- 20.03.2015
- 895
- 2
Смотреть ещё
2 962
методические разработки в категории другое
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18
Согласовано:
Зам.директора по УВР
________ Н.Е. Миронец
29.08.2014
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
5 класс
Учитель: Сафонкина Людмила Викторовна
Количество часов – 170, в неделю 5 часов
Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку для 5-9 класса Сафонкиной Л.В., утверждённой решением педсовета МОБУ ООШ №18 протокол № 1 от «29» августа 2014 года.
Учебно-методический комплекс: Учебник «Русский язык», 5 класс, / М.М. Разумовская, П.А. Лекант, - М., Дрофа, 2012
Практическая часть программы:
Развитие речи - 34
Контрольные диктанты –6
Проверочные диктанты – 2
Контрольные изложения – 2
Обучающие изложения – 4
Обучающие сочинения - 4
Контрольные словарные диктанты –4
Лингвистический анализ текста-2
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Метапредметные универсальные учебные действия |
Повторе-ние Р.К. |
Словарь |
Оборудование |
|
План |
Факт |
|||||||
О ЯЗЫКЕ (3+1 часов) |
||||||||
1 |
Зачем человеку нужен язык |
1 |
01.09.14 |
|
Предметные: научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. |
Орфограммы корня Диалекты и их отношение к лит. языку |
ЗСП 1. Промерзать, сахаристый, увлекать, лингвист, лингвистика, удивительный, человечество, утверждать (стр. 4) |
Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И. др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
2 |
Что мы знаем о русском языке |
1 |
02.09.14 |
|
Предметные: научиться работать с лингвистическим текстом. Коммуникативные: готовность слушать собеседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. |
|
Учебники по р.яз. Разумовская М.М., Львова С.И. др. 5 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
3 |
Что такое речь? |
1 |
03.09.14 |
|
Предметные: научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. Личностные: формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
4 |
Р.р. Речь монологическая и диалогическая. Устная и письменная. |
1 |
04.09.14 |
|
Предметные: научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. Личностные: формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ( 29 +ЧАСОВ) Фонетика и графика (3+4 часов) |
||||||||
5 |
Звуки и буквы. Алфавит. |
1 |
05.09.14 |
|
Предметные: научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления. |
Ь и Ъ |
ЗСП2. (стр. 5) Вооружиться Подогревать Поглотить Знаменитый Недоразумение разъединение |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
6 |
Что обозначают буквы е,ё,ю,я |
1 |
08.09.14 |
|
Предметные: научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ё, ю, я. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
7 |
Фонетический разбор слова |
1 |
09.09.14 |
|
Предметные: научиться производить фонетический разбор слова. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Окончание сущ. |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
8 |
Р.р. Что такое текст. |
1 |
10.09.14 |
|
Предметные: научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
9 |
Р.р. Тема текста. |
1 |
11.09.14 |
|
Предметные: научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова текста. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
10 |
Р.р. Основная мысль текста. |
1 |
12.09.14 |
|
Предметные: научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
11 |
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Памятный день летних каникул» |
1 |
15.09.14 |
|
Предметные: научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Окончание прил. |
презентация |
|
Письмо. Орфография (9 часов) |
||||||||
12 |
Зачем людям письмо. |
1 |
16.09.14 |
|
Предметные: научиться читать и понимать лингвистический текст. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
Окончание глаг. |
ЗСП3.взволноваться Единоборец Затормозить Прилеплять Липучий Сожаление Поколение Выразить Сокращение Укротитель ( стр. 7) |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
13
|
Орфография. Нужны ли правила? Орфограммы в корнях. Правила обозначения буквами гласных звуков. |
1 |
17.09.14 |
|
Предметные: научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику.
|
|
|
||||||||
14 |
Орфограммы в корнях. Правила обозначения буквами согласных звуков. |
1 |
18.09.14 |
|
Предметные: научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Безударные глас Особенности произношения звуков Г,Р,Ф |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику.
