дата
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
предметные результаты.
|
Планируемые
результаты
(личностные
и метапредметные)
|
Возможные виды деятельности обучающихся
|
Возможные направлена творческой,
проектной деятельности
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
1.
|
Техника
безопасности и организации рабочего места.
§1.
Объекты окружающего мира.
|
1
|
иметь
общее представления о целях изучения курса информатики. Общие представления
об объектах.
|
соблюдать
требования к организации компьютерного рабочего места
|
ориентироваться
в структуре учебника и системе условных обозначений.
|
Придерживаться
морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
|
Анализировать устройства
компьютера с точки
зрения организации
процедур
|
уметь работать с учебником. Чтение текста для решения различных коммуникативных
задач
|
|
|
2.
|
§2.
Компьютерные объекты.
П/р
№ 1
«Работаем
с основными объектами операционной системы»
|
1
|
знать
основные понятия: операционная система, прикладная программа, файл, основные
операции с файлами.
|
Понимать
важность для современного человека владения навыками работы на компьютере.
|
основы
ИКТ-компетентности (уметь работать на ПК).
|
Слушать
ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать
неверные ответы.
|
уметь
самостоятельно контролировать своё время.
|
Практическая работа на ПК
|
|
|
3.
|
§2.
Компьютерные объекты.
П/р
№ 2
«Работаем
с объектами файловой системы»
|
1
|
|
|
4.
|
§3.
Отношения объектов их множеств.
|
1
|
осуществлять
деление заданного множества объектов на классы по заданному или
самостоятельно выбранному признаку.
|
понимать
значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
уметь
выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами.
|
Придерживаться
морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
|
уметь
самостоятельно контролировать своё время.
|
Аналитическая деятельность:
приводить примеры объектов и множеств
|
|
|
5.
|
§3.
Отношения объектов их множеств.
П/р
№ 3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания
графических объектов»
|
1
|
|
|
6.
|
§4.
Разновидность объектов и их классификация.
П/р
№ 4 « Повторяем возможности текстового редактора – инструмента создания
текстовых объектов»
|
1
|
осуществлять
деление заданного множества объектов на классы по заданному или
самостоятельно выбранному признаку.
|
понимать
значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимание значение
логического мышления.
|
уметь
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его
начертанию, размеру, цвету и т.д.)
|
владеть
устной речью
|
Анализировать объекты с точки
зрения классификации
|
Чтение
текста для решения различных коммуникативных задач
|
|
|
7.
|
§4.
Классификация компьютерных объектов.
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
§5.
Системы объектов. Состав и структура системы.
П/р
№ 5 «Знакомство с графическими возможностями текстового процессора»
|
1
|
оперировать
понятиями – система, её состав и структура.
|
понимать
значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
уметь
работать в текстовом редакторе. Оперировать понятием системы, умение
анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода.
|
Придерживаться
морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
|
уметь
самостоятельно контролировать своё время.
|
Следование инструкциям и образцам при выполнении
различных задач.
|
|
|
9.
|
§5.
Система и окружающая среда.
Система
как «чёрный ящик»
|
1
|
оперировать
понятиями – система, её состав и структура, черный ящик.
|
понимание
необходимости использования системного подхода в жизни.
|
уметь
работать в текстовом редакторе. Оперировать понятием системы, умение
анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода.
|
Придерживаться
морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
|
Целеполагание
– преобразовывать
практическую задачу в образовательную.
|
Аналитическая деятельность:
приводить примеры
|
|
|
10.
|
§6.
Персональный компьютер как система.
П/р
№ 5 «Знакомство с графическими возможностями текстового процессора»
|
1
|
оперировать
понятиями
интерфейс,
пользовательский интерфейс; иметь представление о компьютере как системе.
|
:
понимать значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимать
необходимости использования системного подхода в жизни.
|
уметь
работать в текстовом редакторе. Оперировать понятием системы, умение
анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода.
