Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 5 класс русский язык ФГОС

Календарно-тематическое планирование 5 класс русский язык ФГОС

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

п./п.



Тема урока



Количество часов




Тип урока





Вид деятельности

(элемент содержания, контроль)

Решаемые проблемы




Планируемые результаты



Дата проведения



Оборудование


предметные

УУД

личностные

план

факт


ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2ч)

1








Знакомство с учебным комплексом.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся

умений построения и реализации новых знаний, групповая работа, работа в

парах сильный-слабый с орфограммами, анализ текста, проектирование домашнего задания.

Как сделать учебник своим помощником?








Научиться определять коммуникативную функцию УМК

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах

учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы,

слушает и отвечает на вопросы других,

формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку

зрения

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала



УМК В. Бабайцевой



2






Роль языка в жизни

общества. Речь. Формы речи.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление плана статьи, проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

Какова роль языка в жизни людей?

Научиться выявлять коммуникативные возможности языка.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах

учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы,

слушает и отвечает на вопросы других,

формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку

зрения

Формирование знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.




ВВОДНЫЙ КУРС


Орфография (8ч)

3

Орфография. Орфограмма.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, индивидуальная и парная работа, проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Что изучает орфография?

Что такое орфограмма?

Научиться проводить фонетический анализ слова по алгоритму.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Формирование познавательного интереса




4

Правописание безударных гласных в корне слова

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных программ, стартовое тестирование, проектирование презентации и конспектирование ее содержания, проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

Как проверить безударную гласную в корне слова?

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова.

Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные

знания и усвоенные навыки, принимать

и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,

действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет

с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства

для решения различных учебных

задач.

Коммуникативные: способен строить

понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера

по деятельности с учетом конкретных

учебно-познавательных задач

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности



Презентация «Правописание безударных гласных в приставках и корнях»

5

Правописание безударных гласных в приставках

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с интерактивной доской, составление конспекта статьи, фронтальная беседа по результатам работы по Р./р., проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как подобрать проверочное слово?

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности




6

Правописание гласных а, у, и после шипящих

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с портфолио в парах сильный-слабый, самостоятельная работа, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как проверить правописание слов с данной орфограммой?

Научиться определять орфограмму в корне, применять орфографические правила написания гласных в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем.

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет

учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: взаимодействие - владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности




7

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: отработка навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как подобрать проверочное слово, чтобы проверить написание согласной в корне слова?

Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.

Регулятивные: способен принимать

и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции;

действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной

форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные

для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности




8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текста учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие существуют орфограммы корня? Ак подобрать проверочное слово?

Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Регулятивные: способен принимать

и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции;

действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной

форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные

для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности



Орфографический словарь

9

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

1

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио – составление словарика слов с удвоенной согласной. В корне на тему «Осень», изучение материала, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как научиться пользоваться орфографическим словарем, чтобы правильно писать слова с удвоенной согласной в корне слова?

Научиться применять правила употребления Ъ и Ь, использовать методы проверки написания слов с Ъ и Ь: составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности




10

Контрольное тестирование № 1 по теме «Орфография»

1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как проверить изученные орфограммы в словах?

Научиться применять алгоритм проверки орфограммы на практике

Регулятивные: адекватно оценивает

свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,

задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

Формирование устойчивой мотивации к самокоррекции и самоконтролю



КИМЫ

Морфология и орфография (26 ч)

11

Самостоятельные и служебные части речи.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, составление памятки для лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как применить на практике алгоритм различия самостоятельных и служебных частей речи?

Уметь: определять части речи их морфологические признаки; замечать случаи перехода слов одной части речи в другую

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




Таблицы № 66, 25, 1,2,5

12

Морфологические признаки имени существительного.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с тестами, составления плана грамматического повествования по теме «Грамматические признаки имени существительного», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каковы морфологические признаки имени существительного?

Знать: общее

грамматическое

значение, морфологические

признаки и синтаксическую

роль существительных. Уметь: находить существительные в тексте, определять

их синтаксическую роль

в предложении





Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных зада.

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.




Таблица № 124

13

Склонение имен существительных.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, составление памятки для лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Как правильно на практике определять склонение существительных?

Знать: три

склонения имен

существительных; изменение

имен существительных по падежам, падежные окончания.

Уметь: применять правило

«И-е в окончаниях существительных»

Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную за¬

дачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.

Познавательные: умеет выбирать

смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания: позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке

наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

обстановке



Таблица № 127, 128

14

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение теоритического материала, выборочно-распределительный диктант, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Когда пишется Ь на конце существительных?

Знать: правило написания ь знака на конце существительных.

Уметь: применять правило

«ь в окончаниях существительных» на письме.

Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную за¬

дачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.

Познавательные: умеет выбирать

смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания: позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке

чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

обстановке




15

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении?

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные

орфограммы;

соблюдать основные правила орфографии;

классифицировать ошибку,

правильно объяснять графически орфограмму


Регулятивные: адекватно оценивает

свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,

задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

желание осознавать

свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке

своих действий, поступков.




Сб. диктантов

16

Имена прилагательные.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, составление памятки для лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Каковы морфологические признаки имени прилагательного? Что обозначает имя прилагательное? Какова роль имени прилагательного? Правописание прилагательных.

Знать: общее

грамматическое

значение, морфологические

признаки и синтаксическую

роль прилагательных.

Уметь: находить прилагательные в тексте, определять

их синтаксическую роль

в предложении,

задавать вопрос

от существительного к прилагательному

для проверки падежных окончаний прилагательных.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном

(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также

самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.



Таблица № 146

17

Неопределенная форма глагола. Изменение по временам.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с таблицей, составление памятки

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

При каких условиях пишется Ь знак в глаголах? Как определить время глагола?

Знать: общее

грамматическое значение, морфологические признаки

и синтаксическую роль глагола.

Уметь: находить глаголы

в тексте, определять спряжение глаголов

с безударным

личным окончанием, синтаксическую роль

глаголов в предложении; различать по вопросу личную

и неопределенную форму

глагола.

Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей;

принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся

запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет

с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: обосновывает

правильность и полноту высказываний,

сравнивает правильность и полноту

ответов учащихся; аргументирует

способы решения проблем поискового характера

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.




18

Прошедшее время глагола.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: заполнение таблицы своими примерами, составление памятки

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как определить прошедшее время глагола?

