Муниципальное
автономное учреждение
дополнительного
образования города Нижневартовска
«Центр
детского творчества»
Рабочая
Дополнительная
образовательная общеразвивающая программа
«Экология»
естественно
научной направленности
для
обучающихся 9-10 лет
Автор -
составитель: Парфенчук А.И., педагог дополнительного
образования.
г.
Нижневартовск, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Облетев Землю на корабле
спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета.
Люди, будем хранить, и приумножать эту красоту, а не разрушать
её» Ю. Гагарин
Дополнительная образовательная общеразвивающая
программа «Экология» разработана с учетом Федерального Закона Российской
Федерации от 29.12.2012 г. № 273«Об образовании в Российской Федерации»; Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №
1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
«Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утвержденных Главным государственным
санитарным врачом РФ 29 декабря 2012 года № 189; Письма Минобрнауки РФ от
11.12.2006 N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного
образования обучающихся»; муниципальных правовых актов).
Основной целью Концепции развития дополнительного
образования детей на период 2014 - 2020 годы является обеспечение прав ребенка
на развитие, личностное самоопределение и самореализацию.
Экологическое образование и воспитание экологической
культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих
перед обществом. Одним из механизмов, обеспечивающих формирование экологически
ориентированной личности, является дополнительное образование. Рабочая
программа составлена на основе дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Экология» отнесена к программам естественнонаучной
направленности.
Ее цель и задачи направлены на формирование научного
мировоззрения, научного мышления, освоение методов научного познания мира и
развитие исследовательских способностей обучающихся, с наклонностями в области
естественных наук (сфера деятельности «человек-природа»), реализует потребность
человека в классификации и упорядочивании объектов окружающего мира через
логические операции, применять полученные знания на практике, и
трансформировать это все в бережное отношение к природе.
Рабочая программа «Экология» построена с учетом
климатических и экологических особенностей Ханты - Мансийского округа и
Тюменской области. Программа разработана с опорой на типовую программу «Игровая
экология» внешкольных учреждений и общеобразовательных школ Министерства
образования РФ Т.В. Шпотова, Москва, 1998г.
Новизна предлагаемой программы заключается в самом
содержании, методических формах работы, в ее игровой направленности. Стремление
изучать проблему углубленно, расширенно, в экосистемном подходе к изложению
учебного материала, широком использовании интерактивных методов обучения и
разнообразных форм освоения учебного материала.
Практическая часть программы направлена на исследование экологии города;
изучение экосистем и достопримечательностей ХМАО, что обусловливает развитие у
обучающихся экологической культуры и ответственное отношение к природе,
укрепляет гуманистические начала в каждой личности. Принципиальное отличие
заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат.
Стержнем программы является становление нравственно-экологической
позиции личности, ее взаимодействие с окружающей природой.
Основой обучения является сотрудничество, развитие
познавательных интересов. Личностно-ориентированный подход в образовании (опора
на учебные способности и возможности обучающихся, учет психологических и
личностных особенностей каждого ученика).
Обучение организуется на добровольных началах, детям
предоставляется возможность удовлетворять свои интересы и сочетать различные
направления и формы экологического образования; Кроме того, программа
предусматривает осознанное участие детей в практических природоохранных акциях.
Использование регионального компонента.
Актуальность программы определяется запросом со стороны обучающихся
и родителей на программы формирования экологической культуры у младших
школьников. Программа раскрывает проблемы, прогнозирует появление проблем и их
последствий в жизни общества. Осваивая программу, обучающиеся проявляют свои
познавательные, творческие способности, приобретают теоретические знания и
понимание существующих в природе взаимосвязей, целостного восприятия мира,
природы и себя, как части её. Актуальность программы заключается и в
практической направленности на развитие личностных качеств обучающихся,
воспитание активной жизненной и гражданской позиции в сохранении и приумножении
природных богатств ХМАО - Югра.
