Уважаемые
коллеги!
Качественное
обучение в начальной школе является сегодня одним из важнейших
приоритетов государственной политики в области образования. При этом
основной акцент делается на повышении эффективности управления
образовательным процессом. В основе такого управления – грамотно
выстроенный контроль. Безусловно, все вы заинтересованы в том, чтобы
своевременно, быстро и качественно оценивать результаты обучения своих
учеников.
Для
учителей и родителей важно знать, какими компетенциями должен овладеть
ученик за время обучения в начальной школе. Речь идет о том, что
собой представляет перечень знаний, умений и практических навыков,
определённых стандартом образования начальной школы.
Главная задача школы первой ступени научить учиться. Для этого
выпускник начальной школы должен овладеть компонентами учебной деятельности,
т.е.
- научиться применять
полученные знания в любой нестандартной ситуации;
- самостоятельно разбираться
в учебной задаче;
- находить способ её решения;
- сравнивать свой результат
с правильным ответом;
- адекватно оценивать себя и
свои действия.
В
современной школе в качестве итоговой аттестации введены ЕГЭ и ГИА.
По мнению ученых в области образования, на сегодняшний день
тестирование в процессе обучения детей является наиболее эффективной
формой оценки знаний. Поэтому для контроля полученных знаний в
российской школе всё чаще используются тестовые формы заданий. Эта
тенденция вызвала необходимость приучать учащихся к работе с тестами
уже в начальной школе.
О
степени развития того или иного научного направления зачастую судят по тому,
насколько развиты в этой области измерения. В педагогике в качестве
измерительных средств, как правило, выступает тест, а в качестве методов
измерения тестирование. Говоря о мониторинге уровня подготовки учащихся, прежде
всего, имеют в виду массовые измерения, при которых к тестам предъявляют особо
жесткие требования.
Что
такое тест?
В
переводе с английского — испытание, проба, исследование.
Тест — это стандартизированное задание, по результатам которого судят о
знаниях, умениях, навыках учащихся. С помощью тестов удобно проводить
контроль, дающий возможность определить, насколько ученик справился с теми
требованиями, которые предъявляет школьная программа.
Тесты, в отличие
от привычных форм проверки знаний, являются инструментом не столько оценки,
сколько диагностики.
Достоинства
тестовой проверки:
·
Быстрота проверки
·
Возможность проверки теоретического
материала
·
Проверка большого объёма материала малыми
порциями
·
Даёт возможность определить «проблемную
зону» и даже «болевую точку»
·
Развивает мыслит. Операции
·
Формирует навыки самоконтроля
·
Могут служить объектом познания
·
Подготовка к ЕГЭ
Как
в любой работе есть и небольшие недостатки:
·
Возможность угадывания
·
Часто невозможно проследить логику ученика
·
Тесты не могут служить основной формой
контроля за качеством успеваемости учащихся (т.к у нас есть традиционная
проверка – это контрольная, самостоятельная, диктант, списывания)
Достоинства
традиционной проверки:
·
Основательность
·
Часто даёт возможность увидеть причину
ошибки (н-р: в вычислении, при решении задач) мы можем видеть, где
ребёнок делает ошибку
Недостатки
традиционной проверки:
·
Однообразность
·
Необъективность
Тесты
как одна из форм контроля заслуживают внимательного изучения и применения их на
практике. Традиционная контрольная оценивает конечный результат, а тест
позволяет установить его причину, благодаря поэтапному выполнению заданий,
проверяющих те знания и умения, из которых складывается этот результат.
Тест
позволяет, таким образом, определить не только «проблемную зону», но и
конкретную «болевую точку», дает возможность установить причину итоговой
неудачи и построить соответствующую коррекционную работу.
Формирование
у учащихся умения работать с тестами нужно начинать с начальной школы.
тестирование можно использовать на разных этапах урока
Требование
к тестам:
1.
Тест должен быть валидным (соответствовать) целям измерения.
2.
Тест должен позволять получать объективную и достоверную информацию.
3.
Простота . Задания и ответы на них должны быть чёткими и краткими.
4.
Однозначность. Задание должно иметь один правильный ответ.
5. Равнотрудность.
Тестирование можно проводить на уроках русского языка, математики,
литературного чтения и окружающего мира.
Такие работы
помогут вам организовать контроль качества освоения учебного материала
по предмету и выстроить успешную целевую коррекционную работу с
учётом полученных результатов как на уровне класса, так и на уровне
конкретных обучающихся.
Данный подход
обеспечит каждому школьнику максимально успешное выполнение итогового
тестирования в конце учебного года, результаты которого позволят вам
получить объективную характеристику степени готовности каждого ученика
к продолжению обучения в следующем классе.
Задания предполагают проверку не только практических умений учащихся, но
и научных теоретических понятий и проверяют уровень сформированности учебных
действий.
Тестовые задания должны
быть разноуровневыми по степени сложности:
Уровень А — задания, рассчитанные на
усвоение основных понятий, на простое отображение материала, на уровне
узнаваемости и воспроизведения.
Уровень Б — задания, требующие
размышления, охватывают малый материал, выявляют умения применять знания в
стандартных ситуациях.
Уровень В — задания, требующие
творческого исполнения приобретенных знаний и позволяющие выявить умения,
применять знания в нестандартных ситуациях.
Все проверочные
работы построены по единой схеме и обеспечивают проведение мониторинга
качества обученности в течение всего учебного года.
Рассмотрим один из
вариантов теста по математике за 1 класс
Математика 1 класс – тест
( структура тестов,
оценивание тестов, как выполнять тест)
Русский язык 1 класс – тест
Математика итоговое
тестирование (мини ЕГЭ)
Чтение 2 класс на (доске)
Формирование
читательской компетентности – приоритетная цель современного начального
образования. Это пособие призвано помочь учителям не только оценить
уровень освоения детьми предметного содержания по литературному чтению,
но и научить их осмысленно читать любой художественный текст, выполняя
предложенные к нему задания с точки зрения реализации
компетентностного подхода.
Чтобы
избежать перегрузки учащихся и сделать контрольные работы более эффективными и
объективными, разрабатываются интегрированные тесты, позволяющие в рамках
одного контрольного мероприятия проверить знания по нескольким учебным
предметам. В связи с этим разрабатываются контрольно-измерительные материалы.
Каждый тест состоит из научно-познавательного текста, вопросов к нему и заданий
по русскому языку и математике с опорой на этот текст. Тексты содержат
интересный и познавательный материал по окружающему миру и способствуют
расширению кругозора учащихся. Выполняя предлагаемые задания, ученики не только
демонстрируют имеющиеся у них знания и умения, но и узнают что-то новое в
процессе самой контрольной работы.
Проведение
комплексной интегрированной письменной контрольной работы важно потому, что оно
позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных
действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи,
т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения,
так и целостной оценки.
Проведение
комплексной интегрированной письменной контрольной работы важно еще и потому,
что, как правило, именно в этой форме в рамках разрабатываемой системы
оценивания предполагается вести оценку успешности и эффективности деятельности
общеобразовательных учреждений, региональных систем образования. И потому,
учитель должен быть уверен, что дети готовы к такой форме работы, что они не
растеряются в новой учебной ситуации, смогут проявить свои успехи, достигнутые
за годы обучения в начальной школе.
В
нашей гимназии комплексные тесты используются уже 3 года начиная с
первого класса с февраля месяца.
У
вас на столах лежит тетрадь комплексные задания к тестам 1 класс.
Эти тексты с заданиями комплексного характера помогут подготовить
первоклассников к итоговой комплексной работе. В тетради содержатся
тексты и задания различного уровня сложности.
Давайте
посмотрим первую работу «Сторож»
В апреле месяце
у первоклассников проводилась итоговая комплексная работа.
Работа
строится на основе несплошного текста, к которому дается 11 вопросов в
основной части работы и 5 – 7 дополнительных заданий.
В отличие
от заданий основной части дополнительные задания имеют более высокую
сложность. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для ребенка не
обязательно – они выполняются детьми только на добровольной основе.
Соответственно, и негативные результаты по этим заданиям интерпретации не
подлежат.
Выполнение
заданий дополнительной части может использоваться исключительно с целью
дополнительного поощрения ребенка, но никоим образом не в ущерб ему.
Задания
основной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения –
русский язык, чтение, математика; в нашем случае к ним добавляется и окружающий
мир.
В
интегрированных контрольных работах оценивается
В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ
·
техника и навыки чтения
·
скорость чтения (в скрытой для детей
форме) несплошного текста;
·
умение прочитать и понять инструкцию,
содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;
В
ОБЛАСТИ русского ЯЗЫКА
·
овладение ребенком основными понятиями по
всем изученным разделам курса (фонетика, лексика, морфемика, морфология,
синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи)
·
звуко-буквенный анализ; (с 1 класса)
·
разбор слова по составу (начиная с 3-го
кл.);
·
синтаксический разбор предложения;( с 4
класса)
·
умение строить свободные высказывания ( с
1 класса)
·
словосочетания (умение озаглавить текст,
начиная со 2-го класса);
·
сформированность правописных навыков;
·
объем словарного запаса и сформированность
умений его самостоятельного пополнения и обогащения (последнее задание каждой
работы);
В
ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ
·
овладение ребенком основными понятиями
предметных учебных действий (счет, числа, арифметические действия, вычисления,
величины и действия с ними; геометрические представления, работа с данными)
·
умение рассуждать и обосновывать свои
действия;
В
ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
·
сформированность первичных представлений о
природных объектах,
·
тела и вещества ;
·
объекты живой и неживой природы;
·
классификация и распознавание отдельных
представителей различных классов животных и растений;
·
распознавание отдельных географических
объектов;
Показ работы
«Старик и сова»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.