Использование современных образовательных технологий при реализации ФГОС

• 1 слайд

  Семинар: «Использование современных образовательных технологий при реализации ФГОС»
  

• 2 слайд

  Оценка качества знаний и ФГОС
  

• 3 слайд

  Оценка качества знаний и ФГОС
  

• 4 слайд

  Поддержка системы талантливых детей и ФГОС
  24 победителя
  32 призера
  29 победителей
  42 призера
  36 победителей
  51 призер
  2009-2010 уч. год
  2010-2011 уч. год
  2011-2012 уч. год
  Всероссийская олимпиада школьников
  35
  победителей
  45 призеров
  2012-2013 уч. год
  

• 5 слайд

  Телекоммуникационные инициативы
  Гениус
  Логикус
  КИО
  Олимпиады
  Проекты
  ЮНК
  КИТ
  Медвежонок
  Кенгуру
  Золотое
  Руно
  Познание и
  творчество
  ЧИП
  Олимпус
  Фестиваль
  «Портфолио»
  Ломоносовский
  турнир
  

• 6 слайд

  Поддержка системы талантливых детей
  

• 7 слайд

  Поддержка системы талантливых детей и ФГОС
  

• 8 слайд

  8
  
  Совершенствование учительского корпуса и ФГОС
  
  
  Внедрение НСОТ: зарплата зависит от качества
  
  Педагогическая практика и стажировки
  на базе инновационных площадок
  
  
  Повышение квалификации
  модульный принцип
  современные достижения педагогической науки и практики
  подушевое финансирование
  
  Педагогическое образование
  современная психолого-педагогическая подготовка
  (базовые центры подготовки педагогов)
  подготовка профессиональных менеджеров образования
  
  Обновление аттестации: подтверждение квалификации
  
  Обновление квалификационных требований: компетентностный подход
  
  
  

• 9 слайд

  Совершенствование учительского корпуса и ФГОС
  

• 10 слайд

  Совершенствование учительского корпуса и ФГОС
  

• 11 слайд

  Учитель года России - 2012
  

• 12 слайд

  Изменение школьной инфраструктуры
  

• 13 слайд

  Сохранение и укрепление здоровья школьников
  

• 14 слайд

  Основная педагогическая задача:
  организация условий, инициирующих детское действие
  
  
  Системно-деятельностный подход
  Чему учить?
  
  обновление
  содержания
  образования
  
  Как учить?
  
  Обновление
  технологий
  образования
  Ради чего учить?
  
  Ценности
  образования
  
  развитие личности учащегося на основе освоения
  универсальных способов деятельности.
  

• 15 слайд

  Кластер
  

• 16 слайд

  Семинар: «Использование современных образовательных технологий при реализации ФГОС»
  

• 17 слайд

  Технология современного проектного обучения
  

• 18 слайд

  Технология современного
  проектного обучения
  «ПРОЕКТ» - лат. «брошенный вперед»
  Разработка и создание учеником под контролем учителя нового продукта, имеющего практическое значение, с последующим публичным его предъявлением
  
  

• 19 слайд

  КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ
  По виду деятельности
  Социально значимые
  Исследовательские
  Информационные (обработка статистики)
  Творческие (практико-ориентированные)
  Педагогические
  По затратам времени
  Краткосрочные (2-6ч)
  Среднесрочные (12-15ч)
  Долгосрочные (четверть, полугодие, год)
  По количеству участников
  По предметно содержательной области
  Монопроекты (по одному предмету)
  Межпредметные проекты
  

• 20 слайд

  Этапы реализации проекта
  Разработка проекта
  Создание (изготовление)
  проекта
  Презентация(защита)
  проекта
  

• 21 слайд

  Этапы разработки проекта
  поиск проблемы,
  выбор темы
  обоснование
  Почему? это для меня важно
  
  целеполагание
  Зачем? нужен проект
  постановка
  задач
  Что? я должен
  сделать, чтобы
  проект получился
  выбор методов
  и способов деятельности
  Как? я это сделаю
  ожидаемый результат
  Что? я получу
  

• 22 слайд

  Технология проблемно-диалогического обучения
  

• 23 слайд

  
  Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
  «проблемный»
  
  постановка проблемы
  поиск решения
  «диалог»
  
  побуждающий
  подводящий
  

• 24 слайд

  Методы постановки учебной проблемы
  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  1) создание проблемной ситуации;
  2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
  3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
  4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.
  