Содержание программы реализуется через создание на
занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий
поведения, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Программа отражает аспекты содержания экологического
образования:
научно-познавательный аспект; ценностный аспект; нормативный аспект.
Рабочая программа «Экология» построена на принципах
развивающего обучения и направлена на развитие личности ребенка. Обеспечение
ситуации успеха каждому участнику кружка через учет его индивидуальных
особенностей; многообразие видов активной познавательной деятельности учащихся;
индивидуализация учебного процесса и возможность работать в группе при желании;
создание условий для проявления особенностей, выявление и развитие творческой
активности; использование богатых ресурсов кабинета, начиная с дополнительной
литературы, коллекций, и микроскопом и компьютерами с выходом в интернет;
организация атмосферы эмоционального благополучия, комфорта, сотрудничества,
стимуляция активной коммуникации;
Ведущими принципами отбора содержания и конструирования программы
«Экология» являются дидактические принципы; принцип – экологической
направленности, принцип доступности, принцип системности и последовательности
обучения, принцип наглядности, принцип сознания и активности, принцип
прочности, принцип гуманизма, принцип индивидуально – личностного подхода.
Развивающий характер обучения, основан на детской
активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении
обобщенных способах действия.
Рационально сочетаются разные виды деятельности
(интеллектуальные, двигательные, эмоциональные нагрузки).
Обеспечивается психологический комфорт,
сотрудничество между детьми, педагогами и родителями, работниками лесхоза,
краеведческого музея.
В реализации задач программы большое значение имеет
эффективное использование новейших педагогических технологий (интерактивные
методики, технологии развития критического мышления информационные технологии,
ТРИЗ), обеспечивающие деятельностный аспект образовательного процесса.
Инновационные технологии экологического образования
предусматривают групповую работу, ролевые игры, индивидуальные и групповые
проекты, дискуссии, моделирование. Учитывая положительные стороны игры, ей
уделяется должное внимание, как важнейшему средству воспитания экологической
этики, культуры отношений человека с природой.
Программа способствует расширению и углублению
знаний в области экологии, расширяется кругозор, развивается
наблюдательность, речь, творческие способности, самостоятельность,
В содержании воспитательного процесса предусмотрена
деятельность, способствующая развитию эмоционально – чувственной сферы.
Формируются трудовые навыки практической деятельности, познавательный опыт по
взаимодействию с окружающей природой у детей младшего школьного возраста.
Воспитание экологической культуры учащихся происходит
на примере бережного отношения коренных народов Сибири к природе, воспитание
сознательного отношения к природным богатствам родной земли
Рабочая программа «Экология» реализуется в
соответствии с законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об
образовательных учреждениях дополнительного образования детей», а также с
другими законодательными и нормативно-правовыми актами РФ и ХМАО регламентирующие
деятельность образовательных учреждений. Локальными документами, определяющими
деятельность детских объединений Центра детского творчества, является Устав
МАУДО г. Нижневартовска «ЦДТ».
Цель программы:
Формировать экологическую культуру у младших
школьников на основе географических и природных особенностей традиционного и
современного природопользования в Тюменской области и Ханты – Мансийском
автономном округе - Югры.
Углубление знаний детей в области природоведения,
экологии, полученных в общеобразовательной школе.
Способствовать воспитанию гуманного, творческого,
социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего
обитания, к природному достоянию человечества.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Экология» рассчитана на три года обучения и включает тематические
разделы с постепенным усложнением в зависимости возраста воспитанников.
На третьем году обучения дети знакомятся с некоторыми
характерными признаками растений и животных природных зон и сообществ,
основными компонентами экосистем: лес. луг, водоем, болото, с традициями
природопользования, положительным опытом коренных жителей, правилами
безопасного поведения в природе ХМАО-Югра.
На год обучения отводится 100 часов практическим
занятиям, 44 - теоретическим. Педагог при проведении занятий имеет возможность
варьировать темами, перенося занятия из одного блока в другой.
Рабочая программа «Экология» реализуется на базе школ
города №29 и №42.