|
|
15 |
Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, рщ,щн |
1 |
19.09.14 |
|
Предметные: научиться определять условия написания данных сочетаний букв. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Тся-ться |
ЗСП4. (стр.25) Побеждать Отпраздновать Достижение Закреплять Знакомиться Отражать омоложение
|
Универсальный тренажёр |
16 |
Ь после шипящих в конце существительных и глаголов |
1 |
22.09.14 |
|
Предметные: научиться определять условия написания Ь в конце сущ. и глаголов. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
Универсальный тренажёр |
|
17 |
Разделительные Ь и Ъ |
1 |
23.09.14 |
|
Предметные: научиться применять на практике умение выявлять условия написании Ь в конце сущ.-х и глаголов. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
Чередующиеся согл. в корне |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
18 |
Не с глаголами |
1 |
24.09.14 |
|
Предметные: научиться применять правило написания не с глаголами в практической деятельности. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику.
|
|
19 |
Написание ться-тся в конце глаголов
|
1 |
25.09.14 |
|
Предметные: научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
Правописание приставок |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику.
|
|
20
|
Проверочный диктант |
1 |
26.09.14 |
|
Предметные: научиться применять алгоритм написания слов с изученными орфограммами. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
|
|
Строение слова (6 часов) |
||||||||
21-22-23 |
Почему корень, приставка, суффикс – значимые части слова |
3 |
29\9 30\9 1\10 |
|
Предметные: научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Не с глаголами |
ЗСП5 (стр. 32) Облегчить Сверкать Безмятежный Отдаленный Чествовать Территория Аллея Артиллерия коллективный |
|
24-25 |
Как образуются формы слова |
2 |
2\10 3\10 |
|
Предметные: научиться отличать слово от формы слова. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
Правописание окончаний |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику.
|
|
26 |
Лингвистический анализ текста |
1 |
6\10
|
|
Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
|
|
Слово как часть речи (3 +3 часов) |
||||||||
27 |
Самостоятельные части речи |
1 |
7\10 |
|
Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
Упр. 99, стр. 36 |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
28 |
Как изменяются существительные, прилагательные, глаголы |
1 |
8\10 |
|
Предметные: научиться применять алгоритм определения склонения сущ., спряжение глагола, определения рода имени прилиг. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словаизменения. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Гласные в корне |
ЗСП 6. (стр. 44) Желание Перерождение Вообразить Доброжелатель раздражать Профессия Фильтровать Штангист
Упр. 144, стр. 49 |
Табл №18,19,20
|
29 |
Служебные части речи |
1 |
9\10 |
|
Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
30 |
Р.р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте |
1 |
10\10 |
|
Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Части речи |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
31 |
Р.р. Абзац как часть текста |
1 |
13\10 |
|
Предметные: научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
32
|
Р.р. План текста Сжатие и развертывание текста. |
1
|
14\10 |
|
Предметные: научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
|
|
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА. Фонетика и орфоэпия (7 + 2 часов) |
||||||||
33 |
Чем звук отличается от буквы |
1 |
15\10 |
|
Предметные: научиться рассуждать на лингвистическую тему. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
Алфавит |
ЗСП 7 (стр. 53) Увядать Ромашка Гладиолус Миллион Обогащать Сражаться Убеждать продолжение |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
34 |
Звуки гласные и согласные. Смыслоразличительные функции звуков |
1 |
16\10 |
|
Предметные: научиться составлять рассказ на лингвистическую тему. Коммуникативные: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
35-36 |
Р.р. Обучающее изложение «Барсучонок» |
2 |
17\10 20\10 |
|
Предметные: научиться конструировать текст определенного типа речи. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
|
|
37 |
Слог. Ударение |
1 |
21\10 |
|
Предметные: научиться делить слова на слоги и ставить ударение. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
Как делить слова на слоги Слова с нелитературным ударением |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
38 |
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Контрольный словарный диктант № 1 |
1 |
22\10 |
|
Предметные: научиться применять правило проверки безударной гласной в корне слова. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
39 |
Произношение согласных звуков.
