Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «ДЕБАТЫ» В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Крымская гимназия-интернат для одаренных детей
Учитель английского языка
Ибраимова Л.Э.
2 слайд
Я пришел сюда спорить,
чтобы научиться мыслить.
Л.Ф. Лосев
3 слайд
В условиях современной действительности институты образования столкнулись с необходимостью разработки программы адаптации молодежи к жизни в новом обществе, формирования у выпускников личностных качеств, которые позволили бы им быть созидателями демократического общества и реализовать свои возможности в нем.
Результативность обучения в современных условиях связана с переходом к личностно-ориентированным, развивающим технологиям, которые помогают не только приобрести знания, умения и навыки по предмету, но и сформировать компетенции, необходимые для адаптации в современном обществе.
4 слайд
Одной из таких технологий является технология «Дебаты».
5 слайд
Что же такое Дебаты?
«Деба́ты (англ. debate, debating) — это формальный метод ведения спора, при котором стороны взаимодействуют друг с другом, представляя определенные точки зрения, с целью убедить третью сторону (зрителей, судей и т. д.)
Дебаты – современная педагогическая технология, представляющая собой особую форму дискуссии, которая проводится по определенным правилам.
Дебаты – соревнование между «играющими», действия которых ограничены определенными условиями и правилами.
Дебаты – целенаправленный и упорядоченный, структурированный обмен идеями, суждениями, мнениями.
6 слайд
7 слайд
8 слайд
Дебаты в учебном процессе встречаются в следующих формах:
как форма урока;
как элемент урока: актуализация знаний, организация самостоятельной работы учеников, обобщение, систематизация, закрепление учебного материала, обеспечение "обратной связи";
как форма аттестации и тестирования учащихся.
![Дебаты как элемент урока выступают в следующих формахЭкспресс
-дебаты". "Моди...](https://documents.infourok.ru/5fe503f4-b18a-485f-81f3-7135181198f2/0/slide_09.jpg "Дебаты как элемент урока выступают в следующих формахЭкспресс
-дебаты". "Моди...")
9 слайд
Дебаты как элемент урока выступают в следующих формах
Экспресс
-дебаты".
"Модифицированные дебаты".
"Классические дебаты"
Скоростные"
дебаты
10 слайд
Использование дебатов в обучении позволяет реализовать ряд целей и задач:
обучающих, так как способствует закреплению, актуализации полученных ранее знний, овладению новыми знаниями, умениями и навыками;
развивающих, так как способствуют развитию интеллектуальных, лингвистических качеств, творческих способностей. Дебаты развивают логику, критическое мышление, позволяют сформировать системное видение проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения;
11 слайд
воспитательных, так как способствуют формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы;
коммуникативных, так как учебная деятельность осуществляется в межличностном общении, обучение происходит в процессе совместной деятельности.
12 слайд
Принципы дебатов:
уважение
честность
Проигравших нет
13 слайд
Основные элементы дебатов:
Тема
Определения
Система аргументации
Поддержка и доказательства
Перекрестные вопросы
14 слайд
География дебатных турниров нашего дебатного клуба
Бердянский ринг
(г. Бердянск, Украина)
Dnipro-open
(г. Днепропетровск)
15 слайд
Чехия
(г. Оломоуц)
Crimean Debate tournament
(c. Танковое, АРКрым)
16 слайд
г. Бремен
Германия
9 Гимназия
(Симферополь)
17 слайд
И многие другие дебатные раунды, как на территории гимназии, так и за ее пределами
18 слайд
Одним из важнейших достоинств дебатов как методики, по мнению многих учителей и родителей, является то, что дебаты учат учиться и совершенствоваться, не останавливаясь на достигнутом.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Использования педагогической технологии «Дебаты» в процессе образования (на уроках английского языка и во внеурочной деятельности)
Проект
«учителя английского языка»
ИБРАИМОВОЙ ЛЕНАРЫ ЭНВЕРОВНЫ
Симферополь - 2014
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….
ГЛАВА I. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕРМИНА ДЕБАТЫ..
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «ДЕБАТЫ» В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1 Особенности использования педагогической технологии «Дебаты» на уроках английского языка
2.2. Дебаты как форма организации внеурочной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Я пришел сюда спорить,
чтобы научиться мыслить.
Л.Ф. Лосев
В условиях современной действительности институты образования столкнулись с необходимостью разработки программы адаптации молодежи к жизни в новом обществе, формирования у выпускников личностных качеств, которые позволили бы им быть созидателями демократического общества и реализовать свои возможности в нем. Результативность обучения в современных условиях связана с переходом к личностно-ориентированным, развивающим технологиям, которые помогают не только приобрести знания, умения и навыки по предмету, но и сформировать компетенции, необходимые для адаптации в современном обществе.
Так сегодня изучение иностранного языка в образовательном учебном заведении представляет собой этап практического овладения языком. При этом в качестве одной из основных задач выступает формирование у обучающихся коммуникативных умений, необходимых в дальнейшем для эффективного взаимодействия в профессионально значимых ситуациях делового общения. Будет справедливым отметить, что к наиболее значимым для дальнейшего обучения и профессионального роста коммуникативным умениям современных студентов можно отнести мастерство публичных выступлений, поскольку на протяжении всей дальнейшей учебы и карьеры их будут оценивать именно по эффективности устного общения с окружающими.
Следует отметить, что изложение собственных мыслей и идей публично, особенно на иностранном языке, - достаточно сложный процесс, как с лингвистической, так и с психологической точки зрения. Довольно часто во время публичного выступления люди не могут структурировать речь, чётко сформулировать идеи, спонтанно подобрать необходимые языковые средства, они испытывают скованность, чувство неуверенности и сильно волнуются, что сказывается на их физическом состоянии.
Для формирования основных навыков публичного выступления на иностранном языке и развития коммуникативной компетенции обучающихся целесообразно использовать такую педагогическую технологию как ДЕБАТЫ.
Итак, целью нашей работы является изучить особенности использования технологии «Дебаты» на уроках английского языка и во внеурочное время.
Для достижения этой цели перед нами были поставлены следующие задачи:
1. Дать определение термина дебаты
2. Изучить происхождение данного термина
3. Рассмотреть особенности использования технологии «Дебаты» на уроках и во внеурочное время
4. Привести примеры наиболее распространенных в нашей стране и на территории Европы форматов игры Дебаты.
ГЛАВА 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕРМИНА ДЕБАТЫ
"Дебаты" ведут свое начало из Античности. В Древней Греции спор считался и средством обучения, и способом познания, и важным элементом демократии. Специальные курсы ораторского мастерства и дебатов существовали и в Средние века. В самом начале истории США дебаты укоренились в университетах, а в 1960 г. первые телевизионные дебаты между кандидатами на президентское кресло привлекли особое внимание аудитории (считается, что Дж. Кеннеди - один из популярнейших президентов США - выиграл предвыборную кампанию именно благодаря дебатам.). Сегодня дебаты проходят в университетах и школах всего мира.
«Деба́ты (англ. debate, debating) — это формальный метод ведения спора, при котором стороны взаимодействуют друг с другом, представляя определенные точки зрения, с целью убедить третью сторону (зрителей, судей и т. д.)
Дебаты – современная педагогическая технология, представляющая собой особую форму дискуссии, которая проводится по определенным правилам.
Дебаты – соревнование между «играющими», действия которых ограничены определенными условиями и правилами.
Дебаты – целенаправленный и упорядоченный, структурированный обмен идеями, суждениями, мнениями.
Дебаты представляют собой не просто увлекательное занятие, интересный урок-игру, но и эффективное средство для развития учащихся, формирования у них компетенций, необходимых и полезных для успешной жизнедеятельности в условиях современного общества.
1. Расширению общекультурного кругозора:
- обогащению знаний, относящихся к гуманитарным областям;
- развитию интереса к регулярному чтению, формированию мотивации обучения;
- формированию интереса к регулярному чтению научной, научно-популярной, художественной литературы.
2. Развитию интеллектуальных способностей:
- формированию критического мышления, умения устанавливать логические связи между явлениями;
- умению анализировать различные идеи и события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств;
- умению различать факты и точки зрения, анализировать полученную информацию.
3. Развитию исследовательских и организационных навыков:
- собирать и анализировать материалы из различных источников;
- оценивать различные версии и мнения;
- собирать доказательную базу и грамотно ее применять.
4. Развитию творческих качеств:
- умению по-новому взглянуть на проблему, использовать нетрадиционные способы для ее решения, видеть новое, необычное.
5. Развитию коммуникативных умений:
- умению слушать и слышать собеседника;
- терпимости к различным взглядам, иным точкам зрения, толерантности;
- способности работать в команде.
6. Развитию ораторских способностей:
- навыков публичного выступления;
- уверенности в себе;
- умению четко выражать свои мысли в устной и письменной форме;
- способности привлечь слушателей интонацией, жестами, мимикой.
7. Формированию гражданской позиции и навыков жизнедеятельности в демократическом обществе:
- способности формулировать и отстаивать собственную точку зрения;
- способности принимать другую точку зрения и оценивать идею, а не человека, ее декларирующего;
- уважительному отношению к общечеловеческим и национальным ценностям, различным культурам, традициям;
- стремлению использовать свои знания в практике общественной жизни; умению брать на себя решение каких-либо проблем.
Организационно-педагогическими условиями, способствующими осуществлению процесса социализации в условиях проведения дебатов, являются взаимосвязь и взаимопроникновение следующих компонентов:
Дебаты включают технологию, способствующую обновлению и трансформации гуманитарного образования, развитию творческой активности учащихся и учителей через включение в дебатный процесс: от поиска информации и изучения материалов по определенной проблеме до детальной разработки двух разных подходов к ее решению (утверждающего и отрицающего), что дает возможность учащимся понять многогранность и сложность поднимаемых проблем.
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «ДЕБАТЫ» В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
Активное использование техник и методик образовательной программы "Дебаты" позволяет рассматривать их как эффективное средство обучения. Эта технология по праву принадлежит открытой педагогике, в которой учеба рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств ученика, а учитель выступает как руководитель этого процесса.
Например: Active listening skills come 1st because they are very important for a debater.
Task 1: Listen to a newspaper article and try to remember as much relevant information as possible without taking notes
Stage 1: A trainer reads aloud a news item or a short story.
Stage2: In pairs debaters discuss what each of them has remembered.
Stage3: Each pair shares their stories with the whole group and together they decide what stories were the best.
Logical thinking is also very important.
Task 2 for developing skills of logical thinking and guessing.
The teacher reads aloud some Latin sayingsand expressions which may contain some international words without translating them into English. Using logical thinking debaters should discuss them in pairs, try to translate into English. It’s also possible use words in Esperanto.
2.1 Особенности использования педагогической технологии «Дебаты» на уроках английского языка
Дебаты в учебном процессе встречаются в следующих формах: как форма урока; как элемент урока: актуализация знаний, организация самостоятельной работы учеников, обобщение, систематизация, закрепление учебного материала, обеспечение "обратной связи"; как форма аттестации и тестирования учащихся.
В зависимости от поставленных целей и задач дебаты на уроках могут приобретать различные формы:
"Классические дебаты".
Это собственно формат дебатов, где участвуют две команды по 3 человека, а остальные учащиеся являются либо пассивными слушателями, либо "рецензентами", либо судьями. Однако так или иначе задействовать каждого ученика класса в таких дебатах трудно, поэтому этот тип дебатов имеет довольно ограниченное применение на уроках.
"Экспресс-дебаты".
Это дебаты, в которых фаза ориентации и подготовки сведены к минимуму. Подготовка осуществляется непосредственно на уроке по материалу учебника или рассказу учителя. Этот тип использования формата дебатов может использоваться как элемент "обратной связи", закрепления учебного материала, либо как форма активизации познавательной деятельности.
"Модифицированные дебаты".
Это использование отдельных элементов формата дебатов, или дебаты, к которых допущены некоторые изменения правил. Например:
сокращается регламент выступлений;
увеличивается число игроков в командах;
допускаются вопросы из аудитории;
организуются "группы поддержки", к помощи которых команды могут обращаться во время тайм-аутов;
осуществляется ролевая игра, то есть учащиеся исполняют какую-либо роль;
создается "группа экспертов", которая может либо осуществлять функции судейства, либо подводить итог игры, демонстрируя столкновение позиций, либо вырабатывать компромиссное решение, что часто бывает необходимо для реализации учебных целей;
изменяется (появляется) роль ведущего игры - учителя. На разных этапах игры она определяется в зависимости от подготовленности учеников.
Эффективность использования дебатов в обучении во многом зависит от осознания возможности и целесообразности их применения:
при изучении той или иной темы, проблемы;
в том или ином классе (в той или ной группе учащихся);
на том или ином уроке;
для реализации поставленных учебных целей.
Данный вид работы предполагает, что охватываемый учащимися объем материала не ограничивается каким-либо одним произведением. Ребята должны привлечь все известные им источники, в которых поднимается заявленная в теме проблема.
Данный вид дебатов, на наш взгляд, является, самым сложным, ибо предполагает хорошее владение текстом достаточно большого количества источников, требует долговременной подготовки. Поэтому для учащихся проводятся дополнительные консультации, иногда допускается досрочный выбор позиции "За" и "Против".
"Скоростные" дебаты.
Иначе данную форму урока можно было бы назвать мини-дебатами, т.к. проводятся они "один на один" и каждый из участников имеет право задать два вопроса своему оппоненту. Темой урока берется какая-то общая проблема, которая дробится на составляющие (на начальных этапах это делает учитель, а потом - весь класс). По каждой мини-проблеме заслушивается пара конкурирующих спикеров (по 2 мин. каждый) и их вопросы друг к другу, в тетрадь записываются выводы после выступления каждой пары, затем выводы обсуждаются в классе.
Организация дебатов на уроке
Тема объявляется в качестве домашнего задания всем учащимся. Команды формируются по желанию, чаще всего их состав постоянен. Дома игроки нарабатывают как защиту, так и опровержение темы. Непосредственно перед игрой определяются две команды, участвующие в ней, и жребий выбирает для каждой из них сторону "за" или "против". Таким образом, все учащиеся класса находятся в состоянии "готовности №1". Они являются судьями и участвуют в обсуждении итогов игры.
Тема объявляется непосредственно на уроке. Предварительно на дом предлагается для подготовки перечень вопросов, входящих в круг данной темы. На уроке учащимся дается 15 мин. для того, чтобы собраться с мыслями. За это время учитель имеет возможность опросить слабых учеников.
Тема объявляется заранее, но сразу назначаются две играющие команды, остальные учащиеся получают другое задание. Данный вариант рекомендуется для итоговых уроков по обобщающим темам, а также для уроков внеклассного чтения с целью заинтересовать весь класс обсуждаемым произведением.
Использование дебатов в обучении позволяет реализовать ряд целей и задач:
1. обучающих, так как способствует закреплению, актуализации полученных ранее знний, овладению новыми знаниями, умениями и навыками;
2. развивающих, так как способствуют развитию интеллектуальных, лингвистических качеств, творческих способностей. Дебаты развивают логику, критическое мышление, позволяют сформировать системное видение проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения;
3. воспитательных, так как способствуют формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы;
4. коммуникативных, так как учебная деятельность осуществляется в межличностном общении, обучение происходит в процессе совместной деятельности.
Целевые функции и возможности технологии «Дебаты» широки.
Социализирующее значение выражается в том, что дебаты являются педагогическим средством, механизмом приобщения участников к нормам и ценностям гражданского общества, позволяющим учащимся адаптироваться к условиям современного общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы на основе имеющихся знаний и умения применять эти знания.
Воспитывающее значение проявляется в том, что дебаты позволяют участникам вырабатывать самостоятельность оценок, нравственно-мировоззренческую позицию и поведенческие установки. Участники дебатов обладают более высокой коммуникативной культурой, общительностью, способностью найти компромисс.
Развивающее значение выражается в том, что дебаты позволяют участникам развивать волю, память, мышление, включая умение сопоставлять, ср
6 672 217 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ибраимова Ленара Энверовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.