Использование опытов на уроках окружающего мира, как средство повышения качества знаний обучающихся»

• 1 слайд

  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПЫТОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  

• 2 слайд

  Образование - важнейшее из земных благ,
  если оно наивысшего качества.
  В противном случае оно совершенно бесполезно.
  Редьярд Киплинг
  .
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  В СПОРЕ РОЖДАЕТСЯ ИСТИНА….
  
  

• 5 слайд

  КРИСТАЛЛЫ
  
  своими
  руками
  

• 6 слайд

  ОБРАЗОВАНИЕ РЖАВЧИНЫ
  

• 7 слайд

  
  
  Давай попробуем узнать : в каких продуктах содержится крахмал! Для этого используем разбавленную настойку йода. Если в продукте содержится крахмал , то при попадании на него капельки йода , он окрасится в сине-фиолетовый цвет
  

• 8 слайд

  Выявление крахмала в веществах
  
  

• 9 слайд

  
  
  
  Картофель,
  яблоко,
  белый хлеб
  содержат
  крахмал
  
  

• 10 слайд

  Получение углекислого газа при смешивании соды и лимонной кислоты
  

• 11 слайд

  .
  

• 12 слайд

Выступление на семинаре

 «Современные подходы к оценке образовательных результатов по химии. Проблемы и пути повышения качества знаний по предмету»

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПЫТОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

Слайд 1 «Использование опытов на уроках окружающего мира как средство повышения качества знаний обучающихся».

 Образование - важнейшее из земных благ,

если оно наивысшего качества.

В противном случае оно совершенно бесполезно.                                                                                                                                                                                                                               Редьярд.Киплинг( Слайд 2)

     Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не совершались реформы, урок остаётся вечной и главной формой обучения. На нём держалась традиционная и стоит современная школа.

     Любой урок имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату.

     Как повысить качество знаний? Как нужно обучать, воспитывать, развивать наших учеников, чтобы они умели слышать (а не просто слушать), концентрировать внимание на существенном, осмысленно и критически воспринимать любую информацию, вникать в суть вещей, выделять главное, делать выводы, анализировать свои действия и нести за них ответственность?

     За время моей работы учителем я постоянно задумывалась над тем, что ожидает наших учеников. Ведь будущее потребует от них огромного запаса знаний и умений. Поэтому в своей деятельности большое внимание уделяю общим проблемам: повышения качества знаний, активности, интереса учащихся к изучению предметов и творческой самостоятельности на уроках. Конечно, каждого учителя интересует конечный результат его работы – это качество знаний, полученное учащимися. 

     Работая над проблемой, встречаются определённые трудности. Некоторые темы предметов кажутся недостаточно интересными, порой скучными, что может привести к плохому усвоению материала. Именно в этот период стремлюсь раскрыть притягательные стороны изучаемых вопросов. Интерес к предмету повышается, если есть тесная связь с личным опытом: даются ситуативные задания, в которых следует творчески применить полученные знания. Даже самые пассивные учащиеся включаются в работу с большим желанием. Увлекаясь, ребята не замечают, что учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию, особенно те, кто в другое время просто не реагировал бы на урок.

     Со временем забываются любые знания, особенно полученные «через силу». Известно, что человеку легче запомнить то, что вызывало у него эмоции. Выход из этой ситуации – сделать процесс изучения предмета интересным.

 По данным ЮНЕСКО, когда человек слушает, он запоминает 15% речевой информации, когда смотрит – 25% видимой информации, когда видит и слушает и делает работу – 65% получаемой информации.  СЛАЙД 3 

 Все педагоги негласно используют метод-высказывание Конфуция  : «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму».  На этом строятся все современные уроки.

 В процессе изучения младшими школьниками окружающего мира в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом. Слайд 4

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока , а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней  Слайд  5.

Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование, которое организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами.  Слайд 6

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, умения организовать свою работу, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе, оценивать достигнутые результаты.  Формируются исследовательские, коммуникативные и информационные умения. 

Разработки уроков базируются на принципе «Больше впечатлений, хороших и разных». Слайд 7

     Учитывая это, я применяю технологии развивающего обучения  (опыты) которые открывают возможности самореализации личности ребёнка.           

         Использование опытов на уроках окружающего мира  при работе с новым материалом  позволяет повысить внимание школьников,  а приобретённые знания сохраняются в памяти обучающихся дольше  и делают уроки яркими и запоминающимися. Слайд 8

Наблюдения на уроках повышают эмоциональный тонус учебной деятельности, мобилизируют внимание, способствуют развитию качеств продуктивного мышления.

      Вырабатываются коммуникативные навыки. Дети учатся выполнять парные и групповые задания, совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы. Ребята проводят не просто опыты, а небольшое научное исследование. Слайд 9

                Дети в любом возрасте с большой охотой и интересом выполняют предложенную работу и наблюдают за ходом эксперимента.

      На уроках окружающего мира мы наблюдаем результаты простейших химических реакций.  Обучающиеся знакомятся с новым предметом и понятиями. Слайд 10

             Развивая интерес к урокам такими методами и приёмами, я убеждаюсь в их эффективности. Наблюдается положительная динамика успеваемости и качества знаний учащихся. Слайд 11

      Нельзя останавливаться на достигнутом, ведь как сказал педагог и психолог Слайд 12 (наш современник) Владимир Михайлович Лизинский: «Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить».

Краткое описание документа:

В процессе изучения младшими школьниками окружающего мира в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения.Постепенно они становятся более длительными и систематическими.

На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом