Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету ОБЖ

Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету ОБЖ

I.               Позитивная динамика учебных достижений

Счастье зависит от Здоровья.

Следуя этой мудрой народной пословице, я на своих уроках по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» учу детей укреплять здоровье, относится к нему как к особой ценности и беречь его всегда и везде. Считаю, что главной целью курса ОБЖ является формирование культуры безопасности.

                  С первых уроков я стараюсь внушить школьникам, что ОБЖ очень важный для них предмет в школе, что именно благодаря правильным действиям, на основе полученных знаний на уроках, они смогут сохранить свою жизнь и здоровье, оказываясь в опасных ситуациях. Многие ученики правильно понимают значение данного предмета и относятся к нему достаточно серьезно.

Я считаю, что внедрение инновационных технологий, оказывающих эффективное влияние на воспитание, развитие, социальную адаптацию, защиту прав и законных интересов учащихся школы, является важным в педагогической деятельности современного учителя.

Занимаясь проблемами индивидуализации обучения, стараюсь оптимально сочетать и традиционные, и инновационные образовательные технологии. Использование современных образовательных технологий в практике обучения считаю обязательным условием интеллектуального и нравственного развития учащихся школы. В своей работе я применяю следующие образовательные технологии:

1.    Технология уровневой дифференциации. От степени развития того или иного компонента зависят уровни физической и интеллектуальной активности. Идея заключается в том, чтобы через организованный процесс обучения целенаправленно вести учащихся от одного уровня физической и интеллектуальной к другому, более высокому. Решить эту проблему возможно только при дифференцированном подходе.

Дифференцированный подход осуществляется мною по трём направлениям:

- изучение и учёт индивидуальных особенностей и здоровья учащихся;

- управление деятельностью учащихся;

- активизация самостоятельной деятельности учащихся.

2.    Здоровьесберегающие технологии являются непременной составляющей всех моих уроков. При этом, рассматривая здоровье в различных аспектах (физическом, эмоциональном, социальном, личностном, духовном, интеллектуальном), стремлюсь создать на своих уроках комфортные условия, благоприятный психологический и эмоциональный климат, использую учебный материал для популяризации здорового образа жизни.

.

При планировании своей педагогической деятельности стараюсь придерживаться следующих принципов:

- создание здоровьесберегающих условий обучения (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

- рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

- соответствие учебной нагрузки возрастным возможностям ученика;

- необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

3.      Технология модульного обучения – это единое целое, составленное из взаимосвязанных элементов, т.е. определенных видов работы, которые выполняют учащиеся. Таким образом, учитель разделяет занятия по определенным модулям:

1. Выживание в экстремальных ситуациях.

2. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.

3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

4. Основы обороны государства.

4.    Интерактивные технологии – я использую для развития коммуникативных и творческих способностей учащихся, для формирования умения работать в команде, что очень важно для групповых видов учебной работы. Вместе с ребятами мы разрабатываем упражнения для урока, обсуждаем их здоровьесберегающую направленность и степень полезности для формирования безопасной жизнедеятельности учащихся. У ребят развивается взаимоответственность, вера в силу собственных возможностей и товарищей. Используемые технологии способствуют повышению интереса детей к предмету, развивают логическое мышление и понимание того, что предмет ОБЖ один из важных предметов, обучающий детей правильно ориентироваться в современной жизни.

5.      Проектная технология помогает активизации познавательной деятельности, развитию личности способностей учащихся в процессе обучения, побуждает проявлять способности к:

- осмыслению своей деятельности с позиции ценностного подхода;

- самообразованию и самоорганизации;

- синтезированию, интеграции и обобщению информации из разных источников.

В целях развития у учащихся потребности добросовестно трудиться на благо Родины и готовности с достоинством и честью защищать своё Отечество в школе большое внимание уделяется их военно-патриотическому воспитанию. В этой работе активное участие принимает весь педагогический коллектив.

Результаты инновационных образовательных технологий в обучении и воспитании 

Сущностные характеристики опыта

Тема инновационного педагогического опыта	Роль ситуационного обучения в преподавании курса ОБЖ
Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности и др.)	Анализируя содержание программы курса ОБЖ и учебников по предмету, я пришёл к выводу, что они предусматривают, в основном, проведение занятий информационного характера. Недостаточное внимание уделяется занятиям, которые могли бы научить обучающихся, оказавшихся в опасных ситуациях, правильным практическим действиям.
Идея изменений (в чём сущность ИПО: в использовании образовательных, информационно-коммуникационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса и др.)	С целью выработки навыков правильного поведения обучающихся при их попадании в экстремальную или чрезвычайную ситуации больше времени на уроках уделять практическим действиям, применяя разработанные мною ситуационные задания, выполненные с использованием компьютерной техники.
Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна,  трудоёмкость, риски)	Из всех существующих методов, на мой взгляд, особого внимания при преподавании курса ОБЖ заслуживает метод ситуационного обучения, конечной целью которого является воспитание у каждого обучаемого потребности предвидеть возможные опасные жизненные ситуации, выработка навыков правильного анализа ЭС и адекватность поведения, обучения грамотным действиям.
Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый уровень профессионализма)	Имея опыт работы преподавателем-огранизатором ОБЖ я убедился в целесообразности использования метода ситуативного обучения при изучении разделов «Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни» и «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях» программы курса ОБЖ.
Результат изменений	Важный момент в преподавании курса ОБЖ – выработка у учащихся положительных мотивов к изучению предмета. Мотивация учения формируется под влиянием всей системы педагогических воздействий. Необходимо, чтобы каждый обучающийся понял «Это может случиться со мной», тогда они будут готовы, на основе полученных знаний, к грамотным действиям при попадании в опасные ситуации. Большинство моих учеников хорошо усвоили эту истину, о чём говорит их успеваемость по предмету. Средний балл -4,5.