Кружковая работа предусматривает проведение занятий 2раза в неделю по 2
часа.
Для качественного усвоения материала и успешной
реализации программы предусматривается работа в группах. 8 - 10 человек по
третьему году обучения.
При проведении практической, поисковой, опытнической
работы предусматривается работа в творческих группах. Возрастной охват детей
9-10 лет.
В целях более тесного контакта с родителями детей,
посещающих кружок, программа предусматривает проведение индивидуальных
консультаций, совместного проведения праздников, дней открытых дверей,
природоохранных акций, экскурсий в природу и других мероприятий
Задачи 3 года
обучения
обучающие: Формировать представлений о том, что каждый вид -
есть необходимый элемент экосистемы, связанный с другими компонентами
многообразными связями; Классифицировать природные зоны, расположенных на
территории Ханты – Мансийского автономного округа.
Познакомить с методами практической экологической
работы по мониторингу и оценке состояния окружающей среды по состоянию живых
объектов; наблюдение, эксперимент, систематизация, обобщение научной
информации.
Дать детям знания о строении человеческого организма,
функционировании всех его органов и систем.
Познакомить с факторами, способствующими укреплению
здоровья.
Систематизировать знания о природе родного края, его
природных богатствах, истории быта и культуры коренных народов.
развивающие: развивать общие естественно-научные представления
о природе, а также способствовать развитию социальных, коммуникативных,
эстетических качеств обучающихся;
развитие навыков практической работы.
воспитательные: Способствовать формированию целостной гармоничной
личности, развивающейся в идеале гуманизма и гармонии природы и человека;
социализации личности;
Вовлекать детей в разнообразные виды деятельности в
природе, способствовать приобретению опыта защиты природной среды.
Контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей
среде;
Календарно -
тематический план
|
№
№
№3
№
|
Тема занятия
Краткое содержание
изучаемого материала, формы учебной деятельности
|
Количество часов
|
Группа № 9
|
|
|
|
Всег0
|
теория
|
практика
|
По плану
|
Фактически
|
|
1
|
Вводное занятие.
|
2
|
1
|
1
|
01.09 -03.09
|
|
|
2
|
Загрязнение
воздушной оболочки, водных богатств Земли, потеря почвы и их охрана.
(Взаимодействие
человека с неживой природой. Причины загрязнения воздуха и меры борьбы с этим
явлением. Роль почвы в природе. Круговорот веществ в почве).
|
2
|
2
|
|
05.09-10.09
|
|
|
3
|
Загрязнение
воздушной оболочки, водных богатств Земли, потеря почвы и их охрана. (Особенности почв нашего региона. Причины
разрушения почвенного слоя и меры борьбы с этим явлением).
|
2
|
|
2
|
05.09-10.09
|
|
|
4
|
Человек и его
организм.
|
2
|
1
|
1
|
12.09-17.09
|
|
|
5
|
Влияние окружающей
среды на здоровье человека.
|
2
|
1
|
1
|
12.09-17.09
|
|
|
6
|
Если хочешь быть
здоровым.
|
2
|
1
|
1
|
19.09-24.09
|
|
|
7
|
Скажем, нет
наркотикам и алкоголю!
|
2
|
1
|
1
|
19.09-24.09
|
|
|
8
|
Твой город – твоё
здоровье. Природоохранная акция «Чистый город».
|
2
|
|
2
|
26.09-01.10
|
|
|
9
|
Традиции и быт
народов Севера.
(Типы поселений.
Виды жилищ народов севера. Хозяйственные постройки. Охота, рыболовство,
оленеводство - формы традиционного природопользования коренных народов
Севера).
|
2
|
2
|
|
26.09-01.10
|
|
|
10
|
Традиции и быт
народов Севера. (Югорская семья. Взаимоотношения членов семьи. Домашняя
утварь-искусное мастерство северян. Традиции).
|
2
|
|
2
|
03.10-08.10
|
|
|
11
|
Традиции и быт
народов Севера. (Народная медицина ханты и манси. Что позволяет сохранить
здоровье коренным жителям Севера).
|
2
|
|
2
|
03.10-08.10
|
|
|
12
|
Кладовая родного
края.
|
2
|
1
|
1
|
10.10-15.10
|
|
|
13
|
Природный календарь
ханты и манси.
|
2
|
|
2
|
10.10-15.10
|
|
|
14
|
Природные зоны.
Природа Арктики и тундры.
|
2
|
1
|
1
|
17.10-22.10
|
|
|
15
|
Растительный мир
тундры.
|
2
|
1
|
1
|
17.10-22.10
|
|
|
16
|
Звериными тропами
по тундре
|
2
|
1
|
1
|
24.10-29.10
|
|
|
17
|
Птицы северного
края.
|
2
|
1
|
1
|
24.10-29.10
|
|
|
18
|
Жители водных
прсторов.
|
2
|
1
|
1
|
31.10-05.11
|
|
|
19
|
Цепи и сети питания
в тундре.
|
2
|
|
2
|
31.10-05.11
|
|
|
20
|
Тундра и человек.
|
2
|
1
|
1
|
07.11-12.11
|
|
|
21
|
Удивительный мир
тайги. Путешествие в мир растений. (Понятие тайга. Географическое положение
тайги, особенности климатических условий жизни. Растительный мир тайги)
|
2
|
1
|
1
|
07.11-12.11
|
|
|
22
|
Удивительный мир
тайги. Путешествие в мир растений. (Приспособленность растений, животных и
человека к климатическим условиям тайги. Взаимосвязи).
|
2
|
|
2
|
14.11-19.11
|
|
|
23
|
Грибы особое царство
тайги.
|
2
|
1
|
1
|
14.11-19.11
|
|
|
24
|
Насекомые в природе
родного края.
|
2
|
1
|
1
|
21.11-26.11
|
|
|
25
|
Здравствуй птичья
страна. (Приспособления птиц к жизни в тайге).
|
2
|
1
|
1
|
21.11-26.11
|
|
|
26
|
Здравствуй птичья
страна. (Особенности строения, внешнего вида, окраски, образа жизни,
питания. Взаимосвязи в природе).
|
2
|
|
2
|
28.11-03.12
|
|
|
27
|
Кто прилетит на
кормушку?
Природоохранная
акция «Пусть зима будет добрая».
|
2
|
|
2
|
28.11-03.12
|
|
|
28
|
Встречи со зверями
на таежной тропе.
|
2
|
1
|
1
|
05.12-10.12
|
|
|
29
|
Встречи со зверями
на таежной тропе.
|
2
|
|
2
|
05.12-10.12
|
|
|
30
|
Цепи и сети питания
в тайге.
|
2
|
|
2
|
12.12-17.12
|
|
|
31
|
Рациональное
использование природных богатств тайги человеком.
Природоохранная
акция «Сохраним елочку, зеленную иголочку».
|
2
|
|
2
|
12.12-17.12
|
|
|
32
|
Природная зона
степь.
|
2
|
1
|
1
|
19.12-24.12
|
|
|
33
|
Растительный мир
степи. (Многообразие видового состава растительного мира степи).
|
2
|
|
2
|
19.12-24.12
|
|
|
34
|
Удивительный мир
маленьких обитателей степи.
|
2
|
1
|
1
|
26.12-31.12
|
|
|
35
|
Всё о степных
зверях.
|
2
|
1
|
1
|
26.12-31.12
|
|
|
36
|
Небесные братья.
|
2
|
1
|
1
|
09.01-14.01
|
|
|
37
|
Цепи и сети
питания.
|
2
|
|
2
|
09.01-14.01
|
|
|
38
|
Занятия населения.
|
2
|
1
|
1
|
16.01-21.01
|
|
|
39
|
Природные зоны.
|
2
|
|
2
|
16.01-21.01
|
|
|
40
|
Экосистемы нашего
края (лес, луг, водоем, болото).