Знать: общее

грамматическое значение, морфологические признаки.

Уметь: находить глаголы

в тексте и определять время глагола.

Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей;

принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся

запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет

с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: обосновывает

правильность и полноту высказываний,

сравнивает правильность и полноту

ответов учащихся; аргументирует

способы решения проблем поискового характера

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.




19

Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени, I и II спряжения.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с таблицей, составление памятки

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Каковы правила написания личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени 1 и 2 спряжения? Как определить спряжение глагола?

Уметь: определять спряжение

глаголов с безударным личным окончанием и выбирать

правильный

вариант окончания глагола;

различать

по вопросу

личную и неопределенную форму глагола

Регулятивные: сохраняет принятую

познавательную цель при выполнении

учебных, действий и регулирует весь

процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

адекватное, осознанное

представление о качествах хорошего

ученика; социальная роль ученика;

осознанные необходимости самосовершенствования.



Таблица № 140, 142

20

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с таблицей, составление памятки

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Как проверить написание безударных личных окончаний глаголов?

Уметь: определять спряжение

глаголов с безударным личным окончанием и выбирать

правильный

вариант окончания глагола;

различать

по вопросу

личную и неопределенную форму глагола

Регулятивные: сохраняет принятую

познавательную цель при выполнении

учебных, действий и регулирует весь

процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

адекватное, осознанное

представление о качествах хорошего

ученика; социальная роль ученика;

осознанные необходимости самосовершенствования.




21

Правописание НЕ с глаголами.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: заполнение таблицы своими примерами, составление памятки

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как пишется частица не с глаголами?

Знать: о написании не с глаголом - абсолютное правило; Уметь: уточнить и пояснить (доказать) формулировку учебника «без не не употребляется»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




22

Правописание –тся и -ться в глаголах.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение тренировочных тестов, объяснительный диктант с взаимной самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

При каких условиях пишется (не пишется) Ь в окончаниях и суффиксах глаголов?

Знать: окончания -тъ и -чь как варианты окончания неопределенной формы глагола; -тъ- + -ся, -чь- + -ся. Уметь: уточнить и пояснить (доказать) формулировку учебника «Что делать? (-ться), что делает (-тся)»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Таблица № 139

23

Контрольное тестирование № 2 по теме «Глагол».

1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как оценить результаты изучения темы?

Знать: основные нормы правописания глаголов.

Уметь: применять изученные

орфограммы;

соблюдать основные правила орфографии;

классифицировать ошибку,

правильно объяснять графически орфограмму


Регулятивные: адекватно оценивает

свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,

задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

желание осознавать

свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке

своих действий, поступков.




КИМЫ

24

Классификация и анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная работа над ошибками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как научиться составлять индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в обучении?

Знать: основные нормы правописания глагола.

Уметь: применять изученные

орфограммы;

соблюдать основные правила орфографии;

классифицировать ошибку,

правильно объяснять графически орфограмму.


Регулятивные: адекватно оценивает

свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,

задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

желание осознавать

свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке

своих действий, поступков.





25

Р/р. Как связать предложения в тексте?

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каковы грамматические способы связи предложений в тексте-повествовании? Роль глаголов в построении текста типа речи повествования?

Знать: характеристику предложения по интонации; зависимость от речевой ситуации. Уметь: определять средства связи предложений в тексте.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.



Учебник Р/Р Никитиной

26

Рр. Написание сочинения-повествования.

1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения.

Как составить текст типа речи повествование?

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Сочинение,

мини-раз-

мышления,

уровень

знания



Учебник Р/Р Никитиной

27

Наречие как часть речи. Различение наречий по вопросу.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каковы морфологические признаки наречий? Как отличить наречие от других частей речи?

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



Таблица № 11

28

Правописание наречий.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: заполнение таблицы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как правильно написать наречие?

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




29

Местоимение как части речи

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, индивидуальная работа с таблицей, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие бывают местоимения? Какая часть речи называется личным местоимений в форме з-лица?

Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме

Знать: общее

грамматическое

значение, морфологические

признаки и синтаксическую

роль местоимений, парадигму

личных местоимений, орфограмму-пробел

(местоимение

с предлогом).

Уметь: находить местоимения в тексте,

определять

их синтаксическую роль

в предложении

Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия

результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет

учебную задачу.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

использует знаково-символические

средства для решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров

монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность

в парах и рабочих группах с учетом

конкретных учебно-познавательных

задач; взаимодействует с учителем

во время фронтального опроса

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.



Таблица № 88

30

Личные, вопросительные и неопределенные местоимения.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, индивидуальная работа с таблицей лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каковы разряды местоимений?

Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме

Знать: общее

грамматическое

значение, морфологические

признаки и синтаксическую

роль местоимений, парадигму

личных местоимений, орфограмму-пробел

(местоимение

с предлогом).

Уметь: находить местоимения в тексте,

определять

их синтаксическую роль

в предложении

Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия

результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет

учебную задачу.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

использует знаково-символические

средства для решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров

монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность

в парах и рабочих группах с учетом

конкретных учебно-познавательных

задач; взаимодействует с учителем

во время фронтального опроса

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.



Таблица № 84

31

Служебные части речи. Понятие о предлоге.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, индивидуальная работа с таблицей, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Чем отличаются самостоятельные части речи от служебных?

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов.

Уметь: находить предлоги в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



Таблица № 130

32

Понятие о частице.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как пишутся со словами частицы ли, бы, же?

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частиц и междометий. Уметь: находить частицы и междометия в тексте, определять их роль в предложении

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



Таблица № 10

33

Понятие о союзах.

Союзы а, но, и между однородными членами и в СП.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, самостоятельная работа учащихся, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

В чем отличие простого предложения от сложного? Каковы правила постановки запятой в ряду однородных членов и сложном предложении?

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль союзов.

Уметь: находить союзы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



Таблица № 133

34

Р/р. Диалог и монолог. Знаки препинания в диалоге.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с понятиями диалог и монолог, создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Чем отличается диалог от монолога?

Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей.



Учебник Р/Р Никитиной

35

Повторение изученного по теме «Морфология и орфография»






1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие вопросы возникли у учащихся по изучению данной темы?

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные

орфограммы;

соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные: адекватно оценивает

свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины

и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

желание осознавать

свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке

своих действий, поступков.




36

Контрольное тестирование № 3 по теме «Морфология и орфография».




1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки

Как оценить результаты изучения темы?

