Использование карт на уроках географии и во внеклассной работе

Использование   карты на уроках географии

и во внеклассной работе

Из опыта работы Васильевой В.В.,

учителя географии

МБОУ «Краснохолмская сош №2 им. С. Забавина»

Специфика географии как школьного предмета заключается в том, что необходимым условием успешного его усвоения является умение пользоваться различными источниками информации для получения географических знаний и одним из первых в списке таких источников находится  карта.

Освоение картографической грамоты должно быть на должном уровне, потому что географическая информация имеет непосредственное касательство к повседневным бытовым потребностям человека и к самым «горячим» общественным проблемам: экологическим, экономическим, культурным, политическим, т.к. географическая карта особый, универсальный язык общения.

Роль карты в географии прекрасно определил Н. Н. Баранский: "Карта – второй язык географии", притом язык более экономный и доходчивый. Для учащихся это источник научных знаний и разносторонней информации. Учитель должен научить учащихся максимально использовать содержание географической карты, научить приемам работы с картой.

Географическая карта в моей работе присутствует на каждом уроке. Все обучающиеся имеют атласы и контурные карты.

Формы работы с географической картой: индивидуальные, парные, групповые, фронтальные. Стараюсь добиваться от учащихся того, что карта должна использоваться как источник информации, когда они, отвечая у доски, не просто пересказывают материал    учебника, а  считывают информацию с карты, используя карту как иллюстрацию к своему рассказу.

Карта используется уже на самых первых уроках географии, однако по- настоящему глубокая и систематическая работа по формированию картографических знаний и    умений  учащихся начинается   при изучении плана местности и географической карты. На своих уроках использую различные виды карт и разные виды работы с картой.

Работа с планом местности

Основные умения работы с планом местности:

-Чтение условных знаков

-Преобразование масштаба
            -Определение расстояний с помощью масштаба

-Определение направлений, сторон горизонта

-Определение азимутов по плану и на местности (работа с компасом)

-Определение абсолютной и относительной высоты по плану

-Построение плана участка местности методами полярной и маршрутной съемки.

Для формирования данных умений использую задания как в виде просто сформулированных вопросов, например:

1)Какими условными знаками обозначается на плане луг, хвойный лес, родник и т.д.?,

 так и задания занимательного характера:

2)Замените подчеркнутые слова в тексте условными знаками:

«Здравствуй, Андрейка!    Недавно мы поселились у лесника. Его избушка стоит левее проселочной дороги, которая пересекает березовый лес. На опушке леса проселочная дорога переходит в грунтовую. По обе стороны, которой раскинулись заросли кустарника, за ними фруктовый сади наша школа. Все лето мы купались в озере. Приехать ты к нам сможешь по железной дороге.»

Или:                          

1)Численный масштаб выразить именованным: 1: 25 000

                                    2) .Найдите ошибки:

               1: 25 000 000 – в 1 см 25 км;

              1: 30 000 – в 1 см 300 м

              1: 100 – в 1 см 10 м

Работа с математической основой карты

-Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сетки

-Определение направлений и взаимного расположения объектов

-Определение географических координат

Примеры заданий:

1.Определите:

Какое море расположено к северу от Москвы на расстоянии 1000 км? А какое к югу от Москвы на таком же расстоянии?

2.Сравните: 

 Какой из городов расположен восточнее: Москва или Архангельск?

3.Нахождение объекта по географическим координатам:

 На большом острове, центральная часто которого расположена на 19˚ ю.ш. и 47˚ в.д., водятся самые маленькие полуобезьяны. Определите, какой это остров?

Работа с тематическими картами в   том  числе выполнение практических работ

В 7 классе познавательная деятельность школьников усложняется, они учатся пользоваться картами различного содержания, читать, анализировать и сопоставлять общегеографические и тематические карты, применять наложение карт, устанавливать связи и закономерности, объяснять особенности природных условий территорий. Составлять характеристики компонентов природы, а также описания и характеристики природных комплексов, пользуясь типовыми планами. Работа выполняется учащимися уже не только на втором уровне самостоятельности, уровне репродукции, но и на первой ступени третьего уровня – самостоятельном применении знаний и умений в аналогичных ситуациях.

 Использование приемов чтения карты: сравнения, наложения, описания географических объектов.

Прием наложения карт. Он заключается в мысленном совмещении одной и той же территории, но на картах   разного содержания. Так, например, для того чтобы установить зависимость между формами рельефа, тектоническими структурами и районами распространения полезных ископаемых, важно иметь в наличии физическую, тектоническую карты и карты месторождений полезных ископаемых.

Задания с использованием приема наложения карт:

Задания с использованием приема сравнения:

Задания с использованием приемов наложения и сравнения:

Составление кратких характеристик по типовому плану:

Выявление причинно-следственных связей:

 Для того чтобы установить зависимость между формами рельефа, тектоническими структурами и районами распространения полезных ископаемых, важно иметь в наличии физическую, тектоническую карты и карты месторождений полезных ископаемых (Практическая работа в 8 классе). Выявить взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми. (Сопоставляя содержание карты "Строение земной коры" и физической карты мира, заполнить таблицу и сделать вывод.)

При изучении раздела «Хозяйство и географические районы» для составления ЭГХ с помощью карт атласа необходимо пользоваться типовыми планами

Изучение и проверка географической номенклатуры

Для изучения географической номенклатуры использую приемы:

-нахождение и  показ  объектов по карте,

-нанесение объектов на контурную карту,

-составление списков,

ведение словарей географической номенклатуры,

нанесение объектов на контуры материков (матрицы).