|
2
|
1
|
1
|
23.01-28.01
|
|
|
41
|
Лес, как
экосистема. (Характеристика почвенно-климатического и живого компонента
лесных экосистем округа. Экологические связи в экосистеме. Видовое
разнообразие растений леса. Деревья. Лекарственные, ядовитые, пищевые
растения леса).
|
2
|
2
|
|
23.01-28.01
|
|
|
42
|
Лес, как
экосистема. (Видовое разнообразие животных леса. Насекомые - основные
обитатели болот. Птицы. Млекопитающие. Земноводные. Пресмыкающиеся).
|
2
|
|
2
|
30.01-04.02
|
|
|
43
|
Лес, как
экосистема. (Единство животных и растительных организмов, обитающих в лесу.
Роль живых организмов леса в его функционировании).
|
2
|
|
2
|
30.01-04.02
|
|
|
44
|
Лес и человек.
|
2
|
|
2
|
06.02-11.02
|
|
|
45
|
Сезонные изменения
в хвойных лесах.
|
2
|
|
2
|
06.02-11.02
|
|
|
46
|
Сезонные изменения
в лиственных лесах.
|
2
|
1
|
1
|
13.02-18.02
|
|
|
47
|
Экосистема луга.
(Луговые растения: злаки и разнотравье. Насекомые-опылители. Животные
лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии).
|
2
|
1
|
1
|
13.02-18.02
|
|
|
48
|
Экосистема луга.
(Сукцессия. Экологические связи в экосистеме луга).
|
2
|
|
2
|
20.02-25.02
|
|
|
49
|
Зеленая аптека.
|
2
|
1
|
1
|
20.02-25.02
|
|
|
50
|
Сезонные изменения
на лугу.
|
2
|
1
|
1
|
27.02-04.03
|
|
|
51
|
Экосистема болот
Ханты-Мансийского округа. (Растительные и животные ресурсы болот. Видовое
разнообразие растений болот. Сфагновые мхи.. Лекарственные и пищевые
растения болот.. Ягоды).
|
2
|
1
|
1
|
27.02-04.03
|
|
|
52
|
Экосистема болот
Ханты-Мансийского округа. Растительные и животные ресурсы болот. (Видовое
разнообразие животных болот. Единство животных и растительных организмов,
обитающих в одном типе местообитания. Роль живых организмов болота в их функционировании).
|
2
|
|
2
|
06.03-11.03
|
|
|
53
|
Деятельность
человека и состояние болотных экосистем.
Сезонные изменения
на болоте.
|
2
|
1
|
1
|
06.03-11.03
|
|
|
54
|
Экосистема
водоемов округа. (Растительные
и животные ресурсы. Характеристика водоемов округа. Видовое разнообразие
растений и животных).
|
2
|
2
|
|
13.03-18.03
|
|
|
55
|
Экосистема
водоемов округа.
Растительные и животные ресурсы. (Роль живых организмов в функционировании
водоемов. Экологические связи в экосистеме).
|
2
|
|
2
|
13.03-18.03
|
|
|
56
|
Экосистема
водоемов округа.
Растительные и животные ресурсы. (Рыболовство - основная отрасль хозяйства
современных ханты. Озерные и речные рыбы. Роль рыбы в пищевом рационе
коренных народов. Меры по охране водоемов).
|
2
|
|
2
|
20.03-25.03
|
|
|
57
|
Прилёт птиц.