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные

орфограммы;

соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные: адекватно оценивает

свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины

и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

желание осознавать

свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке

своих действий, поступков.



КИМЫ

Синтаксис и пунктуация (50 ч)

37

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

1

Урок открытия нового материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие выделяются единицы языка, что изучают синтаксис и пунктуация?

Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.

Уметь: определять главное

и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач




положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.



Таблица №

38

Обобщающий урок по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и закрепление полученных знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как научиться составлять индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в обучении?

Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.

Уметь: определять главное

и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач




положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.




39

Предложение. Признаки предложения.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каковы признаки предложения? Чем предложение отличается от словосочетания?

Знать: различия между словосочетанием

и предложением.

Уметь: определять грамматическую основу

предложения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц,

схем, моделей; осознанно использует

для решения практических задач словари, справочники.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.




40

Виды предложений по цели высказывания.

1

Урок «открытия новых знаний»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие виды предложений бывают по цели высказываний?

Знать: характеристику предложения по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации.

Уметь: определять вид предложения по цели высказывания

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе.




41

Виды предложений по эмоциональной окраске.

1

Урок «открытия новых знаний»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие виды предложений бывают по эмоциональной окраске?

Знать: характеристику предложения по интонации; зависимость от речевой ситуации. Уметь: определять средства связи предложений в тексте

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.




42

Р/р. Текст. Тема и основная мысль текста.

1

Урок «открытия новых знаний»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как определить тему и основную мысль текста?

Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных зада


осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения



Учебник Р/Р Никитиной

43

Рр. Цепная (последовательная) связь предложений в тексте.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как определить цепную связь предложений в тексте?

Знать: особенности цепной

и параллельной

связи предложений.

Уметь: уместно использовать

средства связи

предложений

в тексте в соответствии с целью учебного

задания

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также

самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность

в парах и рабочих группах с учетом

конкретных учебно-познавательных

задач

смыслообразование -

установление связи между целью

учебной деятельности и ее мотивом;

нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.



Учебник Р/Р Никитиной

44

Рр. Параллельная связь предложений в тексте.


1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как определить параллельную связь предложений в тексте?

Знать: особенности цепной

и параллельной

связи предложений.

Уметь: уместно использовать

средства связи

предложений

в тексте в соответствии с целью учебного

задания

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также

самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность

в парах и рабочих группах с учетом

конкретных учебно-познавательных

задач

смыслообразование -

установление связи между целью

учебной деятельности и ее мотивом;

нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.



Учебник Р/Р Никитиной

45

Р/р. Подготовка к выборочному изложению по рассказу И.С. Тургенева «Воробей»

(или К.С. Паустовского «Первый снег).


1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения.

Как составить текст типа речи повествование?

Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать

определенные речевые средства и признаки для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Учебник Р/Р Никитиной

46

Р/р. Написание изложения по рассказу И.С. Тургенева «Воробей»

(или К.С. Паустовского «Первый снег).

1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения.

Как составить текст типа речи повествование?

Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать

определенные речевые средства и признаки для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Учебник Р/Р Никитиной

47

Члены предложения. Главные члены предложения.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие члены предложения относятся к главным и второстепенным?

Знать: главные и второстепенные члены предложения. Уметь: определять грамматическую основу предложения

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: способен понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




48

Способы выражения подлежащего

1

Урок «открытия новых знаний»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какими частями речи может быть выражено подлежащее?

Знать: основные признаки выражения подлежащего.

Уметь: определять подлежащее, выраженное существительным или местоимением

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания».

Мини-раз-мышления, личные наблюдения учителя.




49

Способы выражения сказуемого.

1

Урок «открытия новых знаний»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какими частями речи может быть выражено сказуемое?

Знать: основные признаки выражения сказуемого. Уметь: определять сказуемое, выраженное глаголом

Регулятивные: различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громо-коречевой и умственной форме. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества




50

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Урок «открытия новых знаний»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

В каких случаях ставится тире между подлежащим и сказуемых?

Знать: правило

постановки тире в предложении (типа Москва - столица

России).

Уметь: находить в текстах

предложения

на изученную

пунктограмму,

расставлять

знаки препинания в предложениях, исправлять дифференцированные

тексты

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

использует знаково-символические

средства для решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать

вопросы, отвечать на них, слушать

и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции

своих действий

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.



Таблица № 154

51

Распространенные и нераспространенные предложения.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие предложения называются распространенными, а какие нераспространенными?

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: определять в тексте распространенные и нераспространенные предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




52

Второстепенные члены предложения. Определение.


1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, с последующей самопроверкой, нахождение определений в предложении, работа с карточками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

На какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения?

Что такое определение? Чем оно может быть выражено?

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка.

Уметь: находить в тексте второстепенные члены предложения, определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении; выделять эпитеты.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.

адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.




53

Дополнение.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по карточкам, определительный диктант,



проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое дополнение? Чем оно может быть выражено?

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте дополнения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении

Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Таблица «Второстепенные члены предложения»

54

Обстоятельство.










































1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: цифровой диктант, составление таблицы «Выражения обстоятельства», объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое обстоятельство? Чем оно может быть выражено?

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка; расстановку знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами.

Уметь: находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении; выделять сравнительные обороты

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения



желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




55

Пунктуационный разбор простых предложений.


1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление таблицы «Постановка знаков препинания», работа по карточкам проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Для чего нужны знаки препинания?

Знать: правило

постановки знаков препинания в простом предложении

Уметь: находить в текстах

предложения

на изученные

пунктограммы,

расставлять

знаки препинания в предложениях, исправлять дифференцированные

тексты.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.




56

Синтаксический разбор простых предложений.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составления памятки «Синтаксический разбор - с чего начать?», индивидуальная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каков алгоритм синтаксического разбора простого предложения?

Знать: главные и второстепенные члены предложений

Уметь: находить и определять в предложениях

главные и второстепенные члены предложения; характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.


Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.




57

Словосочетание.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое словосочетание? Какие виды словосочетаний вам известны?

Знать: различия между словосочетанием

и предложением.

Уметь: определять грамматическую основу

предложения,

выделять словосочетания

из предложения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц,

схем, моделей; осознанно использует

для решения практических задач словари, справочники.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.




58

Виды словосочетаний. Контрольный словарный диктант.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление таблицы «Виды словосочетаний», написание словарного диктанта, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каково смысловое и грамматическое значение словосочетаний?