Работа с матрицами - при изучении материков и океанов, а также их деталей интересным моментом, способствующим запоминанию и стимулирующим узнавания всего перечисленного, может оказаться игра с матрицами. Ученики, скопировав на картон очертания материков, океанов и т.д., вырезают их, получая матрицы, с которыми предстоит работать. На готовых матрицах постепенно по мере изучения наносится рельеф, полезные ископаемые, реки, озера и прочее.

Для проверки номенклатуры использую формы работы: индивидуальную, парную, групповую, фронтальную; и приемы:

-индивидуальные ответы у карты (учитель-ученик, ученики-ученик)

-отчеты в группах,

-тестовые задания,

-обозначение объектов цифрами на контурной карте или контурах по заданному списку,

-определение объектов, указанных на к/к  цифрами,

-использование приема «Карта образ пространства» (ученик стоя спиной к карте отвечает на вопросы),

-тесты «выбери один ответ из двух»,

-«немой диктант»,

-проверка по мультимедийным картам,

-игра «третий лишний»,     -игра-аукцион.

Работа с контурными картами

Довожу до учеников правила работы с контурной картой. Работа с контурной картой – трудный участок работы. Не каждый ученик с точностью выполняет требования. Стараюсь добиваться аккуратности, четкости, правильного оформления.

Контурные карты использую для выполнения практических и самостоятельных работ, а также для проверки номенклатуры.

ПРАВИЛА РАБОТЫ С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. Вывод и ответы на вопросы оформляются на листочке, который вкладывается в контурную карту, и закрепляется степлером или иным способом.

 1. Подписать название работы в левом верхнем углу карты

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

 3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно). Надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

4. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

 ВНИМАНИЕ! Условные знаки делаются под линейку ¾ названия равнин, стран и городов располагаются по параллелям; ¾ названия рек и гор – вдоль собственно рек или хребтов;

5. Объекты на контурной карте подписываются печатными буквами с помощь гелиевых ручек и тонко отточенного цветного карандаша.

Цветовые обозначения:

· синим цветом наносят гидрографию или водные объекты;

 · стрелки синего цвета указывают направления и наличие холодного

 · течения (подписывают синим);

· стрелки красного цвета - значки вулканов (подписывают черным),

 · государственные границы, направления и наличие теплого течения

 · (подписывают красным);

 · черным цветом наносят города, орографию или рельеф, если нет

· дополнительных условий.

· цветной фон делаем карандашом

6. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации).

7. После выполнения работы необходимо сделать ВЫВОД исходя из темы работы. Запишите его на листочке вложив его в контурную карту и закрепите его.

ВНИМАНИЕ! Вывод – это еще более краткий пересказ всей вашей работы. Занимает 5 – 10 строчек. выводы можно оформить следующими словами:

 Итак, можно сделать вывод, что …

Проведенные исследования позволяют сделать вывод о…

Итак, подводя итоги, можно констатировать следующее: ...

В заключение отметим, что …

Резюмируя, можно сказать…

Подводя итоги анализа, следует отметить …

Из всего сказанного следует вывод о…

Таким образом, можно сделать вывод…

Следовательно, мы приходим к выводу …

… работа позволяет сделать вывод, что …

8. ВНИМАНИЕ! Не копируйте ПОЛНОСТЬЮ СОДЕРЖАНИЕ карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации).

9. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Приемы работы с интерактивными картами. 

Информация, представленная на этих картах, помогает оживить урок.  Можно  показать, как выглядит тот или иной географический объект, а при использовании политической карты – показать страны и прочитать о них информацию.

При выполнении   заданий снимается слой «Названия объектов» 1. Вызываются два ученика. Один пишет названия стран, другой их ставит на место. 2. Учитель пишет номера на карте, ученики пишут названия стран в тетрадь. 3. Карта увеличивается в размере, и учитель просит определить страну по небольшому фрагменту. 4. При помощи таких карт и интерактивной доски ученики с интересов выполняют творческие задания. Например, а) при помощи электронного маркера ученик может показать (нарисовать) транспортные пути, миграции населения, полезные ископаемые, промышленные объекты и др.

Использование карт в проектной и творческой деятельности обучающихся

При выполнении творческих проектов по географии рекомендую ученикам использовать географические карты, а также выполненные самими обучающимися схемы туристических маршрутов. Выполняя компьютерные  презентации учащиеся включают в свою работу различного вида карты (стран, океанов, регионов. ПТК и т.д.), составляют туристические маршруты по разным рекреационным регионам России, готовят сообщения о путешественниках и мореплавателях с указанием их маршрутов.

Участники краеведческих и патриотических проектов «Дорогами памяти», «На родину героев», «Забытые храмы Краснохолмского края» самостоятельно и с помощью учителя составляли схемы маршрутов, наносили на карты-схемы своего района места захоронений и расположение памятников и обелисков, православные святыни краснохолмской земли.

Работа с картами во внеурочной деятельности.

-кружок «В мире географии»: проведение занятий, конкурсов. др. мероприятий с использованием карт в   том числе своей области и района;

-курс по выбору «Карта – второй язык географии» 6 класс: проведение теоретических и практических занятий с использованием карт, изучение картографической грамотности;

-летние оздоровительные лагеря: занятия ориентированием, составление карт, схем для ориентирования на местности.

Использование карт для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ

Для успешного выполнения заданий –научить:

- правильно и быстро выбрать карты атласа,

-раскрывать причинно-следственные связи с помощью тематических карт,

-определять характер территории по плану и картам,

-определять факторы размещения производств,

-пользоваться математической основой карты и др.

-пользоваться алгоритмами выполнения заданий.