• 25 слайд

  Приёмы создания проблемной ситуации
  «с удивлением»
  Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
  Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
  Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
  шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
  шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
  
  
  «с затруднением»
  
  Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
  Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
  Приём 6.
  шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
  шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.
  
  

• 26 слайд

  Методы постановки учебной проблемы
  Подводящий
  к теме диалог
  Сообщение темы
  с мотивирующим приёмом
  «яркое пятно»
  «актуальность»
  

• 27 слайд

  Методы поиска решения
  учебной проблемы
  Подводящий от проблемы
  диалог
  Побуждающий к гипотезам диалог
  Подводящий без проблемы диалог
  имитирует творческий процесс и формирует логическое мышление и речь учащихся
  обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие
  способности.
  

• 28 слайд

  Технология современного проектного обучения
  

• 29 слайд

  Технология современного
  проектного обучения
  «ПРОЕКТ» - лат. «брошенный вперед»
  Разработка и создание учеником под контролем учителя нового продукта, имеющего практическое значение, с последующим публичным его предъявлением
  
  

• 30 слайд

  КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ
  По виду деятельности
  Социально значимые
  Исследовательские
  Информационные (обработка статистики)
  Творческие (практико-ориентированные)
  Педагогические
  По затратам времени
  Краткосрочные (2-6ч)
  Среднесрочные (12-15ч)
  Долгосрочные (четверть, полугодие, год)
  По количеству участников
  По предметно содержательной области
  Монопроекты (по одному предмету)
  Межпредметные проекты
  

• 31 слайд

  Этапы реализации проекта
  Разработка проекта
  Создание (изготовление)
  проекта
  Презентация(защита)
  проекта
  

• 32 слайд

  Этапы разработки проекта
  поиск проблемы,
  выбор темы
  обоснование
  Почему? это для меня важно
  
  целеполагание
  Зачем? нужен проект
  постановка
  задач
  Что? я должен
  сделать, чтобы
  проект получился
  выбор методов
  и способов деятельности
  Как? я это сделаю
  ожидаемый результат
  Что? я получу
  

• 33 слайд

  Технология проблемно-диалогического обучения
  

• 34 слайд

  
  Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
  «проблемный»
  
  постановка проблемы
  поиск решения
  «диалог»
  
  побуждающий
  подводящий
  

• 35 слайд

  Методы постановки учебной проблемы
  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  1) создание проблемной ситуации;
  2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
  3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
  4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.
  

• 36 слайд

  Приёмы создания проблемной ситуации
  «с удивлением»
  Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
  Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
  Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
  шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
  шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
  
  
  «с затруднением»
  
  Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
  Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
  Приём 6.
  шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
  шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.
  
  

• 37 слайд

  Методы постановки учебной проблемы
  Подводящий
  к теме диалог
  Сообщение темы
  с мотивирующим приёмом
  «яркое пятно»
  «актуальность»
  

• 38 слайд

  Методы поиска решения
  учебной проблемы
  Подводящий от проблемы
  диалог
  Побуждающий к гипотезам диалог
  Подводящий без проблемы диалог
  имитирует творческий процесс и формирует логическое мышление и речь учащихся
  обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие
  способности.
  