Знать: виды словосочетаний

Уметь: находить словосочетания в предложении и определять их вид.


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц,

схем, моделей; осознанно использует

для решения практических задач словари, справочники.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.



Сб. диктантов

59

Сочинительные и подчинительные словосочетания

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание словарного диктанта, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие словосочетания называются сочинительными, а какие подчинительными?

Знать: виды словосочетаний

Уметь: находить словосочетания в предложении и уметь отличать сочинительные словосочетания от подчинительных.


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц,

схем, моделей; осознанно использует

для решения практических задач словари, справочники.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.



Таблица № 134

60

Предложение с однородными членами.


1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие члены предложения называются однородными?

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




61

Признаки однородных членов предложения.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание словарного диктанта, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как находить однородные члены в предложении?

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



Таблица № 161

62

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание словарного диктанта, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.


Каковы правила постановки знаков препинания в предложении с однородными членами?

Знать: правила постановки

знаков препинания в предложениях с однородными

членами.

Уметь: разбирать предложения с однородными членами

по членам, составлять подобные предложения, находить

в тексте и строить их схемы


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также

самостоятельно находит ее в учебных

материалах.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других

людей, отличных от собственной,

и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.




63

Обобщающие слова при однородных членах.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование статьи по памятке, алгоритм постановки знаков препинания при однородных членов, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.


Что такое обобщающее слово? Какие знаки препинания используются в предложениях с обобщающим словом?

Знать: правила постановки

знаков препинания в предложениях при обобщающих словах

Уметь: разбирать предложения с однородными членами с обобщающим словом, составлять подобные предложения, находить

в тексте и строить их схемы


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также

самостоятельно находит ее в учебных

материалах.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других

людей, отличных от собственной,

и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.



Таблица № 116

64

Контрольное тестирование№ 4 по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как оценить результаты изучения темы?

Знать: правила постановки

знаков препинания в сложных и простых предложениях.

Уметь: разбирать предложения

по членам, составлять подобные предложения, находить

в тексте и строить их схемы

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



КИМЫ

65

Классификация и анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование статьи по памятке, алгоритм постановки знаков препинания при однородных членах, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.


Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении?

Знать: правила постановки

знаков препинания в сложных и простых предложениях.

Уметь: разбирать предложения

по членам, составлять подобные предложения, находить

в тексте и строить их схемы

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




66

Предложения с обращениями.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование статьи по памятке, алгоритм постановки знаков препинания при обращениях, урок-презентация, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.


Что такое обращение? Каковы основные признаки обращения?

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращением. Уметь: разбирать подобные предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте обращения, уметь составлять с ними предложения самостоятельно

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




67

Знаки препинания при обращениях.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование статьи по памятке, алгоритм постановки знаков препинания при обращениях, урок-презентация, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.


Какие знаки препинания мы ставим при обращениях?

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращением. Уметь: разбирать подобные предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте обращения, уметь составлять с ними предложения самостоятельно

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




68

Рр. Обращение как средство связи предложений в тексте.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование статьи по памятке, урок-презентация «Обращение – как средство связи», коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.


Каковы основные признаки обращения?

Знать: что обращение есть одно из средств связи предложений.

Уметь: находить подобные предложения, составлять схемы; находить в тексте обращения, уметь составлять с ними предложения самостоятельно

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



Учебник Р/Р Никитиной, тесты

69

Предложения с вводными словами.

1

Урок «открытия новых знаний»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое вводные слова? Какова интонация в предложениях с вводными словами?

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь: разбирать предложения с вводными словами по членам, составлять подобные предложения и их схемы; находить данные конструкции в тексте

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.




70

Разряды вводных слов по значению.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление таблицы «Разряды вводных слов», орфографическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

На какие разряды делятся вводные слова и предложения?

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь: разбирать предложения с вводными словами по членам, составлять подобные предложения и их схемы; находить данные конструкции в тексте

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.




71

Знаки препинания при вводных словах.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассмотрение таблицы «Знаки препинания при вводных словах», самостоятельная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие знаки препинания ставятся при однородных членах?

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь: разбирать предложения с вводными словами по членам, составлять подобные предложения и их схемы; находить данные конструкции в тексте

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.




72

Сложное предложение.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, составление таблицы «Признаки сложного предложения», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какое предложение называется сложным? Как определить вид предложения?

Знать: признаки сложных предложений. Уметь: различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



Таблица № 132

73

Союзные и бессоюзные сложные предложения.

1

Урок общеметьдической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассмотрение таблицы «Знаки препинания в сложных предложениях», самостоятельная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие виды сложных предложений были изучены?

Знать: признаки сложных

предложений.

Уметь: различать основные

виды сложных

предложений,

объяснять постановку знаков

препинания

в них

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: осуществляет поиск

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.




74

Понятие о сложносочиненном предложении.


1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, составление таблицы «Признаки сложносочиненного предложения», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое сложносочиненное предложение? Каковы его признаки?

Знать: признаки сложносочиненного

предложения.

Уметь: отличать

сложносочиненные

предложения от СПП и БСП,

объяснять постановку знаков

препинания

в них

Регулятивные: формулирует учебную

проблему; самостоятельно создает

способы решения проблем.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

использует знаково-символические

средства для решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка.



Таблица № 118

75

Понятие о сложноподчиненном предложении

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, составление таблицы «Признаки сложноподчиненного предложения», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое сложноподчиненное предложение? Каковы его признаки?

Знать: признаки сложноподчиненного

предложения.

Уметь: отличать

сложноподчиненные

предложения от ССП и БСП,

объяснять постановку знаков

препинания

в них

Регулятивные: формулирует учебную

проблему; самостоятельно создает

способы решения проблем.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

использует знаково-символические

средства для решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка.



Таблица № 51,52

76

Знаки препинания в сложном предложении.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассмотрение таблицы «Знаки препинания в сложных предложениях», самостоятельная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

Знать: правила постановки знаков препинания в сложном предложении. Уметь: различать сложные предложения и правильно объяснять постановку знаков препинания.

Регулятивные: формулирует учебную

проблему; самостоятельно создает

способы решения проблем.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

использует знаково-символические

средства для решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка.




77

Синтаксический разбор сложного предложения.


1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассмотрение презентации «Синтаксический разбор сложного предложения», самостоятельная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каков порядок синтаксического разбора сложного предложения?