Праздник «Встреча птиц».
|
2
|
|
2
|
20.03-25.03
|
|
|
58
|
Основные типы
взаимоотношений живых организмов.
|
2
|
1
|
1
|
27.03-01.04
|
|
|
59
|
Отношения живых
организмов типа «хищник – жертва», «паразит- хозяин»
|
2
|
1
|
1
|
27.03-01.04
|
|
|
60
|
Отношения живых
организмов.
|
2
|
1
|
1
|
03.04-08.04
|
|
|
61
|
Экологические связи
в природе.
|
2
|
1
|
1
|
03.04-08.04
|
|
|
62
|
Влияние человека
на растительный мир и его охрана.
|
2
|
1
|
1
|
10.04-15.04
|
|
|
63
|
Влияние человека
на животный мир и его охрана.
|
2
|
1
|
1
|
10.04-15.04
|
|
|
64
|
Все беречь, все
утилизировать.
|
2
|
1
|
1
|
17.04-22.04
|
|
|
65
|
Земля – наш дом
родной.
|
2
|
|
2
|
17.04-22.04
|
|
|
66
|
Красная книга
ХМАО. (Охраняемые животные: соболь, стерх, и др. Особенности их внешнего
вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности данных животных
и меры их охраны).
|
2
|
1
|
1
|
24.04-29.04
|
|
|
67
|
Красная книга
ХМАО. (История спасения животных, примеры активных действий человека по
охране животного мира).
|
2
|
|
2
|
24.04-29.04
|
|
|
68
|
Цветение природы.
Природоохранная акция «Берегите первоцветы».
|
2
|
|
2
|
01.05-06.05
|
|
|
69
|
Заповедники
«Юганский» и «Малая Сосьва»
|
2
|
|
2
|
01.05-06.05
|
|
|
70
|
Мир глазами
эколога.
|
2
|
1
|
1
|
08.05-13.05
|
|
|
71
|
Здравствуй лето.
Природоохранная акция «Чистая вода».
|
2
|
|
2
|
08.05-13.05
|
|
|
72
|
Итоговое занятие
|
2
|
|
2
|
15.05-20.05
|
|
|
|
Всего часов
|
144
|
46
|
98
|
|
|
Содержание программного материала 3-го года
обучения
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ФОРМЫ И КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «Экология»
3 год обучения
Целью и ожидаемым результатом экологического
образования являются экологическая культура личности, развитие ответственности
человека в решении экологических проблем, задач устойчивого развития биосферы и
общества. В соответствии с этим
дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Экология» предполагает развитие у обучающихся
следующих личностных качеств:
• ответственность за состояние своего природного,
социального и культурного окружения, определяющего условия жизни людей в данной
местности (ХМАО-Югра);
• ответственность за свое здоровье и здоровье других
людей;
• потребность участия в деятельности по охране и
улучшению состояния окружающей среды, пропаганде идей устойчивого развития,
предупреждению неблагоприятных последствий деятельности человека на окружающую
среду и здоровье людей, а также формирование комплекса необходимых для
реализации этой деятельности теоретических, практических и оценочных умений.
Усвоение содержания программы будет способствовать
становлению экологической культуры, показателями которой являются разумное
ограничение потребностей, здоровый образ жизни, реальная деятельность по
улучшению своего социоприродного окружения, основанные на знаниях о системном
строении окружающей природной и социоприродной среды и осознании опасности
потери пригодных для жизни человека и других организмов качеств природной
среды.
Выпускники детского объединения «Экология» должны
знать:
1) а) Свойства воздуха, воды, снега, льда; процессы
перехода воды в разные состояния; как протекает круговорот воды в природе;
б) Что такое почва; состав почвы; плодородие – главное
отличит почвы от горной породы; некоторые правила сохранения плодородия почвы;
правила гигиены при работе с почвой;
в) Значение чистого воздуха, воды, пищи, для
жизни и здоровья, способы чистки воды в домашних условиях.
Значение кислорода для дыхания живых организмов и
человека; Начальные сведения о круговороте веществ;
2) а) Особенности природы и труда людей в основных
природных зонах Тюменской области.