II Описание инновационного опыта учителя

Опыт работы преподавателем-организатором ОБЖ показывает, что на сегодня, пожалуй, нет такого сложного и до конца ещё не освоенного предмета в отечественной системе образования, каким является курс ОБЖ. Так как каждый из нас в любой момент может оказаться в сложной и опасной ситуации, когда от наших действий может зависеть наша жизнь и здоровье. Поэтому на первый план выходит качество преподавания курса ОБЖ в школе, с использованием различных методов обучения. Немаловажную роль, на мой взгляд, в получении учащимися глубоких и прочных знаний и выработке навыков адекватного поведения при попадании в опасные ситуации играет ситуационное обучение. Данный метод призван воспитывать у каждого обучаемого потребности предвидеть возможные опасные жизненные ситуации, научить правильно, анализировать сложившуюся ситуацию и при этом грамотно действовать для сохранения жизни и здоровья. Положительным моментом данного метода является и то, что решая проблемы, поставленные в ситуационных заданиях, обучающийся становится как бы непосредственным участником ситуации. У него подсознательно возникает мысль «Это может случиться со мной!» Таким образом, у учащихся появляется, в том числе и положительные мотивы к изучению курса  ОБЖ.

При составлении ситуационных заданий я придерживаюсь следующим принципам:

- моделирование ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышения активности;

- постановка задачи и создание ситуаций, требующих немедленного перехода к смелым, самостоятельным и организованным действиям;

- создание ситуации с элементами риска и опасности.

Сочетание разнообразия и повторения сложных задач и условий их выполнения эффективно вырабатывает готовность, устойчивые психофизиологические структуры, обобщённые способы действий.

Эффективность подготовки учащихся по ОБЖ довольно высока при использовании в учебном процессе специальных алгоритмов поведения в ЧС, которые легко запоминаются и воспроизводятся. Применение их в ходе учебных игр помогает достаточно быстро выработать стереотип поведения, необходимый для той или иной опасной ситуации. С проблемами, поставленными в ситуационных заданиях, обучаемые не всегда могут справиться на уроках, т.е. иногда получают домашнее задание – доработать поставленный вопрос.

Ситуационные задачи и специальные алгоритмы я использую также и для проведения контрольных занятий.

При применении метода ситуационного обучения не последнюю роль играет и компьютерная техника как при составлении ситуационных задач и алгоритмов, так и при обучении и проверке знаний обучающихся.

Таким образом, роль ситуационного обучения по многим разделам и темам курса ОБЖ неоценима для получения учащимися глубоких и прочных знаний, выработки правильного поведения при попадании в опасные ситуации.

III. Использование игровых методов и тестирования.

К сожалению, должен заметить, что специальные олимпиады и научно

практические конференции всех уровней по курсу ОБЖ не проводятся.

Тем не  менее, у учащихся есть возможность проявить свои знания и практические навыки  в игровых  конкурсах и тестах. Так в 7-9 классах целесообразно применять игровые методы обучения  используя  например популярный способ РАЗГАДЫВАНИЯ КРОССВОРДОВ  (см.приложение 1.2.3.)

В более старших 10-11 классах учитывая предстоящие ЕГЭ вполне оправданно применение  в обучении ТЕСТИРОВАНИЯ (см. приложение 4. 5.6.7).

IV. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка

Неоспоримая истина – чем шире круг знаний учителя, тем лучше учитель, тем больше его ценят и любят ученики. А жизнь теперь ставит перед учителем всё новые проблемы и задачи, решить которые без глубоких и обширных знаний просто невозможно. Поэтому считаю, что одним из способов повышения эффективности работы педагога является непрерывное образование. Мною большое внимание уделяется самообразованию, для меня характерен постоянный поиск приемлемых для преподавателя курса ОБЖ современных образовательных технологий. В то же время, используя передовой опыт коллег-преподавателей ОБЖ, стараюсь вносить новые элементы в «старые» методы преподавания предмета.

Примерное использование инновационных образовательных технологий в процессе преподавания курса ОБЖ.

№ п\п	Этапы	Содержание работы	Сроки	Формы представления результатов
1	Диагнос- тический	1.Анализ затруднений. 2.Постановка проблемы. 3.Изучение методической литературы и опыта преподавателей ОБЖ.		1.Консультации с руководителем МО преподавателей-организаторов ОБЖ 2. Подбор и составление списка литературы по теме.
2	Прогнос-тический	1.Определение цели и задач работы. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.		1.Прохождение курсов повышения квалификации
3	Практиче-ский	1.Внедрение передового педагогического опыта. 2.Формирование методического комплекса. 3.Отслеживание процесса. 4.Корректировка работы.		1.«Применение здоровьесберегающей технологии обучения». 2.«Роль ситуационного обучения в преподавании ОБЖ». 3.«Дифференцированный подход к формированию культуры безопасности личности». 4.Мастер-класс «Использование ИКТ при проведении занятий по теме «Безопасность на дорогах». 5. Урок «Аварии с выбросом радиоактивных веществ».
4	Обобщаю-щий	1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы. 3.Представление материалов.		1.Выступление на   окружном заседании по ОБЖ «Роль и значение применения инновационных образовательных технологий на уроках». 2.Выступление на заседании РМО «Использование ИКТ на уроках ОБЖ».
5	Внедрение в практику	1.Использование опыта в процессе дальнейшей работы. 2.Распространение опыта.		Индивидуальный творческий проект «Роль инновационных образовательных технологий в процессе преподавания курса ОБЖ».

ПРИЛОЖЕНИЕ1

ЧС техногенного характера.

 

Ключевое слово: Крупная авария, повлекшая за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью, а также приведшая к серьёзному ущербу.

1.      Бесцветный газ с характерным запахом нашатырного спирта, легче воздуха.

2.      Организованный вывод (вывоз) населения из зоны ЧС.

3.      Устройство, предназначенное для защиты органов дыхания от ОВ.

4.      Неконтролируемый процесс горения, сопровождаемый уничтожением ценностей и создающий угрозу для жизни и здоровья людей.

5.      Ситуация в которой возможно возникновение явлений, способных поражать людей, наносить материальный ущерб.

6.      Прибор, предназначенный для обнаружения ионизирующих излучений, измерения их энергии.

7.      Опасное происшествие на промышленном объекте создающее угрозу жизни и здоровью людей.

8.      Зеленовато-жёлтый газ с резким запахом, тяжелее воздуха.

9.      Бесцветный газ с запахом гнилых фруктов и прелого сена, тяжелее воздуха.

10.  Ионизирующее излучение, способное проникать через толщи различных материалов.

Ответы: Ключевое слово – катастрофа

1-аммиак, 2-эвакуация, 3-противогаз, 4-пожар, 5-опасность, 6-дозиметр, 7-авария, 8-хлор, 9-фосген, 10-радиация.

ПРИЛОЖЕНИЕ2

5

Стихийные бедствия  

Ключевое слово: Подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов земной коры.

1.      Атмосферное явление, сопровождающееся многократными электрическими разрядами, между облаками и земной корой.

2.      Смещение масс горных пород по склону под воздействием собственного веса или подмыва склона.

3.      Сильный вихрь диаметром до 1000 м, обладающий большой разрушительной силой.

4.      Бурный грязевый или грязекаменный поток.

5.      Затопление местности в результате подъёма уровня воды.

6.      Сильный ветер, со скоростью свыше 20 м/с, вызывающий большие волны на море.

7.      Ветер разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с.

8.      Сильный ветер, со скоростью свыше 20 м/с, вызывающий большие разрушения.

9.      Ситуация, в которой возможно возникновение явлений или процессов способных поражать людей, наносить материальный ущерб.

10.  Доведение до населения информации о Ч.С.

11.  Морские волны, возникающие при подводных и прибрежных землетрясениях.

12.  Реакция на опасность, когда человек испытывая страх стремится убежать, забыв обо всём.

13.  Состояние защищённости жизненноважных интересов личности.

Ответы: Ключевое слово – землетрясение.

1-гроза, 2-оползень, 3-смерч, 4-сель, 5-наводнение, 6-шторм, 7-ураган, 8-буря, 9-опасность, 10-оповещение, 11-цунами, 12-паника, 13-безопасность.

ПРИЛОЖЕНИЕ3

Основы воинской службы

14

6

18

9

17

10

7    8

3

4    5

16

12   13

15

11

2

Ключевое слово: Степень подготовленности государства к отражению агрессии.

1.      Мероприятия по переводу ВС на организацию и состав военного времени.

2.      Организованное вооружённое столкновение частей противника.

3.      Воинское звание солдата.

4.      Военнослужащие, назначенные для поддержания внутреннего порядка, охраны вооружения и имущества подразделения.

5.      Вид вооружённых сил, выполняющий боевые действия на море.

6.      Строгое и точное соблюдение военнослужащими порядка и правил, установленных воинским уставом.

7.       Размещение в вооружённых силах для совместных действий в пешем порядке и на машинах.

8.      Клятва воина на верность Родине.

9.      Основной вид боя.

10.  Первое воинское звание, относящееся к категории старших офицеров.

11.  Воинское звание, соответствующее должности замком взвода.

12.  Документ, подписываемый военнослужащим при переходе со срочной службы на постоянную.

13.  Долг гражданина по защите своего отечества.

14.  Военный отряд.

15.  Военнослужащий, имеющий воинское звание от лейтенанта и выше.

16.  Свод законов воинской службы.

17.  Составная часть военного искусства, теория и практика подготовки и ведения боя.

18.  Важное качество воина.

Ответы: Ключевое слово – обороноспособность.

1-мобилизация,  2-бой,  3-рядовой,  4-наряд,  5-флот, 6-дисциплина, 7-строй,
8-присяга, 9-наступление, 10-майор, 11-сержант, 12-контракт, 13-обязанность,
14-подразделение, 15-офицер, 16-устав, 17-тактика, 18-смелость.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Контроль и проверка знаний по ОБЖ с помощью тестирования в 10 - 11-х классах 

Изучение ОБЖ направлено на достижение следующих целей:

• Освоение знаний о здоровом образе жизни, опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
• Развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• Воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
• Овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен

Знать:

• Основы здорового образа жизни;
• Правила безопасного поведения в ЧС социального, природного и техногенного характера;
• Способы безопасного поведения в природной среде;

Уметь:

• Действовать при возникновении пожара;
• Соблюдение правил поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
• Оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;
• Вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

Использовать полученные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

Проверка знаний и умений:

Предлагаю тесты, которые можно проверить при помощи перфокарт для тематического контроля знаний учащихся 10, 11 классов составлены в соответствии с действующими учебными программами для средних и общеобразовательных учреждений.

Контроль и проверка знаний являются обязательным условием результативного учебного процесса. Использование тестов в сочетании с другими формами и методами контроля позволяет учителю оперативно проверить знания учащихся по основным темам курса, а также умение школьников анализировать и раскрывать причинно-следственные связи. Тестовый тематический контроль целесообразно рассматривать не только как обучающий, но и как корректирующий метод. Его применение помогает выявить типичные ошибки, обнаружить пробелы в знаниях и найти пути решения возникающих проблем. Для успешного усвоения учебного материала тесты могут использоваться при опросе и закреплении знаний, а также могут быть предложены в качестве домашнего задания.

Опрос по перфокартам способствует систематизации и обобщению знаний, выработке практических умений принимать правильное решение и призван осуществить проверку и контроль учащихся за минимально короткое время.

Образец перфокарты должен иметь каждый учащийся. Перфокарта имеет твёрдую основу. Под неё подкладывают заготовки-листы, куда учащиеся вписывают ответы через прорези на вопросы-задания к перфокарте.

Учитель имеет контрольный правильный лист с ответами, к которому прикладывает лист с ответами учащихся, затем прокалывает (можно шилом) назначенные к проверке на данном уроке ответы-окошечки, тем самым, обеспечив быструю проверку и оценивание выполненной работы.

Методика выставления оценок учащимся по результатам тестирования:

Если школьник правильно ответил на:

90-100% – “отлично”;
60-89 % – “хорошо”;
30-59 % – “удовлетворительно”;
менее 30% – “неудовлетворительно”.

Приложение5

Перфокарта                   

Фамилия, Имя, класс
№ вопроса	Варианты ответов
	а	б	в	г	д	е

ПРИЛОЖЕНИЕ6

10 класс

I. Правила поведения в условиях вынужденного автономного существования.

1.Дополни предложение.

Выживание человека – это…

  а. активное существование в среде себе подобных;

  б. способ существования белковых тел;

  в. активная деятельность, направленная на сохранение жизни, здоровья и работоспособности в экстремальных условиях;

  г. Активная деятельность, направленная на улучшение качества жизни и здоровья человека в повседневных условиях.

2.Что необходимо сделать потерпевшему бедствие при аварии транспортного средства в первую очередь?

  а. не следует что-либо предпринимать до приезда спасателей;

  б. перебраться в безопасное место. А также оказать первую медицинскую помощь пострадавшему;

  в. покидая транспортное средство, взять с собой имущество, которое может пригодиться для автономного существования;

  г. Сориентироваться на местности и уточнить своё местонахождение, а при неблагоприятных климатических условиях соорудить временное укрытие.

3.При каких условиях принимается решение остаться на месте аварии?

  а. местонахождение ближайшего населённого пункта примерно известно, расстояние до него не далеко.

  б. место происшествия не определено, местность неизвестная и малопроходимая.

  в. сигнал бедствия или сообщение о месте происшествия переданы при помощи аварийной радиостанции;

  г. Большая часть людей не может самостоятельно передвигаться из-за полученных травм;

  д. нет связи только в течении трёх суток.

4.При каких условиях принимается решение об уходе с места аварии?

  а. когда точно известно местонахождение ближайшего населённого пункта, расстояние до него не велико и состояние здоровья людей позволяет преодолеть его;

  б. когда примерно известно местонахождение ближайшего населённого пункта, расстояние до него точно не определено и состояние здоровья большинства людей позволяет преодолеть небольшое расстояние;

  в. когда возникла непосредственная угроза жизни (лесной пожар, разлом ледяного поля, наводнение);

  г. Когда люди не обнаружены спасателями на данном месте из-за густой растительности; в течении трёх суток нет связи;

  д.  когда авария произошла на малознакомой и труднопроходимой местности.

5.Какие известны основные способы ориентирования на местности?

  а. по памяти;

  б. по растениям;

  в.  по небесным светилам;

  г.  По компасу;

  д. по местным признакам.

6.Какие факторы необходимо учесть при оборудовании временного жилища (укрытия)?

  а.  наличие по близости населённого пункта, где можно взять материалы и инструменты;

  б. температуру воздуха и насекомых;

  в. наличие материалов, необходимых для строительства укрытия, и продолжительность предполагаемой стоянки;

  г. количество и физическое состояние потерпевших бедствие.

7.Какие известны основные виды костров?

  а. опознавательные;

  б. сигнальные;

  в. пламенные и простейшие очаги;

  г. жаровые.

8.Для чего предназначается опознавательный костёр?

  а. такого не существует;

  б. для опознавания людей;

  в. для подачи сигналов;

  г. для обозначения границ лагеря.

9.Для чего предназначается сигнальный костёр?

  а. такого не существует;

  б. для обеспечения своего местонахождения;

  в. для опознавания людей;

  г. для подачи сигналов внутри лагеря.

 10.Для чего предназначается пламенный костёр?

  а. такого не существует;

  б. для приготовления пищи;

  в. для просушки вещей;

  г. для освещения поляны лагеря;

  д. для подачи сигналов.

11.Для чего предназначается простейший очаг?

  а. для приготовления большого количество пищи;

  б. для приготовления пищи;

  в. для просушки вещей;

  г. для согревания людей, если они ночуют около костра.

12.Для чего предназначается жаровой костёр?

  а. для оповещения и обогрева лагеря;

  б. для приготовления большого количества пищи;

  в. для просушки вещей;

  г. для согревания людей, если они ночуют у костра.

13.Что может послужить основными источниками пищи в условиях автономного            выживания? 

  а. насекомые и их личинки;

  б. дикорастущие съедобные растения, водоросли, грибы;

  в. пища животного происхождения;

  г. крупные волосатые гусеницы и черви.

10 класс, I (ответы)

Фамилия, Имя, класс
№ вопроса	Варианты ответов
	а	б	в	г	д	е
1		Х
2		Х	Х	Х
3		Х	Х	Х
4		Х	Х	Х
5		Х	Х	Х	Х
6		Х	Х	Х
7		Х	Х	Х
8	Х
9		Х
10		Х		Х
11		Х
12		Х		Х
13	Х	Х	Х	Х

10 класс

II. Правила безопасного поведения в ситуациях криминального характера .

1.Как следует себя вести, если есть с собой крупная сумма денег?

  а. деньги окружающим надо показывать только при необходимости;

  б. не считать деньги на виду у всех;

  в. избегать мест большого скопления народа;

  г. держаться подальше от рынков и любой толпы;

  д. лучше держать деньги в наружных карманах, оттуда их легче достать при совершении покупки.

2.Как необходимо вести себя, если возникла необходимость выйти из дома в тёмное время суток?

  а. двигаться по кратчайшему маршруту, чтобы быстрее преодолеть плохо освещённые и малолюдные места;

  б. стараться избегать малолюдных и плохо освещённых мест;

  в. на улицах держаться подальше от стен домов и подворотен;

  г. держаться поближе к стенам домов.

3.Как следует отнестись к предложению незнакомого водителя подвести на машине?

  а. согласиться и сесть в машину;

  б. посоветоваться с друзьями;

  в. согласиться, если водитель внушает доверие;

  г. не принимать предложение.

4.Как следует вести себя, если показалось, что кто-то преследует?

  а. остановиться и выяснить, что надо преследователю;

  б. следует менять темп ходьбы;

  в. перейти несколько раз на противоположную сторону улицы;

  г. бежать к освещённому месту или к людям, которые могут помочь.

5.Где лучше занять место, зайдя в кафе или ресторан?

  а. подальше от выхода, спиной к стене;

  б. поближе к выходу, спиной к стене;

  в. рядом со стойкой;

  г. подальше от стойки;

  д. в слабо освещённом углу, чтобы не заметили.

6.Как поступить, если необходимо поменять валюту?

  а. менять валюту в любом месте по наиболее выгодному курсу;

  б. менять валюту только в специально предназначенных для этого местах;

  в. действовать по обстоятельствам;

  г. посоветоваться с прохожими;

7.Как следует поступить, если предлагают принять участие в азартных играх?

  а. согласиться, чтобы увеличить свой капитал;

  б. посоветоваться с друзьями;

  в. подумать и , если предлагающие вызывают доверие, рискнуть;

  г. не следует принимать приглашение.

8.Как необходимо действовать, если подошёл к остановке пустой автобус (троллейбус, трамвай)?

  а. не следует садиться;

  б. следует сесть на заднее сидение;

  в. следует сесть, где понравиться;

  г. следует сесть поближе к водителю.

9.Где следует находиться в автобусе, если в нем нет свободных сидячих мест?

  а. рядом с подножкой;

  б. в проходе у выхода;

  в. в центральном проходе;

  г. там, где есть место;

10. Как необходимо обходить стоящий трамвай?

  а. как удобно пешеходу;

  б. сзади, как и автобус;

  в. спереди;

  г. как большинство других пешеходов;

  д. сзади и спереди.

11.Как следует поступить, если посторонние люди предлагают выпить алкогольные напитки, пиво, лимонад?

  а. поблагодарить и выпить,

  б. поблагодарить и отказаться;

  в. посоветоваться с родственниками;

  г. выпить, если предлагающие внушают доверие.

12.Как необходимо поступить человеку, если в подъезд вместе с ним доходит незнакомец?

  а. не следует обращать на постороннего внимания;

  б. пропустить незнакомца вперёд;

  в. под любым предлогом задержаться у подъезда;

  г. войдя в подъезд побежать наверх.

13.Что необходимо принять человеку, если он всё-таки вошёл в лифт с незнакомцем, вызывающим подозрение?

  а. не следует ничего предпринимать, вести себя как обычно;

  б. заговорить с незнакомцем;

  в. нажать кнопки «диспетчер» и «стоп», завязать разговор с диспетчером и ехать на свой этаж;

  г. постоянно наблюдать за действиями незнакомца.

10 класс, II (ответы)

Фамилия, Имя, класс
№ вопроса	Варианты ответов
	а	б	в	г	д	е
1		Х	Х	Х
2		Х	Х
3				Х
4		Х	Х	Х
5	Х		Х
6		Х
7				Х
8				Х
9			Х
10			Х
11		Х
12		Х	Х
13			Х	Х

10 класс

III. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни .

1.Какие известны факторы воздействия (риска) на здоровье человека?

  а. гомеопатические;

  б. физические;

  в. химические и биологические;

  г. социальные и психические.

2.Какие известны виды микроорганизмов, влияющих на организм человека?

  а. сапрофиты;

  б. спорофиты;

  в. условно патогенные;

  г. болезнетворные (патогенные);

  д. безусловно патогенные.

3.Каковы внешние признаки большинства инфекционных заболеваний?

  а. снижение температуры тела;

  б. подъём температуры тела;

  в. озноб, разбитость во всём теле;

  г. головная боль.

4.Какими путями обычно передаются инфекции?

  а. фекально-оральным;

  б. фекально-капельным;

  в. воздушно-капельным и жидкостным;

  г. контактным или контактно-бытовым путём, а также переносчиками зоонозных инфекций.

5.Дополните предложение.

Иммунитет с биологической точки зрения-это…

  а. основа хорошего здоровья каждого человека;

  б. способ защиты внешнего постоянства организма от живых тел или веществ, несущих в себе признаки генетически чужеродной информации;

  в. способ защиты внутреннего постоянства организма от живых тел или веществ, несущих в себе признаки генетически чужеродной информации;

  г. способы защиты организма от живых существ и вредных веществ.

6.Дополните предложение.

Здоровый образ жизни-это…

  а. способ существования разумных существ;

  б. государственная политика, направленная на формирование у людей правильного поведения;

  в. индивидуальная система поведения человека , направленная на сохранение и укрепление своего здоровья.

7.Перечислите основные составляющие тренированности организма человека?

  а. сердечно-дыхательная выносливость;

  б. сердечная сила и дыхательная выносливость;

  в. мышечная сила и выносливость;

  г. скоростные качества и гибкость.

8.Каковы основные признаки отравления человека никотином?

  а. покраснение лица, повышение температуры тела;

  б. кашель, тошнота;

  в. головокружение;

  г. горечь во рту.

9.На какие железы внутренней секреции алкоголь оказывает наиболее сильное отрицательное воздействие?

  а. на щитовидную;

  б. на слюнные и лимфатические;

  в. на поджелудочную;

  г. на половую.

10.На сколько короче продолжительность жизни алкоголика по сравнению с непьющим человеком?

  а. на 5 лет                     в. на 10 лет

  б. на 2 года                   г. на 15 лет

11.Какую помощь необходимо оказать пострадавшему при алкогольном отравлении?

  а. положить на живот горячую грелку;

  б. уложить набок и очистить дыхательные пути, а также промыть желудок;

  в. положить на голову холодный компресс и вызвать «скорую помощь;

  г. дать понюхать вотку, смоченную нашатырным спиртом;

 12.Вчём заключается помощь пострадавшему при наркотическом отравлении?

  а. уложить пострадавшего на спину;

  б. очистить дыхательные пути пострадавшего;

  в. уложить пострадавшего на бок или живот;

  г. дать понюхать пострадавшему ватку, смоченную в нашатырном спирте и вызвать «скорую помощь»;

13.Какую помощь необходимо оказать пострадавшему при отравлении лекарственными препаратами?

  а. дать обезболивающие средство;

  б. вызвать «скорую помощь»;

  в. промыть пострадавшему желудок;

  г. дать пострадавшему крепкого чая (кофе) и чёрных сухарей.

10 класс, III (ответы)

Фамилия, Имя, класс
№ вопроса	Варианты ответов
	а	б	в	г	д	е
1		Х	Х	Х
2	Х		Х		Х
3		Х	Х	Х
4	Х		Х	Х
5			Х
6			Х
7	Х	Х		Х
8		Х	Х	Х
9			Х	Х
10				Х
11		Х	Х	Х
12		Х	Х	Х
13		Х	Х	Х

10 класс

IV. Боевые традиции Вооружённых сил, символы воинской чести России.

1.Дополните предложение.

Боевые традиции-это…

  а. система межличностных отношений в воинских коллективах;

  б. народные обычаи, перенесённые в сферу военных отношений;

  в. исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с выполнением боевых задач и населением воинской службы;

  г. исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение уставные и неуставные взаимоотношения.

2.Что характерно для любого воинского коллектива?

  а. автономия, означающая определённую самостоятельность и проявляющаяся в выполнении функций, свойственных только этому коллективу;

  б. способность сохранять структуру и функции;

  в. минимальная численность и состав, позволяющие выполнять возложенные на коллектив функции;

  г. оптимальная численность и состав, позволяющие полностью выполнять возложенные на коллектив функции с минимальными затратами труда и средств;

  д. способность быстро изменять организационную структуру.