|
1 |
23\10 |
|
Предметные: научиться правильно произносить слова. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
40 |
Орфоэпический разбор слова. |
1 |
24\10 |
|
Предметные: научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
Формирование навыков лит. произношения |
ЗСП 8 (стр. 63) рассказ Рассказывать Объяснять Отдаленный Разделить Колючий Раздаваться Запах Разгадать угодить |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
41 |
Контрольная работа по фонетике, орфоэпии, графике |
1 |
27\10 |
|
Предметные: научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
|
|
|
Лексика. Словообразование. Правописание (27 + 3 часа) |
||||||||
42 |
Как определять лексическое значение слова |
1 |
28\10 |
|
Предметные: научиться определять лексическое значение слова. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
Значение слова в лит. языке и говорах |
ЗСП 9 (стр. 67) Информация Расшифровать Запись Бинокль Инженер Преподаватель Артист Иллюстрация Магнитофон Телевидение |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
43 |
Сколько лексических значений имеет слово |
1 |
29\10 |
|
Предметные: научиться выявлять условия многозначности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
44-45 |
Когда слово употребляется в переносном значении |
2 |
30\10 31\10 |
|
Предметные: научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
Орфограммы-гласные в корне |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
46 |
Что такое фразеологизм |
1 |
10\11 |
|
Предметные: научиться определять значение фразеологизмов. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
47-48 |
Как пополняется словарный состав языка |
2 |
11\11 12\11 |
|
Предметные: научиться применять знания о способах словообразования и заимствования в практике. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
49-50 |
Как образуются слова в русском языке |
2 |
13\11 14\11 |
|
Предметные: научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
51-52 |
Какие чередования гласных происходят в словах |
2 |
17\11 18\11 |
|
Предметные: научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
Тся-ться |
ЗСП 10 (стр. 88) Моментальный Орошение Юный Обвинить впадать Наследить Коллекция Паутина Муравей |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
53 |
Правописание чередующихся о-а в корнях лож-лаг |
1 |
19\11 |
|
Предметные: научиться использовать знания об условиях чередования гласных а-о в корнях –лаг- - -лож-, -раст-(-ращ-) - -рос-. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику.
|
|
54 |
Правописание о-а в рос-раст |
1 |
20\11 |
|
Предметные: научиться использовать знания об условиях чередования гласных а-о в корнях –лаг- - -лож-, -раст-(-ращ-) - -рос-. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
Правописание окончаний |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
55-56 |
Буквы о-ё после шипящих в корнях слов |
2 |
21\11 24\11 |
|
Предметные: научиться применять знания о чередовании о - ë в корнях слов на практике. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
57 |
Лингвистический анализ текста |
1 |
25\11 |
|
Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
|
|
58 |
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы |
1 |
26\11 |
|
Предметные: научиться выявлять условия возникновения омонимами слов. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Части речи |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
59 |
Что такое профессиональные и диалектные слова |
1 |
27\11 |
|
Предметные: научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности. |
Кубанские диалектизмы, их типы |
ЗСП 11 (стр. 126) Лиловый Багровый Багрянец Коричневый Серебристый Королевский Приглашение приглашать |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
60 |
О чем рассказывают устаревшие слова |
1 |
28\11 |
|
Предметные: научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
61 |
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова |
1 |
1\12 |
|
Предметные: научиться употреблять в речи этикетные слова. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности. |
Лексика |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
62 |
Правописание корней (повторение и обобщение) |
1 |
2\12 |
|
Предметные: научиться использовать правило написания корней в практической деятельности (на письме). Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
|
|
|
63 |
Правописание приставок |
1 |
3\12 |
|
Предметные: научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме). Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
|
Упр. 290 |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
64 |
Буквы И-Ы после Ц |
1 |
4\12 |
|
Предметные: научиться применять знания о написания букв и- ы после ц в письменной речи. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
о//а в корнях |
Упр. 339 |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику.