• 39 слайд

  Технология развития критического мышления
  

• 40 слайд

  Цель технологии
  Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс (развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни – умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений)
  

• 41 слайд

  Структура урока в ТРКМ
  Стадия «Вызов»
  Стадия «Осмысление»
  Стадия «Рефлексия»
  

• 42 слайд

  Базовая модель РКМЧП
  вызов
  
  осмысление содержания
  
  рефлексия
  Структура деятельности
  Потребность
  Цель
  Действия, операции
  Мотив
  Рефлексия
  Результат
  

• 43 слайд

  Стадия «Вызов»
  Начало урока в ТРКМ- это стадия «Вызов», во время которой у учащихся активизируют имевшиеся ранее знания, учитель пробуждает интерес к теме.
  

• 44 слайд

  Приемы таблица ЗХУ
  

• 45 слайд

  Приемы «Верю - не верю»
  

• 46 слайд

  ***«Ключевые слова»
  По ключевым словам темы составить рассказ или расставить их в определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал.
  

• 47 слайд

  Стадия «Осмысление»
  Получение новой информации по теме, классификация полученной информации, соотнесение старой и новой информации, формулирование вопросов, определение собственной позиции
  

• 48 слайд

  Рассыпанный текст
  
  «меня научит
  чему-нибудь полезному
  учиться, и буду благодарен
  я всегда готов
  всякому, кто»
  
  
  Приёмы стадии осмысления
  

• 49 слайд

  Кластер
  

• 50 слайд

  Приемы: Сравнительная (системная) таблица
  
  
  

• 51 слайд

  Денотатный граф
  Интеллигенция
  формирует
  является
  вмешивается
  культурную
  среду
  катализатором
  настроения
  в обществе
  В
  общ.
  жизнь
  

• 52 слайд

  «Инсерт»
  чтение текста с пометками
  
  
  V – уже знал
  + - новое
  - - думал иначе
  ? – не понял, есть вопрос
  

• 53 слайд

  «Фишбоун»
  Движение воздуха
  Парус, колесо
  Расширение при нагревании
  Воздушные шары
  Упругость
  Шины, мяч
  Как человек использует воздух
  Люди широко научились использовать воздух
  

• 54 слайд

  *** «Бортовой журнал»
  

• 55 слайд

  ***«Толстые и тонкие вопросы»
  

• 56 слайд

  ***«ИДЕАЛ»
  Интересно, в чем проблема?
  Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы!
  Есть ли какое-либо хорошее решение?
  А теперь сделаем выбор!
  Любопытно, как это осуществить на практике?
  

• 57 слайд

  Стадия «Рефлексия»
  Данный этап необходим для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать, удалось ли им достичь поставленных целей и решить возникшие в процессе знакомства с новым материалом проблемы и противоречия.
  Идет рефлексия своего процесса учения. Ученик проводит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.
  Рефлексивный анализ направлен на прояснение смысла нового материала, построение дальнейшего маршрута обучения, выход на следующую тему.
  

• 58 слайд

  Приемы
  Узнал
  Понял
  Применил
  Проанализировал
  Сделал вывод
  Принял решение
  

• 59 слайд

  Прием «Плюс, минус, интересно»
  Что в этом хорошего?
  +
  +
  +
  Что в этом плохого?
  _
  _
  Что в этом интересного?
  !
  

• 60 слайд

  Прием «Акростих»
  Т
  Р
  К
  М
  
  
  Начальные строки строк должны составить аббревиатуру ТРКМ
  

• 61 слайд

  Прием «РАФТ»
  Перед написанием выступления необходимо чётко определять
  
  Роль
  Аудитория
  Форма
  Тема
  
  

• 62 слайд

  Прием «Синквейн»
  1 строка – тема (одно слово), существительное
  2 строка – описание темы (два слова), имя прилагательное
  3 строка – описание действия (три слова), глагол
  4 строка – отношение к теме (предложение, цитата, девиз)
  5 строка – одно слово (синоним)
  

• 63 слайд

  Шесть шляп мышления
  

• 64 слайд

  Семинар: «Использование современных образовательных технологий при реализации ФГОС»
  

• 65 слайд

  Шесть шляп мышления
  

• 66 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ
  
  Я понял…………
  Мне показалось сложным………..
  Хотелось бы изучить ……………..
  Я буду применять в своей практике…………….