился в 60-е гг, когда ученый Дэвид  Марр занимался теоретическими нейронауками и предположил то, что мозжечок должен делать. В дальнейшем к ученому присоединились Альгус и Витт и их теория получила название «теория Маара-Альгуса-Витта».
  Обнаружилось, что мозжечок — не только моторный орган и его большая часть связана с отделами лобной коры, так, что он имеет прямое отношение не только к моторным, но и когнитивным процессам. Что привело к формированию теории «когнитивно-аффективного мозжечкового расстройства» или «дизметрии мысли».
  
  

• 7 слайд

  Более поздние исследования показали, что мозжечок ответственен  не только за моторные функции. Он имеет связи практически со всеми другими отделами мозга, и одна из его задач – диспетчеризация сигналов, поступающих из одних структур, фильтрация и направление ее верному адресату. Это своеобразный процессинг данных, и в норме он выполняется с очень большими скоростями; мозжечок – самый быстрый отдел мозга. Считается, что в нем локализовано половина всех нейронов мозга.
  

• 8 слайд

  Основы работы с балансиром
  
  Исследования американского доктора Фрэнка Белгоу показали, что всего 15-ти минутное занятие на одноименной балансировочной доске здорово улучшает обработку информации мозгом. На оригинальном балансире Белгоу есть надпись, предлагающая проверить этот факт следующим образом.
  Прочитать параграф незнакомого текста, записывая чтение на диктофон. Затем выполнять простые упражнения на балансировочной доске в течение 15 минут, а после прочитать и записать следующий параграф. Утверждается, что прослушав обе записи, Вы будете поражены улучшением функции чтения. А также отметите улучшение в: функционировании  памяти, бинокулярном зрении и остроте зрения вообще.
  То есть, заставляя мозжечок выполнять усложненную задачу удержания баланса, мы усиливаем не только его основную функцию - моторную, но и функцию процессинга и диспетчеризации.
  
  

• 9 слайд

  Упражнения с мастер- классов для родителей
  Комбинирование задач удержания баланса и упражнений на ловкость:
  бросание мячиков в цель;
  подкидывание и улавливание мешочков с бобами;
  отслеживание и прогнозирование траектории движения мяча на подвесе, связанное с проприоцептивной задачей – отбивание этого мяча строго определенной частью тела, например, локтем.
  Такие комбинации упражнений показывали помимо прочего также улучшение артикуляции, увеличение объема слов, запоминаемых на слух и последующее их воспроизведение, и, самое главное, улучшение способности концентрировать внимание.
  Набор таких упражнений был описан доктором и в последствие явился основой программы «Прорыв в обучении» (от англ. «Learning Breakthrought»).
  
  

• 10 слайд

  Возможности применения в сопровождении замещающих семей
  Прост в использовании.
  Различные нозоологические группы детей: ЗПР, РАС, ОНР (Дети с диспраксией).
  Ограничение по времени.
  Большое количество на 1 специалиста.
  
  

• 11 слайд

  Получатели услуг
  За 2020–2021 годы в Службе сопровождения замещающих семей обучение работе с балансиром прошли 4 приемных родителя, воспитывающих детей с ОВЗ. Охват замещающих семей, принимавших участие в занятиях Службы сопровождения обучения новой для них методики составил: в 2020 году — 8%, в 2021 году —15%, в 2022 году — 30% от численности замещающих семей -получателей социальных услуг.
  
  

• 12 слайд

  Результаты
  Оценка получателями социальных услуг эффективности обучения новой практике выявляется путем наблюдения и диагностики использования балансира в повседневной жизни семьи.
  По результатам диагностики:
  ·         освоены новые навыки — до применения 0%, после применения — 30%
  ·         повысились показатели познавательной активности —до применения 0%, после применения — 100%
  ·         улучшились показатели успеваемости — до применения 0%, после применения — 10%
  ·         повысилась мотивация к учению — до применения 10%, после применения — 70%
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  
  
  
  Спасибо за внимание!!!