Уметь: выполнять разбор

по членам каждой предикативной части

в составе сложного предложения, составлять

линейную

схему

осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.

Регулятивные: сохраняет принятую

познавательную цель при выполнении

учебных действий и регулирует весь

процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

использует знаково-символические

средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.




78

Рр. Для чего нужен план?

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: сообщение по теме «Как составить план сочинения, с чего начать», коллективная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое план? Как составить план?

Уметь: составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Учебник Р/Р Никитиной, тесты

79

Предложения с прямой речью. Диалог.

1

Урок «Открытия нового занания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: сообщения «Выражение прямой речи», «Диалог», рассмотрение презентации «Диалог», самостоятельная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое диалог? Что такое прямая речь?

Уметь: определять границы прямой речи и слов автора. Знать: глаголы, вводящие прямую речь

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования



Таблица № 53

80

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.


1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, создание презентации «Знаки препинания в предложениях с прямой речью», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие знаки препинания ставятся в предложениях с прямой речью?

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью, в диалоге

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Таблица № 53

81

Рр. Диалог и прямая речь как средства создания повествования.




1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: «Литературные газеты»; подготовка статей «Речевой этикет», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Почему диалог является средством повествования?

Знать: способы

развития темы

в тексте, структуру текста.

Уметь: использовать диалог

в сочинении

в соответствии

с речевой ситуацией


Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы.

Познавательные: умеет выбирать

смысловые и синтаксические единицы

текста и устанавливать отличия между

ними; выделяет обобщенные схемы

типов отношений и действий между

частями текста.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, к способу решения и общему

способу действия.



Учебник Р/Р Никитиной, тесты

82

Рр. Подготовка к сочинению с грамматическим заданием (употребление диалога) по картине Ф. П. Решетникова «Нарушитель» (или «Опять двойка»)



1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения.

Как составить текст типа речи повествование?

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Сочинение,

мини-раз-

мышления,

уровень

знания



Учебник Р/Р Никитиной, тесты

83

Рр. Написание сочинения (употребление диалога) по картине Ф. П. Решетникова «Нарушитель» (или «Опять двойка»).

1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения.

В чем особенность составление текста повествования?

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Сочинение,

мини-раз-

мышления,

уровень

знания



Учебник Р/Р Никитиной, тесты

84

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное выполнение заданий по данной теме, индивидуальная работа с карточками,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что вы узнали нового и полезного в данном разделе?

Знать: опознавательные признаки ПП, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова, СП.

Уметь: различать сложное и простое предложения, правильно расставлять знаки пре-

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учеб-, ных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных

смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.




85

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».


1

Урок контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как оценить результаты изучения темы?

учебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к ко-/ ординации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Сб. диктантов

86

Классификация и анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок общеметодической напрвленности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как оценить результаты изучения темы? В чем пробелы?

Знать: правила постановки

знаков препинания в сложных и простых предложениях.

Уметь: разбирать предложения

по членам, составлять подобные предложения, находить

в тексте и строить их схемы

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




ОСНОВНОЙ КУРС (76ч)

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. (23 ч)

87

Понятие о литературном языке.


1

Урок «открытие нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа, выразительное чтение отрывков текста и их анализ, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каковы нормы литературного языка? Какой раздел науки о языке называется фонетикой?

Знать: особенности литературного языка.

Уметь: объяснять написанное и проверять орфограммы в словах.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




88

Звуки речи и буквы.

1

Урок общеметодической напрвленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа в парах, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что изучает фонетика? Какие звуки называются звуками речи? Какие звуки называются ударными?

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.




89

Обозначение звуков речи на письме. Алфавит

1

Урок общеметодической напрвленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое буквы и звуки? Как обозначаются звуки на письме?

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем


Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: интериориза- ция - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.





90

Слог. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каковы нормы постановки ударения в словах?

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. Уметь: правильно выделять ударные и безударные гласные; пользоваться словарем

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.






стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений



Презентация «Слог. Ударение. Сильная и слабая позиция»

91

Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие бывают звуки по глухости-звонкости?

Знать: отличие парных и непарных звонких и глухих согласных, принцип деления звуков на глухие и звонкие. Уметь: правильно определять звонкие и глухие согласные в словах

Регулятивные: контроль внимания - самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




92

Согласные твердые и мягкие.

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как образуются согласные звуки? Как различить твердые и мягки согласные?

Знать: отличие твердых и мягких парных и непарных согласных, принцип деления звуков на твердые и мягкие. Уметь: правильно определять твердые и мягкие согласные; применять правило

постановки

мягкого знака

для обозначения мягкости

согласных


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, гласные; при использует знаково-символические

менять правило средства для решения различных

постановки учебных задач.

мягкого знака

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания,

для выделения мягкости, осуществляет совместную деятельность

согласных в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.




93

Парные и непарные согласные.


1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие согласные имеют пары по глухости – звонкости, твердости – мягкости? А какие нет?

Знать: отличие твердых и мягких парных и непарных согласных, принцип деления звуков на твердые и мягкие. Уметь: правильно определять твердые и мягкие согласные; применять правило

постановки

мягкого знака

для обозначения мягкости

согласных


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, гласные; при использует знаково-символические

менять правило средства для решения различных

постановки учебных задач.

мягкого знака

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания,

для выделения мягкости, осуществляет совместную деятельность

согласных в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.




94

Фонетический разбор слова.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Каков алгоритм фонетического разбора слова?

Знать: порядок фонетического разбора слова.

Уметь: правильно делать фонетический анализ слова.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




95

Рр. Приемы компрессии текста.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Что такое компрессия? Какие приемы компрессии вам известны?

Знать: приемы компрессии текста.

Уметь: использовать данные приемы при написании изложения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



КИМЫ

96

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция.

1

Урок общеметодической направлености

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Что такое орфограмма? Какие изменения происходят со звуками в потоке речи? Что такое сильная и слабая позиция?

Знать: что такое слабая и сильная позиция.

Уметь: определять сильную и слабую позицию.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




97

Правописание буквосочетаний

с -Ч- и -Ш-.

Гласные

после шипящих

1

Урок общеметодической направленноти

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Как пишутся буквосочетания с –ч- и –ш-?

Знать: понятие

орфограмма-

буква, условия

появления орфограмм «Правописание буквосочетаний

с -Ч- и -Ш-»,

«Гласные после шипящих».

Уметь: определять мягкость

согласных, непарность по мягкости- твердости; применять правило

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: самостоятельно

ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.




