(доклад
на заседании ГМО)
Преподаватель-организатор
ОБЖ МБОУ СОШ № 16
Двуреченская
Надежда Николаевна
2015 год
Одаренность — это системное,
развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения
человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах
деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок,
который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или
имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде
деятельности.
Способностями называют
индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься
определенной деятельностью.
Талантом называют выдающиеся
способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего
талант проявляется в какой-то определенной сфере.
Гениальность – высшая степень
развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных
творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.
Изменения, которые происходят сегодня в
обществе, коренным образом влияют на задачи школы. Приоритет ученика,
демократизация образования во многом по-новому заставляют взглянуть на проблему
развития и поддержки одаренности школьников. Ведь одаренность – это не только
данные природой качества и способности, это, прежде всего, целенаправленная
работа по развитию природного дара. Школьная среда призвана не подавлять этот
дар, а помогать ему раскрыться.
Любому обществу нужны одаренные люди, и
задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его
представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен
реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя
увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и
развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были
реализованы.
Жажда открытия, стремление проникнуть в
самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной
школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со
школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и
специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний.
Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными
областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести
школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть
свои способности.
Что же понимается под термином
«одаренность»?
В обыденной жизни одаренность - синоним
талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности,
которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или
нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. Вырастет ли из
ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная личность, зависит от
многих обстоятельств.
Одаренных детей отличает исключительная
успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и
усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать
интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи,
широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе,
на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.
Часто про одаренных людей говорят, что в
них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, а
применительно к науке это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия. Именно
поэтому на протяжении этих лет своей педагогической деятельности я занимаюсь
развитием и воспитанием одаренных детей.
Система моей работы с одаренными детьми
включает в себя следующие компоненты:
· выявление одаренных детей;
· развитие творческих способностей
на уроках;
· развитие способностей во внеурочной
деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
· создание условий для
всестороннего развития одаренных детей.
Прежде всего, одаренных детей надо уметь
выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске
ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются
хорошей памятью.
Определив таких ребят, школа должна
научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым
помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету.
В целях поддержки интереса к предмету и
развития природных задатков учащихся я использую творческие задания,
занимательные материалы и задачи, практические занятия.
На всех этапах урока ОБЖ я стараюсь
использовать дифференциацию: для способных детей я предлагаю более сложные
задания (тесты, карточки), ответы на которые можно дать, вспомнив материалы
других предметов. Даются дополнительные задания на уроках. Систематически я
провожу уроки с практической направленностью.
На уроках ОБЖ я стараюсь показать
учащимся, что знание предмета необходимо всем людям, в любой работе,
специализации. Для этого я использую беседы, конкретные примеры, эксперименты.
Большое внимание придаю вовлечению
талантливых детей во внеурочную работу по ОБЖ.
Учащиеся с удовольствием участвуют в
городских соревнованиях: «Зарница», конкурсы по стрельбе, сборке и разборке
автомата.
Важнейшей формой работы с одаренными
учащимися в практике моей работы являются олимпиады. Они способствуют выявлению
наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных
потребностей личности, подготовки учащихся к получению высшего образования,
творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности.
Работу по подготовке к олимпиадам школьного и городского уровней я провожу в
течение всего учебного года. С талантливыми детьми я занимаюсь после уроков:
ищу олимпиадные задания, решаю их сама, потом совместно с учащимися проверяем.
Невозможно привить интерес к дисциплине
ребятам, если сам учитель своим предметом не увлечен. Поэтому я постоянно
учусь, совершенствую свои знания через курсы повышения квалификации, городские
научно-практические конференции, общение через интернет в сообществах.
Немаловажным считаю и создание условия для
развития всесторонней личности.
Добиваюсь
того, чтобы ребенок занимался работой над собой, то есть самостоятельно умел
ставить и решать поставленные задачи, так как стимулировать творческую
активность, развивать её возможно лишь благодаря самовоспитанию. Приступаю к
самообразованию, говоря о том, что когда идешь за кем-то вслед, дорога не
запоминается, а так по которой сам прошел вовек не позабудется, и что «Талант
- это 1 % способностей, а 99% потения».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.