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,
способов взаимодействия.
|
Целеполагание
– преобразовывать
практическую задачу в образовательную.
|
Следование инструкциям и образцам при выполнении
различных задач.
|
|
|
11.
|
§7.
Как мы познаем окружающий мир.
П/р
№ 6. «Создаем компьютерные документы»
|
1
|
иметь
представление о чувственном познании окружающего мира, о способах познания
человеком мира через органы чувств, о видах мышления.
|
понимать
значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,
способов взаимодействия..
|
планировать
последовательность действий.
|
работать в текстовом редакторе.
|
|
|
12.
|
§7.
Как мы познаем окружающий мир.
П/р
№ 6. «Создаем компьютерные документы»
|
1
|
|
|
13.
|
§8.
Понятие как форма мышления.
П/р
№ 7. «Конструируем и исследуем графические объекты»
|
1
|
оперировать понятиями: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.
Иметь представления о том, как образуются понятия.
|
Формирование навыков самооценки. Чувство
личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
|
Умение выбирать форму представления информации,
соответствующую решаемой задаче, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
Умение придерживаться морально-этических и
психологических принципов общения и сотрудничества
|
Постановка учебной задачи, планирование путей достижения цели
|
Определять инструменты
графического редактора
для выполнения базовых
операций по созданию
изображений;
|
|
|
14.
|
§9.
Информационное моделирование.
П/р
№ 8. «Создаем графические модели»
|
1
|
оперировать
понятиями – модель, объект, оригинал. Иметь представление о видах моделей, о
целях моделирования.
|
понимать
значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
уметь
создавать информационные модели объектов, явлений, процессов на формальном и
естественном языках.
|
Развитие
письменной речи
|
уметь
самостоятельно контролировать с воё время
|
Определять инструменты
графического редактора
для выполнения базовых
операций по созданию
изображений;
|
|
|
15.
|
§10.
Знаковые информационные модели.
П/р
№ 9. «Создаем словесные модели»
|
1
|
иметь
представление о видах моделей, уметь приводить примеры знаковых
информационных моделей.
|
|
|
16.
|
Контрольная
работа по теме «Информация вокруг нас»
|
1
|
Знать основные понятия, изученные на уроках
|
Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение,
смысл имеет для меня учение»,
|
Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении
|
Оценивание
качества и уровня усвоения пройденного материала
|
Самоконтроль и самооценка согласно
предлагаемым критериям
|
|
|
17.
|
§10.
Знаковые информационные модели.
П/р
№ 9. «Создаем словесные модели»
|
1
|
иметь представление о видах моделей, уметь приводить
примеры знаковых информационных моделей.
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,
исходя из личных ценностей
|
Представления о подходах к сортировке информации;
понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные
списки;
|
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
|
Умение планировать
и осуществлять деятельность,
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата
|
Следование инструкциям и образцам при выполнении
различных задач
|
|
|
18.
|
§10.
Знаковые информационные модели.
П/р
№ 10. «Создаем многоуровневые списки»
|
1
|
|
|
19.
|
§11.
Табличные информационные модели.
П/р
№ 11. «Создаем табличные модели»
|
1
|
Получить представление о структуре таблицы; уметь
создавать
простые таблицы.
|
Чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды, знание моральных
норм и умение выделить нравственный аспект поведения
|
Умение применятьтаблицы для представления разного
рода однотипной информации
|
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
|
Преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль
и самоконтроль
|
Практическая деятельность: создавать,
форматировать
и заполнять данными
таблицы.
|
Оформите ваше расписание в виде таблицы
|
|
20.
|
§11.
Табличные информационные модели.
П/р
№ 12. «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
|
1
|
|
|
21.
|
§11.
Табличные информационные модели.
П/р
№ 12. «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
|
1
|
|
|
22.
|
§12.
Графики и диаграммы.