98

Гласные о-е после -ц-

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, распределительный диктант проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Каковы написания слов с данной орфограммой?

Знать: правило «Гласные О-Е после -Ц-». Уметь: применять его на практике

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




99

Гласные ы - и после -ц-

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, распределительный диктант проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Каковы правила проверки написания Ы-И после Ц?

Знать: правило «Гласные Ы-И после -Ц-». Уметь: применять его на практике

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Таблица № 162

100

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

Урок общеметодической направленноти

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа, различение звонких и глухих согласных, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие звуки имеют пару по звонкости – глухости? Какие согласные называются сонорными? Какие фонетические явления называются оглушением и озвончением?

Знать: какие согласные называются звонкими, а какие глухими.

Уметь: различать звонкие и глухие согласные.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов.




101

Звуковое

значение

букв е, ё, ю,

я. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё,

ю, я.


1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

лингвистического портфолио, составление таблицы «Обозначение букв е, ё, ю, я», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

При каких условиях буквы я, е, ё, ю обозначают два звука, а при каких один? Какую роль играют буквы я, е, ё, ю, если один обозначают один звук?

Знать: что буквы я, ю, е, ё обозначают два звука в определенных случаях, а также придают согласному мягкость.

Уметь: правильно применять данное правило.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов.




102

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

алгоритма различения языковых ситуаций написания Ъ и Ь знаков , составление таблицы «Правописание Ъ и Ь в словах», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каковы правила написания слов с Ъ и Ь знаками?

Знать: понятие

орфограмма- буква, условия появления орфограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного». Правописание Ъ знака.

Уметь: определять мягкость согласных, непарность по мягкости- твердости; применять правило

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов.



Таблица № 157

103

Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление

алгоритма различения языковых ситуаций, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каков алгоритм работы с орфографическим словарем?

Знать: что такое орфоэпия, в чем заключаются основные орфоэпические нормы.

Уметь: правильно ставить ударение в словах.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




104

Рр. Описание предмета

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-описание, написание плана к тексту сочинения,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое описание? Как правильно описать предмет (явление)?

Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему, использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Учебник Р/Р Никитиной, тесты

105

Рр. Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка).

1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как правильно составить план текста описания?

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий)

способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.



Учебник Р/Р Никитиной, тесты

106

Рр. Написание сочинения по теме «Памятная прогулка»

1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как правильно составить план текста описания?

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий)

способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.



Учебник Р/Р Никитиной, тесты

107

Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография»

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, выполнение теста,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что изучает фонетика, графика, орфография?

Знать: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки.

Уметь: производить фонетический разбор слов с непроизносимыми согласными, объяснять появление й (в словах типа соловьи)

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при-чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.




108

Контрольное тестирование № 5 по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»

1

Урок контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как оценить результаты изучения темы?

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




109

Классификация и анализ ошибок, допущенных в тестировании.

1

Урок контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как оценить результаты изучения темы?

Знать:основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




Морфемика и словообразование. Орфография (32 ч)

110

Понятие о морфемике.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что обозначают термины «Морфема», «морфемика»?

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий. Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание; производить морфемный разбор

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.



Презентация «Морфемика»

111

Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие слова называются однокоренными?

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание; производить морфемный разбор

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.




112

Окончание и основа слова

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа, коллективный морфемный анализ слов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какова роль окончаний в образовании словоформ?

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий. Уметь: выделять основу слова и окончание; различать нулевое окончание

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-, сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи.

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




113

Корень слова. Однокоренные слова. Исторические изменения в составе слова

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа, коллективный морфемный анализ слов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какая часть слова называется корнем? Какие слова называются однокоренными?

Знать: лексическое значение слова и закрепленность его в корне. Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания.




114

Правописание безударных гласных в корне слова.

Контрольный словарный диктант.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание словарной работы, составление загадок по данной теме, составление памятки по данной теме, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как использовать на практике знания о правописании безударных гласных в корне?

Знать:лексическое значение слова и закрепленность его в корне.

Уметь: различать одноко- ренные слова и формы слова, производить морфемный разбор.

Иметь навыки

проверки безударной гласной в корне

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




115

Суффикс - значимая часть слова.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление плана к сочинению- описание движения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какую роль играет суффикс в слове?

Знать:словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глаголов. Уметь: выделять суффиксы в слове

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.





116

Рр. Стили речи. Разговорный стиль.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление таблицы «Стили речи», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое стили речи? Какой стиль речи называется разговорным?

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.




117

Приставки, их словообразующая роль.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление плана к сочинению- описание движения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какую роль играет приставка в слове?

Знать: словообразовательную роль приставки; приставки сущест-

вительных, прилагательных, глаголов. Уметь: выделять приставки в слове, различать приставки и предлоги




Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.




118

Беглые гласные.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление словарного диктанта. проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие гласные называются беглыми?

Знать: понятие

о чередовании,

основные чередования согласных в корне;

беглость гласных как варианты чередования (с нулем

звука); суффиксы с беглыми

гласными

-ик-, -ек-

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также

самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит понятные

для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную

деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.





119

Морфемный разбор.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какой разбор называется морфемным? Назовите морфемы слова.

Знать: порядок

разбора, характерные морфемы.

Уметь: производить морфемный и словообразовательный анализ слов


















Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе.





120

Рр. Книжные стили. Научный стиль речи

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление таблицы «Стили речи. Книжные стили», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое стили речи? Какой стиль речи называется книжным? Какой стиль называется научным – почему?

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.




121

Правописание корней с чередованием гласных а-о. Корни –лаг-, -лож-; -кас-, -кос-.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление словосочетаний со словами с корнями –лаг-, -лож-; -кас-, -кос-, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие условия определяют написание гласных а-о. в корнях –лаг-, -лож-; -кас-, -кос-?

Знать: правило

правописания

букв о-а в корнях -лаг-, -лож-, -кас-, -кос-.

Уметь: применять данное

правило; отличать слова

с ложным чередованием




Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся за¬

пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: умеет задавать

вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.




Таблица № 163

122

Правописание корней с чередованием гласных а-о. Корни –раст-, -ращ-, -рос-.


1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление словосочетаний со словами с корнями – раст-, -ращ-, -рос-, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Какие условия определяют написание гласных а-о. в корнях – раст-, -ращ-, -рос-.


Знать: правило

правописания

букв о-а в корнях -раст-,

-ращ-, -рос (л)-.