|
65 |
Значение, строение и правописание слова (повторение и обобщение) |
1 |
5\12 |
|
Предметные: научиться строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
|
ЗСП 12 (стр. 135) Восторгаться Торжественный Фонтан Прекрасный Фиолетовый Могучий Волшебный Волосяной Перечисление
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
66 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1 |
8\12 |
|
Предметные: научиться строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
|
|
|
67 |
Р.р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. |
1 |
9\12 |
|
Предметные: научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
Типы речи |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
68 |
Р.р. Художественная и научно-деловая речь |
1 |
10\12 |
|
Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
69 |
Р.Р. Научно-деловая речь. Тестирование по теме «Стилистика» |
1 |
11\12 |
|
Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
Синтаксис и пунктуация. Вводный курс (29 + 6 часов) |
||||||||
70 |
Что изучают синтаксис и пунктуация |
1 |
12\12 |
|
Предметные: научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной |
|
ЗСП13 (стр. 143) Обвинять Порхать Искусство Искусный Гореть Загораться Очерстветь Перекреститься правозащитник |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
71-72-73 |
Словосочетание
|
3 |
15\12 16\12 17\12 |
|
Предметные: научиться использовать знания о словосочетании при работе с текстом. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
ГО |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
74 |
Предложение. Интонация. Виды предложений по цели высказывания. Контрольный словарный диктант № 2 |
1 |
18\12 |
|
Предметные: научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
|
|
|
75-76 |
Главные члены предложения |
1 |
19\12 22\12 |
|
Предметные: научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
|
|
|
77 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
1 |
23\12 |
|
Предметные: научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
ОЧ |
ЗСП 14 (стр. 154) Наслаждаться Поразительный Ослепительный Украшать Напряженный Неприятный
УПР. 472
УПР. 515
УПР. 575 |
презентация |
78 |
Предложения распространенные и нераспространенные |
1 |
24\12 |
|
Предметные: научиться определять состав распространенных и нераспространенных предложений. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
презентация
|
|
79- 80-81 |
Второстепенные члены предложения |
3 |
25\12 26\12 9\01 |
|
Предметные: научиться выделять ВЧП. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
О-е после шипящих |
презентация
|
|
82-83 84 |
Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами предложения |
3 |
12\1 13\1 14\1
|
|
Предметные: научиться определять ОЧП. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Тире между подл. и сказ. |
презентация |
|
85-86 |
Обращение |
2 |
15\1 16\1 |
|
Предметные: научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
ЗСП 15 (стр. 205) Осторожный Решительный Правильный Обозначать Омрачаться Обморожение Песчаный
УПР. 631 |
презентация |
87-88 |
Синтаксический разбор простого предложения |
2 |
19\1 20\1 |
|
Предметные: научиться применять алгоритм синтаксического разбора простого предложения. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
ГО |
презентация |
|
89-90-91 |
Сложное предложение |
3 |
21\1 22\1 23\1 |
|
Предметные: научиться отличать простое предложение от сложного. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
ОЧ |
презентация |
|
92-93 |
Прямая речь. |
2 |
26\1 27\1 |
|
Предметные: научиться оформлять на письме прямую речь. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
презентация
|
|
94-95 |
Диалог |
2 |
28\1 29\1
|
|
Предметные: научиться оформлять на письме диалог. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
Обращение |
презентация |
|
96 |
Повторение и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации |
1 |
30\1 |
|
Предметные: научиться проводить самооценку и самодиагностику. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Диалог Прямая речь |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
97 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1 |
2\2 |
|
Предметные: научиться проводить самооценку и самодиагностику. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
|
ЗСП 16 (стр. 238) Будущее Волнение Гуманизм Помощник Пропаганда Просвещение Эгоизм Удаленный Повреждение
Упр. 735 |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
98 |
Работа над ошибками |
1 |
3\2 |
|
Предметные: научиться проводить самооценку и самодиагностику. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
|
|
|
99 |
Р.р. Что такое тип речи |
1 |
4\2 |
|
Предметные: научиться определять тип речи текста. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). |
|
презентация |
|
100 |
Р.р. Описание, повествование, рассуждение |
1 |
5\2 |
|
Предметные: научиться определять тип речи текста. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
Стили речи |
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
101 |
Р.р. Оценка действительности |
1 |
6\2 |
|
Предметные: научиться составлять текст типа речи оценка действительности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
Текст, тема текста |
|
|
102 |
Р.р. Строение текста типа рассуждения-доказательства |
1 |
9\2 |
|
Предметные: научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
103-104 |
Р.р. Контрольное изложение «Джек здоровается» |
2 |
10\2 11\2 |
|
Предметные: научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
|
МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.(51+9 часов) |
||||||||
105 |
Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
12\2 |
|
Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
106 |
Лингвистический анализ текста |
1 |
13\2 |
|
Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
|
|
ГЛАГОЛ (19 + 3 часов) |
||||||||
107 |
Что обозначает глагол Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами |
1 |
16\2 |
|
Предметные: научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
108-109 |
Как образуются глаголы |
1 |
17\2 18\2 |
|
Предметные: научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
110 |
Виды глаголов |
1 |
19\2 |
|
Предметные: научиться определять вид глагола. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
111-112 |
Корни с чередованием е//и |
2 |
20\2 24\2 |
|
Предметные: научиться применять правило написания е – и в корнях слов. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Чередование О//А |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
113 |
Инфинитив Правописание ться-тся в глаголах (закрепление) |
1 |
25\2 |
|
Предметные: научиться определять начальную форму глагола. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Ошибки в использовании инфинитива |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
114 |
Наклонение глагола |
1 |
26\2 |
|
Предметные: научиться определить наклонение глагола. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
115 |
Как образуется сослагательное наклонение глагола |
1 |
27\2 |
|
Предметные: научиться определять наклонение глагола. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
Разбор по составу |
|
|
116 |
Как образуется повелительное наклонение глагола |
1 |
2\3 |
|
Предметные: научиться определять наклонение глагола. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Особенности образования форм пов.накл. |
|
презентация |
117 |
Времена глагола |
1 |
3\3 |
|
Предметные: научиться определять время глагола. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
Ошибки в образовании форм пр.вр. |
|
презентация |
118-119 |
Спряжение глагола. Лицо и число |
2 |
4\3 5\3 |
|
Предметные: научиться определить спряжение глагола. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Черед. Е//И |
|
презентация |
120-121- |
Правописание личных окончаний глаголов |
2 |
6\3 9\3 |
|
Предметные: научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
|
презентация |
122 |
Безличные глаголы. Глаголы переходные и непереходные |
1 |
10\3 |
|
Предметные: научиться определять форму глаголов-сказуемых. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Части речи |
|
презентация |
123 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1 |
11\3 |
|
Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
124 |
Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях |
1 |
12\3 |
|
Предметные: научиться выявлять средства связи предложений в тексте. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
Правописание приставок |
|
|
125 |
Р.р. Строение текста типа повествования -предупреждение повтора в «данном» - способы выражения «нового» - обозначение последовательности действий Контрольный словарный диктант № 3 |
1 |
13\3 |
|
Предметные: научиться определять композиционное строение текста. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
Правописание окончаний |
|
|
126 |
Р.р. Контрольное сочинение-повествование по упр. 674 |
1 |
16\3 |
|
Предметные: научиться конструировать текст определенного типа речи. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
Имя существительное (19 + 6 часов) |
||||||||
127 |
Что обозначает имя существительное |
1 |
17\3 |
|
Предметные: научиться определять имена существительные по морфологическим признакам. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
Е//И в корнях |
|
|
128-129 |
Как образуются имена существительные |
2 |
18\3 19\3 |
|
Предметные: научиться определять способ словообразования имени существительного. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
|
|
130 |
Употребление суффиксов чик-щик |
1 |
20\3 |
|
Предметные: научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов -чик-, -щик-. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
О-е после шипящих |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
131 |
Употребление суффиксов ек-ик |
1 |
30\3 |
|
Предметные: научиться применять правило написания суффиксов –ек-, -ик- (-чик-). Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
132 |
Слитное -раздельное написание НЕ с существительными |
1 |
31\3 |
|
Предметные: научиться применять правило написания не с существительными. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
Не с глаголами |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
133-134 |
Р.р. Контрольное изложение № 2 |
2 |
1\4 2\4 |
|
Предметные: научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
|
|
|
135 |
Имена существительные одушевленные-неодушевленные |
1 |
3\4 |
|
Предметные: научиться дифференцировать одушевленные – неодушевленные имена существительные. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
Правописание окончаний |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
136 |
Собственные и нарицательные существительные |
1 |
6\4 |
|
Предметные: научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
Большая буква в кубанских топонимах |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
137 |
Род имен существительных. Существительные общего рода |
1 |
7\4 |
|
Предметные: научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Особенности в употреблении рода |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