3.Дополни предложение.

Ордена-это…

  а. почётные ведомственные награды за успехи в различной деятельности;

  б. наградные государственные знаки за успехи на производстве;

  в. почётные государственные награды за воинские и другие отличия и заслуги.

  г. почётные награды министра обороны РФ за безупречное служение Родине.

4.Какие государственные награды России и бывшего СССР сохранены в системе госнаград Российской Федерации?

  а. орден Святого Георгия и знак отличия Георгиевский крест;

  б. орден «За заслуги перед Отечеством»;

  в. военные ордена Суворова, Ушакова, Кутузова, Александра Невского, Нахимова;

  г. орден и медаль « За заслуги перед отечеством».

5.На какие виды условно можно подразделить воинские ритуалы?

  а. парадной деятельности;

  б. боевой деятельности;

  в. учебно-боевой деятельности;

  г. повседневной деятельности;

  д. гарнизонной и караульной служб;

  е. боевой учёбы.

10 класс, IV (ответы)

Фамилия, Имя, класс
№ вопроса	Варианты ответов
	а	б	в	г	д	е
1		Х
2	Х	Х		Х
3			Х
4	Х		Х
5		Х	Х	Х

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

11 класс

I. Основы здорового образа жизни.

1.Какие известны факторы воздействия на здоровье человека?

  а. гомеопатические;

  б. физические;

  в. химические и биологические;

  г. социальные и психические.

2.Что необходимо сразу же предпринять, если на кожу попала кислота или другое химическое вещество?

  а. ополоснуть кожу марганцовкой;

  б. протереть это место спиртом;

  в. немедленно смыть их проточной водой с мылом;

  г. немедленно промокнуть это место тампоном.

3.Как называется наиболее распространённая форма эрозии зубов?

  а. аденома;                            г. кариес;

  б. псориаз;                            д. коррозия;

  в. герпес;

4.Какую пищу необходимо чаще необходимо чаще употреблять, чтобы укрепить зубы?

  а. продукты содержащие животные и растительные жиры;

  б. мясные продукты;

  в. рыбу и морепродукты;

  г. яблоки, морковь, орехи, семечки подсолнуха, оливки, сыр.

5.Как называется болезнь, вызывающая появление на коже головы и в волосах человека белых и желтоватых чешуек?

  а. диспепсия;                          в. герпес;

  б. диабет;                                г. себорея;

6.Какую пищу необходимо исключить из рациона при заболевании, связанным с нарушением обмена веществ?

  а. орехи;

  б. сыр;

  в. жирные и острые блюда;

  г. копчёное мясо и рыбу.

7.Каким требованием должен удовлетворять материал, из которого изготовляется одежда?

  а. бать теплопроводным и воздухопроницаемым;

  б. быть теплопроводным и воздухонепроницаемым;

  в. быть гигроскопичным и водосбалансированным;

  г. быть гигроскопичным и водоёмким.

8.Какие способы очищения организма наиболее распространены?

  а. специальные диеты;

  б. использование тепла;

  в. применение клизм, голодание;

  г. применение холода;

  д. использование мочегонных и желчегонных средств.

9.В чём заключается важнейшая задача семьи?

  а. развитие интеллектуальных качеств супругов на благо общества;

  б. рождение и воспитание детей;

  в. рождение детей;

  г. развитие духовных качеств супругов.

10.Какой брак официально признан в Российской Федерации?

  а. брак, зарегистрированный в общественной организации;

  б. специальный брак, зарегистрированный в органах МВД России;

  в. гражданский брак, заключённый в соответствии с обычаями и традициями;

  г. гражданский брак, зарегистрированный в органах записи актов гражданского состояния.

11.Какие установлены обязательные условия для заключения брака в РФ?

  а. взаимное согласие лиц, вступающих в брак;

  б. достижение обоими брачного возраста-18лет;

  в. недостижение предельного возраста для вступления в брак;

  г. выполнение ограничений в отношении некоторых категорий иностранных граждан.

12.По каким основанием брак в РФ признаётся не действительным?

  а. заключение фиктивного брака;

  б. недееспособность или несовершеннолетие вступающего в брак;

  в. обман, угрозы, применённые при заключении брака;

  г. нарушение принципа единобрачия;

  д. преклонный возраст вступающих в брак.

  е. серьёзные различия в общественном положении супругов.

13.Каким образом в РФ производится лишение родительских прав?

  а. только органами МВД России;

  б. только органами опеки;

  в. только органами социальной защиты населения;

  г. только в судебном порядке;

  д. только товарищескими судами.

11 класс, I (ответы)

Фамилия, Имя, класс
№ вопроса	Варианты ответов
	а	б	в	г	д	е
1		Х	Х	Х
2			Х
3				Х
4				Х
5				Х
6			Х	Х
7	Х			Х
8	Х	Х	Х		Х
9		Х
10				Х
11	Х	Х
12	Х	Х	Х	Х
13				Х

11 класс

II. Воинская обязанность.

1.Дополни предложение.