П/р
№ 13. «Создаем информационные модели – диаграммы и графики»
|
1
|
Уметь структурировать информацию, уметь строить столбиковые и круговые
диаграммы
|
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной
среды. Становление
смыслообразующей функции познавательного мотива
|
Умение выбирать форму представления информации, соответствующую
решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные.
|
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия.
|
Постановка
учебной задачи, - определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; контроль
в форме сличения
действия и его результата с заданным эталоном
|
Преобразовывать
информацию по
заданным правилам
|
Составьте диаграмму соей успеваемости по
основным предметам
|
|
23.
|
§12.
Графики и диаграммы.
П/р
№ 13. «Создаем информационные модели – диаграммы и графики»
|
1
|
|
|
24.
|
§13.
Схемы.
П/р
№ 14. «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья»
|
1
|
оперировать правилами построения схем, графов, деревьев.
Выбирать формы представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф,
древо) в соответствии с поставленной задачей.
|
Формирование навыков самооценки. Чувство
личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
|
Умение выбирать форму представления информации,
соответствующую решаемой задаче, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
Умение придерживаться морально-этических и
психологических принципов общения и сотрудничества
|
Постановка учебной задачи, планирование путей достижения цели
|
Чтение текста для решения различных коммуникативных
задач
|
|
|
25.
|
§13.
Схемы.
П/р
№ 14. «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья»
|
1
|
|
|
26.
|
§14.
Что такое алгоритм.
|
1
|
понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры
алгоритмов.
|
формирование чувства ответственность за качество
личной информационной среды.
|
формирование алгоритмического мышления.
|
адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действий.
|
определять
наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению
задачи.
|
Чтение текста для решения различных коммуникативных
задач
|
|
|
27.
|
§15.
Исполнители вокруг нас.
|
1
|
|
|
28.
|
§16.
Формы записи алгоритмов.
|
1
|
знать способы описания алгоритмов, понятие
блок-схемы.
|
формирование чувства ответственность за качество личной
информационной среды.
|
формирование алгоритмического мышления.
|
адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действий.
|
осуществлять
контроль своей деятельности.
|
Преобразовывать
информацию по
заданным правилам
|
|
|
29.
|
§17.
Типы алгоритмов.
П/р
№ 15. «Создаем линейную презентацию»
|
1
|
Уметь оценивать эффективность линейного алгоритма,
выделять повторяющиеся действия в алгоритме. Уметь составлять алгоритм с
повторениями. Уметь определять начальное и конечное значения, шаг цикла и
составлять алгоритм, используя эти значения
|
формирование чувства ответственность за качество
личной информационной среды.
|
формирование алгоритмического мышления.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.
|
Разрабатывать план
действий для решения различных
задач
|
|
|
30.
|
§17.
Типы алгоритмов.
П/р
№ 16. «Создаем презентацию с гиперссылками»
|
1
|
|
|
31.
|
§17.
Типы алгоритмов.
П/р
№ 17. «Создаем циклическую презентацию»
|
1
|
|
|
32.
|
§18.
Управление исполнителем Чертёжник П/р № 18. «Выполняем итоговый проект»
|
1
|
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным
исполнителем; составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным
исполнителем; составлять циклические алгоритмы по управлению учебным
исполнителем.
|
Способность обучающихся к саморазвитию, понимание роли информационных процессов в
современном мире
|
Умение определять способы действий в рамках предложенных
условий; контроль и
оценка процесса и результатов деятельности
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.
|
Разрабатывать план
действий для решения различных
задач
|
|
|
33.
|
§18.
Управление исполнителем Чертёжник.
П/р
№ 18. «Выполняем итоговый проект»
|
1
|
|
|
34.
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Знать основные понятия, изученные на уроках информатики
в 6 классе
|
Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение,
смысл имеет для меня учение»,
|
Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении
|
Оценивание
качества и уровня усвоения пройденного материала
|
Самоконтроль и самооценка согласно
предлагаемым критериям
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.