Уметь: при¬

менять данное

правило; отличать слова

с ложным чередованием

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые

действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,

извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.




Таблица № 163

123

Правописание корней с чередованием гласных а-о.

Корни -гор-, -гар-; -зор-, -зар-; -клон-, -клан-

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление словосочетаний со словами с корнями –-гор-, -гар-; -зор-, -зар-; -клон-, -клан- , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Какие условия определяют написание гласных а-о. в корнях –-гор-, -гар-; -зор-, -зар-; -клон-, -клан-

Знать: правило

правописания

букв о-а в корнях -гор-, -гар-; -зор-, -зар-; -клон-, -клан

Уметь: применять данное

правило; отличать слова

с ложным чередованием

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые

действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,

извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.





124

Правописание корней с чередованием гласных е-и.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление словосочетаний со словами с чередованием гласных е-и проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Какие условия определяют написание гласных е-и в корнях с чередованием?

Знать: правило

правописания

букв е-и в корнях с чередованием

Уметь: применять данное

правило; отличать слова

с ложным чередованием

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые

действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,

извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности

и одновременно как члена общества.




Таблица № 164

125

Правописание гласных и согласных в приставках

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Как проверить гласные и согласные в приставках?

Знать: изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, правило о выборе буквы; правописание приставки С-. Уметь: применять изученные правила

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




126

Буквы з-с на конце приставок

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Каков путь проверки написания приставок, оканчивающихся на з-с?

Знать: правописание изменяемых и неизменяемых приставок, звонкость-глухость согласных, правило «Буквы

з-с на конце приставок». Уметь: применять правило «Буквы з-с на конце приставок», отличать слова с ложным чередованием

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Презентация «Правописание приставок»

127

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

1

Урок «открытия нового материала»

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Каков путь проверки написания приставок, оканчивающихся на согласный с последующим гласным ы-и?

Знать: написание букв и-ы после приставок на согласную.

Уметь: применять изученные правила

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.




128

Правописание приставок пре- и при-. Урок изучения нового материала.

1

Урок «открытия нового материала»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, составление словарного диктанта,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каков путь проверки написания проверки пре- и при-?

Знать и уметь: применять правило правописания приставок пре- и при-

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Таблица № 170

129

Правописание приставок пре- и при-Урок закрепления изученного.

1

Урок «открытия нового материала»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, составление словарного диктанта,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каков путь проверки написания проверки пре- и при-?

Знать и уметь: применять правило правописания приставок пре- и при-

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Таблица № 156

130

Буквы о-ё после шипящих в корне слова.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, составление словарного диктанта,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Каковы правила написания слов с данной орфограммой?

Знать: правило правописания о-ё после шипящих в корне слова.

Уметь: применять данное правило

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Таблица № 123

131

Практическая работа по теме «Чередующиеся гласные в корне. Приставки».

1

Урок контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как оценить результаты изучения темы?

Знать: основные нормы орфографии.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




132

Рр. Доказательство в рассуждении.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое рассуждение? Аргументы в тексте-рассуждения?

Знать: отличительные особенности доказательства в рассуждении (научный стиль речи).

Уметь: создавать текст-рассуждение в научном стиле, самостоятельно его редактировать

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.




133

Словообразование.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, составление таблицы «Способы словообразования»,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Что такое словообразование, как раздел в русском языке? Какие основные способы словообразования вы знаете? Как построить словообразовательную модель?

Знать: виды

морфем (корень, приставку, суффикс,

окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные

способы образования слов.

Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания


Регулятивные: контролирует процесс

и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

смыслообразование -

установление связи между целью

учебной деятельности и ее мотивом,

нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.



Презентация «Словообразование. Способы словообразования»

134

Приставочный способ словообразования.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое приставка? Какой способ словообразования называется приставочным? Какие приставки являются формообразующими?

Знать: виды

морфем (корень, приставку, суффикс,

окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные

способы образования слов.

Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания


Регулятивные: контролирует процесс

и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

смыслообразование -

установление связи между целью

учебной деятельности и ее мотивом,

нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.




135

Суффиксальный (бессуффиксный) способ словообразования.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое суффикс? Суффиксальный (бессуффиксный) способ словообразования.

Знать: виды

морфем (корень, приставку, суффикс,

окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные

способы образования слов.

Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания


Регулятивные: контролирует процесс

и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

смыслообразование -

установление связи между целью

учебной деятельности и ее мотивом,

нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.




136

Приставочно-суффиксальный способ словообразования.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

В чем особенность

приставочно-суффиксального способа словообразования?

Знать: виды

морфем (корень, приставку, суффикс,

окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные

способы образования слов.

Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания


Регулятивные: контролирует процесс

и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

смыслообразование -

установление связи между целью

учебной деятельности и ее мотивом,

нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.




137

Соединительные гласные о-е.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.


Знать: виды

морфем (корень, приставку, суффикс,

окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные

способы образования слов.

Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания


Регулятивные: контролирует процесс

и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

смыслообразование -

установление связи между целью

учебной деятельности и ее мотивом,

нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.




138

Словообразовательный разбор.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

В чем различие и сходство между морфемным и словообразовательным разбором?

Знать: виды

морфем (корень, приставку, суффикс,

окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные

способы образования слов.

Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания


Регулятивные: контролирует процесс

и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

смыслообразование -

установление связи между целью

учебной деятельности и ее мотивом,

нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.



тесты

139

Повторение изученного по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Что такое морфемика? Орфографические нормы в морфемах слова.

Знать: виды

морфем (корень, приставку, суффикс,

окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные

способы образования слов. Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания


Регулятивные: контролирует процесс

и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

смыслообразование -

установление связи между целью

учебной деятельности и ее мотивом,

нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.




140

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении?

Использовать правила написания приставок, суффиксов и окончаний при составлении

Индивидуального маршрута?

Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




141

Классификация и анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении?

Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




Лексика и фразеология (21 ч)

142

Словарное богатство русского языка. Лексика.


1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как, используя толковый словарь определить лексическое значение слова и его грамматические признаки?


Знать: понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь

Уметь: составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом; редактировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся



Презентация «Лексика. Лексическое значение слова»

143

Лексическое

значение слова

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, лексико-орфографическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как составить словарную статью?

Знать: понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь

Уметь: составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом; редактировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся




144

Однозначные и многозначные слова

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у

учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Какие слова называются однозначными, а какие многозначными?