Воинская обязанность-это…

  а. особый вид государственной службы, исполняемой гражданами в Вооружённых силах и других войсках;

  б. установленный государством воинский долг по военной защите своей страны;

  в. установленный государством почётный долг граждан с оружием в руках защищать своё Отечество, нести службу в рядах, Вооружённых сил, проходить вневоинскую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны обязанности.

2.Что предусматривает воинская обязанность граждан в период мобилизации, военного положения и в военное время?

  а. отсрочку от военной службы;

  б. призыв на военную службу;

  в. прохождение военной службы;

  г. военное обучение;

  д. призыв на военные сборы и их прохождение.

3.Какаие санкции принимаются в отношении гражданина, на являющегося по вызову военного комиссариата в указанный срок без уважительной причины?

  а. моральная и материальная ответственность;

  б. дисциплинарная ответственность в соответствии с законодательством РФ;

  в. административная  ответственность в соответствии с законодательством РФ;

  г. уголовная ответственность в соответствии с Уголовным кодексом РФ.

4.Что предусматривает обязательная подготовка к военной службе?

  а. подготовку по основам военной службы в общеобразовательных учреждениях и учебных пунктах органов местного самоуправления,

  б. участие в военно-патриотической работе и подготовку в военно-патриотических объединениях;

  в. членство в какой либо организации, имеющей военную направленность;

  г. овладение одной или несколькими военно-учётными специальностями;

  д. прохождение медицинского освидетельствования.

5.Какая может быть вынесена оценка по результатам профессионального психологического отбора о пригодности гражданина к исполнению обязанностей в сфере военной деятельности?

  а. рекомендуется вне очереди - высшая категория профессиональной пригодности;

  б. рекомендуется в первую очередь – первая категория профессиональной пригодности;

  в. рекомендуется – вторая категория профессиональной пригодности;

  г. рекомендуется условно – третья категория профессиональной пригодности;

  д. не рекомендуется – четвёртая категория профессиональной пригодности.

6.Что рекомендуется делать гражданам в рамках добровольной подготовки к военной службе?

  а. ежедневно выполнять комплекс упражнений утренней гимнастики4

  б. заниматься военно-прикладными видами спорта;

  в. обучаться по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах в ВУЗах.

  г. обучаться в соответствии с дополнительными образовательными программами.

11 класс, II (ответы)

Фамилия, Имя, класс
№ вопроса	Варианты ответов
	а	б	в	г	д	е
1			Х
2		Х	Х	Х
3			Х
4	Х	Х		Х	Х
5		Х	Х	Х	Х
6		Х	Х	Х

.

11 класс

III. Психологические основы подготовки к военной службе.

1.Что понимается под социальной позицией личности?

  а. политические взгляды на события и явления;

  б. место, которое может занимать человек в каких-либо ситуациях;

  в. функциональное место, которое может занимать человек по отношению к другим людям в обществе;

  г. определённые обязанности по отношению к другим людям.

2.Что понимается под направленностью личности?

  а. сочетание материального и духовного начала в деятельности личности;

  б. сочетание различных факторов, воздействующих на выбор определённого образа жизни и его активное осуществление;

  в. сочетание жизненных целей, мотивов деятельности, поведения и отношения к выбору определённого образа жизни и его активному осуществлению;

  г. сочетание необходимых качеств личности, направленных на активное осуществление различных видов деятельности.

3.Что собой представляет мировоззрение человека?

  а. взгляды личности на определённые события и явления;

  б. система взглядов на состояние окружающей среды;

  в. система взглядов на окружающую действительность и место человека в ней;

  г. отношение ко всему происходящему в природе и обществе, включая армейскую службу;

4.Какие типы слухов выделяют современные психологи?

  а. пассивные слухи;

  б. агрессивные слухи;

  в. слухи-желания;

  г. слухи-пугала.

5.Дополните предложение?

Честь-это…

  а. общественно-моральное достоинство, которое вызывает и поддерживает общие уважение, чувство гордости;

  б. вежливое и достойное отношение к людям;

  в. признанием общественным мнением и осознание самим человеком высокой социальной ценности выполняемого им долга.

6.Дополните предложение.

Самовоспитание-это…

  а. коллективная работа по совершенствованию своих человеческих качеств;

  б. конкретные действия по воспитанию окружающих;

  в. деятельность самого субъекта с целью изменить свои психологические свойства и процессы, свою личность в целом;

  г. деятельность окружающих с целью изменить свои психологические свойства и процессы определённого объекта.

11 класс, III (ответы)

Фамилия, Имя, класс
№ вопроса	Варианты ответов
	а	б	в	г	д	е
1			Х
2			Х
3			Х
4		Х	Х	Х
5			Х
6			Х

Краткое описание документа:

Работа предназначена для преподавателей-организаторов ОБЖ делающих первые шаги в этой професии. Будет полезна для новичков,которые должны в первую очередь заинтересовать обучающихся предметом ОБЖ. Интерес вызывает учебный материал, который для ученика является новым, неизвестным, занимательным. В тоже время, познавательный интерес к учебному материалу школьников при изучении ОБЖ не может поддерживаться все время только яркими фактами. Формированию интереса к познанию содействует показ новейших достижений науки, связь с жизненными проблемами и ситуациями, личностная значимость изучаемого материала.