Основные природные зоны Земли и их
некоторые особенности; некоторые характерные растения и животных природных
зон и сообществ; Природные зоны: (тайга, тундра, степь) и основные богатства
своего края;
б)Понятие экосистемы. Компоненты неживой природы:
воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства; компоненты живой
природы: человек, растения, животные, 1рибы, микроорганизмы Знать: Основные
компоненты экосистемы: леса, луга, водоема, болота (растения, животные, грибы);
в)Названия (родовые) и отличительные признаки 4-6
растений и 3—4 животных каждого из изученных экосистем и каждой из изученных
природных зон;
некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри
неживой природы, внутри живой природы в экосистемах (между растениями и
животными, между различными животными);
г)Понятие пищевой цепи, сети; понятие об экологической
пирамиде и круговороте веществ на примере экосистем региона;
3) О сезонных изменениях в различных природных
зонах и экосистемах своего края.
а) Основные характеристики погоды,
последовательность смены сезонов.
Основные изменения в неживой и живой природе и в деятельности человека от
сезона к сезону в природных зонах.
б)Характерные фенологические признаки наступления
сезонов в экосистемах и сезонных явлений.
в)Связь сезонных изменений в живой и неживой природе;
особенности жизни
растений и животных в разные сезоны; сезонные заботы людей и природоохранные мероприятия.
4)Значение природы в жизни человека (материальное,
эстетическое, гигиеническое);
а) О традициях природопользования в нашем
округе; о положительном опыте коренных жителей; об умении жить в гармонии с
природой. Традиции. Народную медицину ханты и манси. Что позволяет сохранить
здоровье коренным жителям Севера.
Лекарственные растения, которые человек может
вырастить сам для укрепления здоровья, лук, чеснок и др. Точечный массаж.
б)Названия важнейших органов организма человека и их
расположение и функции;
основные профилактические меры для предупреждения заболеваний; основные правила
личной гигиены; влияние образа жизни и окружающей среды на
здоровье; способы сохранения и укрепления здоровья, в) Правила безопасного
поведения в природе, способы ее охраны, правовые нормы охраны природы;
взаимосвязи между природой и человеком; об отрицательном влиянии людей на
природу, природоохранные мероприятия.
Выпускники
детского объединения «Экология» должны уметь:
1.а) Показывать на глобусе и карте полушарий свое государство Россия,
Тюменскую область, ХМАО, свой город.
Пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупой,
термометром, компасом); соблюдать правила безопасности при проведении опытов,
предусмотренных программой.
Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; выделять
звенья круговорота веществ;
б) Понимать, что кислород необходим для дыхания и растениям, и
животным, и человеку; состав воздуха в комнате, в городе, в лесу, у водоемов
разный; для чего проветривают помещения;
Понимать, что почва насыщена живыми организмами; деятельность человека
может приводить к снижению плодородия почвы, загрязнению воздуха, воды и почвы
в природе; На Земле мало питьевой воды, ее трудно очищать, и надо экономно ее
расходовать
в) Приводить примеры разных состояний воды в природе. Рисовать
примерную схему круговорота воды в природе; пользоваться фильтром из ваты или
бумаги для очистки воды; выполнять простые опыты по определению физических
свойств воздуха, воды, снега, льда, делать выводы по результатам практических
работ; работать с таблицами; составлять простые схемы и модели объектов и
явлений природы.
2.а) Различать и называть типичные природные зоны и экосистемы
Тюменской области.
б)Называть компоненты экосистемы и разнообразие экосистем округа;
классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте
веществ
в экосистеме.
г)Различать и называть растения и животных, которые наиболее характерны
для экосистемы (леса, луга, водоема, болота ХМАО) и природных зон Тюменской
области. Составлять простые трофические связи в основных экосистемах региона: в
лесу, на лугу, в болоте, водоеме и природных зонах (тундра, тайга, степь).
д)Уметь проводить наблюдения за растениями и животными; объяснять и
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
е)Выявлять взаимосвязи между живой и неживой природой; объяснять
причины
смены сезонов; сезонные изменения длительности дня и ночи. Выполнять простые
опыты; проводить фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений;
пользоваться таблицами, схемами, моделями; составлять цепи питания.
ж)Понимать, что изменения погоды важны и для растений, и для животных,
и для человека; можно предсказывать погоду, наблюдая за ее изменениями;
сезонные изменения в живой природе обусловлены сезонными изменениями в неживой
природе;
Осень — это время подготовки живой природы к приходу зимы; зима — это
время глубокого покоя растений; дикие животные и птицы зимой нуждаются в
помощи человека; весна - время пробуждения живой природы, а лето — время
интенсивного роста и развития живых организмов;
3.а) Самостоятельно находить в дополнительных источниках сведения по
определенной теме, излагать их на занятии в виде сообщения, рассказа; проводить
самостоятельные наблюдения в природе; оперировать с моделями, указанными в
программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;
б) Объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и
между природой и человеком
в) В учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку
деятельности людей с точки зрения экологической допустимости, определять
возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать
простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу,
определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в
сохранении природного окружения;
Формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
В доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к
ней; лично участвовать в практической работе по охране природы, изготавливать
кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать
птиц; выполнять другую носильную работу по охране природы. Участвовать в
природоохранных акциях «Пусть зима будет добрая», «Капелька», «Елочка зеленая
иголочка», «Птице строй», «Первоцветы», «Зеленый дом», «Чистое утро».
г) Называть органы человека и показывать их расположение на схемах или
моделях; рассказывать о важности и назначении основных органов человека; Предупреждать
болезни, связанные с загрязнением воды, продуктов питания. Соблюдать правила
охраны и укрепления здоровья.
Выполнять режим дня и правила личной гигиены; оказывать первую помощь
при небольших повреждениях кожи.
д) Жить в гармонии с природой. Уважать традиции и положительный опыт природопользования
коренных жителей в ХМАО. Использовать в практике лекарственные растения и
народную медицину ханты и манси. Выполнять самостоятельно точечный массаж и
дыхательную гимнастику Стрельниковой.
Тесты для 3- го года обучения
Природные
зоны.
1.Какое погодное условие не характерно для условий Крайнего Севера?
а) зима длится почти полгода б) сильные морозы, снегопады, метели в) постоянный
снеговой покров
г) температура воздуха постоянно выше нуля градусов.
2. Почему
в районах Крайнего Севера нет растительности?
а) земля
не успевает освобождаться от снега и
льда
б) растительность
бездумно уничтожена людьми.
в) нет животных, питающихся растениями
г) люди
не занимаются посадкой растений
3. Найди
животное, которое не встретишь на Крайнем Севере:
а) гагара б)
бурый медведь в) белый медведь г) морской котик
4. Найди
растение, которое не встретишь на просторах тундры:
а)
морошка б) ягель в) голубика г) ковыль
5. Выдели занятие, не характерное для населения тундры:
а) рыболовство б) оленеводство в) земледелие
г) охота
6.. Выдели растения, не характерны для
тайги:
а) ель б) кедр в) ива
г) лиственница
7.Определи, кто в тайге НЕ
живет? а) белка б)
верблюд в) лисица г) заяц.
8.Укажи занятие
населения зоны тайги, не характерное для её жителей:
а) лесопосадки б) земледелие в)лесозаготовка г) выращивание
арбузов.
9.Определи
природное условие тайги, способствующее разведению домашнего
скота:
а) лето теплее, чем в тундре
б) произрастание большого количества трав
в) лето продолжается несколько месяцев
г) более короткая, чем в тундре зима.
10. Определи природное условие
степей, позволяющее заниматься её жителям земледелием:
а) непродолжительная зима с небольшими морозами б) короткая бурная весна
в) солнечное жаркое лето г) богатая перегноем почва
11. Какие растения характерны для зоны
степей?
а)
травянистые б)хвойные в) кустарниковые г)древесные
12. Какие растения не
характерны для зоны степей а) ковыль б) полынь в) сосны г) перекати-поле
13. Какое
животное не живёт в степях?
а) мыши б) суслик в) ящерицы г) песцы
14.Задание: Используя условные
обозначения, смоделируй природные зоны/ тундру, тайгу, степь./
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.