138 |
Род несклоняемых имен существительных |
1 |
8\4 |
|
Предметные: научиться определять род несклоняемых имен существительных. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
ОЧ |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
139 |
Число имен существительных |
1 |
9\4 |
|
Предметные: научиться определять число имен существительных. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числа имен существительных. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Диал. особенности в образовании форм мн. ч. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
140-141 |
Падеж и склонение имен существительных |
2 |
10\4 13\4 |
|
Предметные: научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
СП Влияние диалекта на употребление падеж форм сущ. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
142-143 |
Правописание падежных окончаний существительных |
2 |
14\4 15\4 |
|
Предметные: научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Прямая речь |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
144-145 |
Употребление существительных в речи |
2 |
16\4 17\4 |
|
Предметные: научиться способам употребления имен существительных в речи. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Диалог |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
146 |
Р.р. Строение текста типа описания предмета |
1 |
20\4 |
|
Предметные: научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
147 |
Р.р. Создание текстов типа описание предметов художественного и делового стилей |
1 |
21\4 |
|
Предметные: научиться конструировать текст типа описания предмета художественного и делового стилей. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Типы и стили речи |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
148 |
Р.р. Обучающее сочинение-описание предмета |
1 |
22\4 |
|
Предметные: научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
|
|
149 |
Р.р. Соединение типов речи в тексте . Анализ и редактирование текста |
1 |
23\4 |
|
Предметные: научиться определять типы речи в тексте. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
150-151 |
Р.р. Контрольное сочинение по упр. 733 «Как я однажды…» |
2 |
24\4 27\4 |
|
Предметные: научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
|
|
|
Имя прилагательное (13 часов) |
||||||||
152 |
Что обозначает имя прилагательное |
1 |
28\4 |
|
Предметные: научиться определять имена прилагательное по морфологическим признакам. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
153-154-155 |
Прилагательные качественные, относительные и притяжательные |
3 |
29\4 30\4 4\5 |
|
Предметные: научиться определять имена прилагательное по морфологическим признакам. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
Богатство и разнообразие кач. прил. в кубанской речи |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
156-157 |
Правописание окончаний имен прилагательных. Контрольный словарный диктант №4 |
2 |
5\5 6\5 |
|
Предметные: научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Несклоняемые существит. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
158 |
Образование имен прилагательных |
1 |
7\5 |
|
Предметные: научиться способам употребления имен прилагательных в речи. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Соединит. гласная в слове |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
159-160 |
Прилагательные полные и краткие |
2 |
8\5 11\5 |
|
Предметные: научиться способам употребления имен прилагательных в речи. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
161 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1 |
12\5 |
|
Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
|
|
162-163 |
Степени сравнения имен прилагательных |
2 |
13\5 14\5 |
|
Предметные: научиться способам употребления имен прилагательных в речи. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
ГО
Особенности образования срав. степени прил. |
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
164 |
Лингвистический анализ текста |
1 |
15\5 |
|
Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
|
|
165 |
Работа над ошибками |
|
18\5 |
|
Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
|
|
Повторение (5 часов) |
||||||||
166 |
Фонетика. Графика. Орфоэпия. |
1 |
19\5 |
|
Предметные: научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
167 |
Морфология |
1 |
20\5 |
|
Предметные: научиться составлять и применять алгоритмы Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
168-169 |
Орфография |
2 |
21\5 22\5 |
|
Предметные: научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
|
|
Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику. |
170 |
Пунктуация |
1 |
25\5 |
|
Предметные: научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 68 697 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку для 5-9 класса Сафонкиной Л.В., утверждённой решением педагогического совета муниципального образовательного бюджетного учреждения основной общеобразовательной школы №18 протокол № 1 от «29» августа 2014 года.
Учебно-методический комплекс: Учебник «Русский язык», 5 класс, / М.М. Разумовская, П.А. Лекант, - М., Дрофа, 2012
Соответствует требованиям федеральных образовательных стандартов, для каждого урока определены метапредметные универсальные учебные действия, в календарно-тематическое планирование добавлены все виды контрольных и проверочных работ
6 610 358 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сафонкина Людмила Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.