Знать: понятие однозначных и многозначных слов. Уметь: определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.




145

Прямое

и переносное значение слов.


1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, лексико-орфографическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какое значение слова называется прямым, а какое переносным?

Знать: понятие

прямое и переносное значения

слова.

Уметь: различать прямое

и переносное

значения слова;

сравнивать статьи в толковом

словаре




Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также

самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других

людей, отличных от собственной,

и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

осознание необходимости самосовершенствования.




146

Художественные средства выразительности.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, лексико-орфографическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое художественные средства выразительности? Какие вы знаете?

Знать: понятие

прямое и переносное значения

слова.

Уметь: различать прямое

и переносное

значения слова;

сравнивать статьи в толковом

словаре




Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также

самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других

людей, отличных от собственной,

и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

осознание необходимости самосовершенствования.



Учебник Р/Р Никитиной, тесты

147

Омонимы

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие слова называются омонимами? Какую роль играют омонимы в речи?

Знать: понятие

омонимы.

Уметь: определять омонимы,

их значение

в контексте, отличать омонимы от многозначных слов

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

извлекает нужную информацию из

различных источников.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.




148

Синонимы.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие слова называются синонимами? Какую роль играют синонимы в речи?

Знать: отличие синонимов от многозначных слов;синонимы, обозначающие цвета и краски. Уметь: определять стилистическую окраску синонимов

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.





149

Лексический разбор.

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как научится анализировать слова по предложенному плану и образцу?

Знать: что такое лексический разбор

Уметь: производить лексический анализ слова.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.





150

Рр. Лексические средства связи предложений в тексте.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, лексико-орфографическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое лексические средства связи предложений в тексте? Какие вы знаете?

Знать: лексические средства связи.

Уметь: использовать данные средства при создании текста.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.




Учебник Р/Р Никитиной

151

Рр. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».


1

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

В чем особенность составление текста повествования?

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Учебник Р/Р Никитиной

152

Антонимы


1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие слова называются антонимами? Какую роль играют антонимы в речи?

Знать: понятие антонимы; антонимические пары - одна и та же часть речи.

Уметь: пользоваться антонимами для усиления выразительности речи

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.




153

Слова общеупотребительные и сфера употребления, которых ограничена.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие слова называются общеупотребительными? Какие слова называются диалектными, профессионализмами?

Знать: слова,

сфера употребления которых

ограничена,

их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

Уметь:

находить, определять слова ограниченной

сферы употребления в текстах

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

или самостоятельно) необходимые

действия, операции, действует по плану.

Познавательные: владеет умением

смыслового чтения художественных

и познавательных текстов, выделяет

существенную информацию из текстов

разных видов.

Коммуникативные: использует речь

для регуляции своих действий

признание для себя общепринятых морально-этических

норм.




154

Архаизмы и историзмы. Неологизмы.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие слова называются архаизмами, историзмами, неологизмами?

Знать: общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

Уметь:

находить, определять архаизмы,

историзмы

в текстах

и.


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,

что он знает и видит, а что - нет


осознание границ собственного знания и «незнания».




155

Заимствованные слова.

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие слова называются

Заимствованные?

Знать: понятие

заимствованные слова.

Уметь: определять заимствованные слова

в тексте, уместно употреблять

заимствованные

слова в речи

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения


осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.









156

Фразеологизмы. Фразеологические обороты

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Какие слова называются

фразеологизмами? Почему фразеологизмы являются одними из средств изобразительности?

Знать: понятие фразеологизмы. Уметь: определять фразеологизмы (идиомы) - устойчивые сочетания слов

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.



Презентация «Фразеологизмы»

157

Использование фразеологизмов в речи.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как применять на практике алгоритм различения фразеологизмов и крылатых выражений?

Знать: понятие фразеологизмы. Уметь: определять фразеологизмы (идиомы) - устойчивые сочетания слов, использовать их в речи.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновы- ' вать свою точку зрения

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.




158

Повторение изученного по теме «Лексика и фразеология».

1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как использовать на практике приобретенные знания?

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




159

Контрольное тестирование № 6 по теме «Лексика и фразеология».

1

Урок контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как оценить результаты изучения темы?

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.



КИМЫ

160

Классификация и анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.


1

Урок рефлексии

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как оценить результаты изучения темы и использовать на практике полученные знания?

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




161

Сжатое изложение.

1

Урок контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; обучение написанию сжатого изложения; приемам сжатия текста.

контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как оценить результаты изучения темы?

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст, пользоваться сжатием текста при помощи перевода прямой речи в косвенную

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осрзнание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.



Презентация «Приемы сжатия текста изложения»

162

Рр. Что такое киносценарий?

1

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что такое киносценарий? Ремарка?

Знать: что такое диалог, монолог, ремарка, закадровый текст.

Уметь составлять сценарий.

Регулятивные: Анализируют условия и требования задачи.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: Владеют грамотной письменной речью

устанавливаются связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.




Повторение изученного за курс 5 класса (8 ч)

163

Фонетика, графика, орфография.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Что вы знаете о фонетике, графики и орфографии за курс 5 класса?

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




164

Словообразование и орфография, состав слова

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения?

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




165

Орфограммы в корнях слов.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения?

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем, применять полученные знания на практике.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.



Таблица № 158

166

Орфограммы в приставках. Разделительный ъ знак

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения?

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем применять полученные знания на практике,

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.



Таблица№ 157

167

Мягкий

знак после

шипящих.


1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения?

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.



Таблица № 121

168

О-ё после

шипящих


1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения?

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем, правильно применять полученные знания на практике.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.



Таблица № 123

169

Синтаксис и пунктуация Знаки препинания в сложном предложении.

1

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения?

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать с заданиями по данной теме.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.




170

Итоговый контрольный диктант № 4 за курс 5 класса.


1

Урок контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки.

Как оценить результаты изучения темы?

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.





ИТОГО

170












Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы 2 вида по русскому языку для 5 класса,  которая в свою очередьсоставлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897, примерной общеобразовательной программы образовательного учреждения. Основная школа, М., «Просвещение», 2011г., общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 3, утвержденной на педсовете (протокол № 1 от 29.08.2014г.), примерной программы по предмету «Русский язык 5 класс», М., «Просвещение», 2012г. (Стандарты второго поколения), М. : ВАКО, 2014 год, автор-составитель Т.Н. Трунцева

Автор
Дата добавления 14.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров277
Номер материала 584796
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх