Рыбакова
И.Н., учитель математики
ГБОУ
СОШ №135 Выборгского района
Санкт-Петербурга
Использование
классических приёмов создания проблемных ситуаций на уроке
(из опыта
работы)
Основная задача общеобразовательной школы состоит не только в том, чтобы дать
учащимся глубокие знания, но и в том, чтобы научить их самостоятельно решать
возникающие вокруг задачи, творчески мыслить. «Повторять слова учителя – не
значит быть его продолжателем», говорил Д.И.Писарев.
Часто у меня возникает вопрос: «Как заинтересовать учащихся на уроке
математики? Как привить любовь к этому предмету?» Я стараюсь использовать
различные методы обучения, чтобы дети были активны в течение всего урока. Если
обучение ведёт к развитию творческих способностей, то его можно считать
развивающим.
Проблемное обучение способствует реализации двух задач:
·
формирование
у учащихся необходимой системы знаний, умений и навыков;
·
достижение
высокого уровня развития школьников, способности к самообучению, самообразованию.
Проблема – это всегда препятствие. Преодоление препятствий – движение,
неизменный спутник развития.
Проблемное обучение позволяет ставить ученика в позицию исследователя, учит его
анализировать ситуацию, обосновывать её, пробуждать у него интерес к ещё
нерешённым задачам.
В 5 классе практически на каждом уроке я предлагаю по одной олимпиадной задаче,
чтобы у учащихся не пропал интерес к математике, к решению более сложных задач,
так как эти дети в начальной школе обучались по учебнику Л.Г.Петерсон. В этом
классе постоянно предлагаю задачи:
·
составить
разные задачи по выражению;
·
поставить
вопрос к условию задачи;
·
решить
задачу разными способами;
·
с
лишними данными.
При изучении геометрии в 7 классе:
Тема:
Длина отрезка. Треугольник.
На
доске: прямые, лучи, отрезки.
-
Чем отличаются данные фигуры?
-
Какие геометрические фигуры можно построить с помощью данных фигур?
-
А из трёх отрезков?
-
Как вы думаете, почему он так называется?
-
Какие ещё геометрические фигуры, состоящие из отрезков, вы знаете? Как они
называются?
-
Что влияет на название геометрических фигур?
-
Чем являются отрезки для геометрических фигур?
При построении треугольников предлагаю построить треугольники со сторонами:
1)
6см,
9см, 5 см; 2) 3см, 4см, 5см; 3) 2см, 3см, 5см.
Предлагаю такие задачи на уроках геометрии:
·
Больший
угол треугольника 400. Найти остальные углы.
·
Две
стороны перпендикулярны третьей. Определите вид треугольника.
·
Внешний
угол при основании равнобедренного треугольника равен 780. Чему
равны углы треугольника?
В старших классах при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ разбираем задачи с лишними
данными, ищем наиболее рациональные способы решения задач, часто применяю такой
способ: пишу на доске решение задачи с ошибкой. Раньше учащиеся не замечали
ошибки и списывали решение. Сейчас же уже большинство учеников видят ошибки,
доказывают правильность решения, умеют объяснить другим учащимся.
Заметила, что создавая проблемные ситуации на уроках, у учащихся повышается не
только уровень знаний, но и его мыслительная активность. Анализируя, сравнивая,
обобщая, конкретизируя материал, они получают из него новую информацию.
Постепенное овладение учащимся системой творческих умственных действий приводит
к накоплению умений, навыков, опыта таких действий, изменению качества самой
умственной деятельности, к выработке особого типа мышления, к новому уровню
развития и готовности решать более сложные задачи.
Литература:
1.
Кульневич
С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Проблемные уроки.- Ростов-н/Д: Изд-во
«Учитель», 2005.
2.
Орехова
О.Ю. Применение проблемного обучения на уроках математики. /О.Ю.Орехова
//Учебно-методический кабинет – (Электронный ресурс) – Режим доступа: http://ped-kopilka.ru/uchiteljam/matematika/primenenie-problemnogo-obuchenja-na-urokah-matematiki.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.