|
|
Дата проведения
|
Тема
|
Технология, тип урока
|
Вид, форма контроля
|
Планируемые результаты
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
предметные
|
метапредметные
(коммуникативные,
регулятивные, познавательные)
|
Личностные УУД
|
|
Раздел 1. Язык. Речь. Общение. (1+3чРР)
|
|
1
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Русский язык - один из развитых языков мира
|
Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, игровые, метод проектов.
|
План
|
Научиться понимать высказывания на
лингвистическую тему и составлять рассуждения
|
К:слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры, содержания значения слова, предложения, текста
|
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
|
|
|
|
|
2
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Язык,
речь, общение
|
Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения развивающего
обучения. Урок общеметодической направленности.
Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Устное и письменное высказывание
|
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации
|
К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность)
Р:применять методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения
слова, предложения, текста
|
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и
историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык –
важнейший показатель культуры человека
|
|
3-4
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.
Ситуация общения
|
Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения развивающего
обучения, педагогики сотрудничества
|
Устное и письменное высказывание
|
Научиться
выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания,
составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи
|
К:проявлять речевые действия:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего
мира
Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции
|
Формирование
навыка конструирования текста-рассуждения
|
|
Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе (13+1ч РР)
|
|
5-6
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Фонетика, орфоэпия, графика.
Фонетический разбор слова
|
Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Фонетический разбор
|
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи
высказывания, составлять рассуждение по алгоритму
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии
с орфографическими нормами родного языка
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту
деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выполняемые в ходе исследования фонетической структуры
|
Формирование интереса к
русскому языку
|
|
7-8
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях
слов.
|
Урок обобщения изученного.
Комбинированный.
Здоровьесбережения развивающего обучения, педагогики сотрудничества,
проектной деятельности
|
Морфемный разбор
|
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять
орфограммы в различных частях слова
|
К:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных
состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры слова
|
Воспитыватьинтерес к своему
Отечеству
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
9
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Контрольный диктант №1
с грамматическим заданием
|
Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения развивающего обучения
|
Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием
|
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять
орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и
использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться
орфогр. словарем
|
К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
10
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
|
Урок рефлексии. Здоровьесбережения развивающего обучения, педагогики
сотрудничества
|
Работа над ошибками
|
Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с
чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
К: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в
ходе определения условия правописания корня
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
11
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Части речи. Морфологический разбор слова
|
Урок обобщения изученного. Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий
|
Морфологический разбор слова.
|
Научиться производить устный и письменный морф.разбор слова,
анализировать текст
|
К:формировать навыки речевых
действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме
устных и письменных речевых высказываний
Р: формировать ситуацию саморегуляции
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе
выполнения морфологического
разбора слова
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
12
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Орфограммы в окончаниях слов
|
Урок обобщения изученного. Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий
|
Морфемный разбор, словарный диктант
|
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические
правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово,
составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
|
К:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных
состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры слова
|
Продолжить формированиеу учащихся орфографической зоркости
|
|
13
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Сочинение
«Интересная встреча» УПР.38
|
Урок развития речи
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Текст сочинения
|
Научиться
находить материал для сочинения, составлять план написания сочинения
|
К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и
письменной форме
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять
языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
|
14
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный. Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий
|
Разбор словосочетания
|
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений
и других конструкций
|
К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые
в ходе словосочетания
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
15
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого
предложения
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Синтаксический разбор предложений
|
Научиться применять
Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии
с орфографическими нормами родного языка
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту
деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и
обращениями
|
Формирование экологических
знаний
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
16
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Синтаксический разбор предложений
|
Научиться определять структуры сложного предложения, применять правила
постановки запятой в ССП
|
К:формировать навыки речевых
действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме
устных и письменных речевых высказываний
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в
ходе исследования сложного предложения
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической и творческой деятельности
|
|
17
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Синтаксический разбор предложений
|
Обобщение и систематизация ЗУНов.
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Синтаксический разбор предложений
|
Порядок синтаксического разбора предложений
|
К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное).
Р: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в
ходе анализа
|
Выражать положительное
отношение к процессу познания:
|
|
18
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Прямая речь. Диалог.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Анализ предложений
|
Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме
|
К:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных
состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры слова
|
Формирование эстетического
вкуса у воспитанников.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
Раздел 3. Текст. (8+2ч РР)
|
|
19
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Текст, его особенности
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Анализ текста
|
Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые
разновидности текста
|
К:добывать недостающую
информацию с помощью вопросов
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных
состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры слова
|
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
20
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Тема и основная мысль текста
|
Урок
общеметодическойнаправлености. Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Текст
|
Научиться определять тему и основную мысль текста
|
К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
21
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р..Сочинение
по данному началу. Упр. 68.
|
Урок развития речи.
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Текст
|
Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и
композиционных признаков
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии
с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования и конструирования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
22
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Ключевые слова.
|
Урок общеметодической направленности.
|
Текст
|
Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи
|
К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования и конструирования слова
|
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
23
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Основные признаки
текста
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Текст
|
Уметь определять вид текста, тип текста, стиль
|
|
Продолжить формирование у воспитанников бережного отношения к слову
|
|
24
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Текст и стили речи
|
Урок общеметодической направленности.
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Текст
|
Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых
признаков типа и стиля речи
|
К:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
25
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Официально-деловой
стиль
|
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного
формирования умственных действий
|
Текст
|
Уметь определять вид текста, тип текста, стиль
|
|
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
26
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Начальные и
конечные предложения текста
|
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Текст
|
Уметь выстраивать последовательность текста
|
|
Продолжить формирование у воспитанников бережного отношения к слову
|
|
27
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.Сочинение
сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72
|
Урок развития речи.
Здоровьесбережения развивающего обучения, педагогики сотрудничества
|
Написание сочинения составление плана текста
|
Уметь выстраивать последовательность текста
|
К: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования компрессии текста
Р: формирование познавательного интереса
П: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
28
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Контрольная работа.
Анализ текста
|
Урок развивающего контроля.
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Текст
|
Уметь определять вид текста, тип текста, стиль
|
К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное).
Р: Формирование познавательного интереса
П: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
|
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки
зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и
доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику)
деятельности.
|
|
Раздел 4. Лексика. Культура речи (10+5ч РР)
|
|
29
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Слово и его лексическое значение
|
Урок повторения изученного. Комбинированный.
Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Выполнение предложенных упражнений, заданий
|
Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение
слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные
слова, синонимы, омонимы, антонимы
|
К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые
в ходе исследования значения слова
|
Продолжить формирование у воспитанников бережного отношения к слову
|
|
30-31
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Сочинение
по картине А.М.Герасимова «После дождя»
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Сочинение
|
Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из
словаря синонимов, толкового словаря составлять план написания сочинения
|
К:представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной и письменной форме
Р: формировать ситуацию
саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые
в ходе конструирования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
32
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Общеупотребительные слова
|
Урок «открытия нового»
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Групповая работа
с лексическими словарями (составление словарной статьи), творческая работа
в группах
|
Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных
|
К: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и форм сотрудничества
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования текста
|
Продолжить формирование языковой грамотности
|
|
33
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Профессионализмы
|
Урок «открытия нового»
Здоровьесбережения,
групповые технологии, метод проектов и др.
|
Работа со словарем
|
Знать различные пласты лексики,
уметь отличать данные слова и находить их в словаре
|
|
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
34
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Диалектизмы
|
Урок «открытия нового».
Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,
информационно-коммуникативные.
|
Групповая работа
с лексическими словарями (составление словарной статьи), творческая работа
в группах
|
Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык
лингвистического конструирования, описания, анализа
|
К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы)
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
комп. технологий
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой
исследовательской деятельности
|
|
35-36
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Сжатое
изложение. Упр 119
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения,
групповые
технологии, метод проектов и др.
|
Изложение
|
Знать принципы написания сжатого изложения, уметь выделять факты и
действия.
|
К: вступать в диалог (отвечать на вопросы)
Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если
она расходится с эталоном (образцом).
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
|
37
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Исконно-русские и заимствованные слова
|
Урок рефлексии
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Работа со словарем
|
Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять
текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии
с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.
|
Формировать познавательный
интерес у воспитанников
|
|
38
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Устаревшие слова, неологизмы
|
Урок изучения нового. Комбинированный. Здоровьесбережения,
компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуально- личностного
обучения
|
Групповая работа
с лексическими словарями (составление словарной статьи), творческая работа
в группах
|
Научиться определять устаревшие слова в тексте худ.литературы и
объяснять их значение
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии
с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности
|
|
39
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Словари
|
Урок общеметодической направленности.
Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Работа со словарем
|
Научиться читать и понимать содержание словарной статьи
|
К:представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной и письменной форме
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения,
выявляемые в ходе конструирования текста
|
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
40
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.Составление
словарной статьи
|
Урок развивающего контроля.
Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Работа с текстом
|
Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи
описание по алгоритму выполнения задания
|
К:добывать недостающую
информацию с помощью вопросов
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных
состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей
|
Формирование интереса к творческой деятельности
|
|
41
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Повторение изученного по теме «Лексика. Культура речи»
|
Урок общеметодическойнапЗдоровьесбережения, компьютерного урока,
проблемного обучения, индивидуально- личностного обучения равленности
|
Выполнение предложенных упражнений, заданий
|
Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и
окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии
с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования лексического состава текста
|
Продолжить работу над формированием языковой грамотности у
воспитанников
|
|
42
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Контрольный диктант №2 с лексическим заданием
|
Урок контроля знаний.урок развивающего контроля.
Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских
навыков, самопроверки и самокоррекции
|
Контрольный диктант с лексическим заданием
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной
деятельности
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии
с орфографическими нормами русского языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования лексического состава текста
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
43
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
|
Урок рефлексии. Здоровье- сбережения, педагоги сотрудничества
|
Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа
и работы над ошибками
|
Научиться анализировать допущенные ошибки
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии
с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования лексического состава текста
|
Продолжить работу над формированием языковой грамотности у
воспитанников
|
|
Раздел 5. Фразеология. Культура речи. (3ч.)
|
|
44
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
|
Урок «открытия нового». Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
|
Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы
в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами
|
К:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение
в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования текста с фразеологизмами
|
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и
коллективной учебно-познавательной деятельности
|
|
45
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Роль фразеологизмов в речи
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения, педагоги сотрудничества
|
Работа с текстом и словарем.
|
Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют
фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с
фразеологизмами
|
К:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования текста с фразеологизмами
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
|
46
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Повторение и обобщение по теме «Фразеология.Культура речи». Тест
|
Урок общеметодическойнаправл. Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий
|
Работа с текстом
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования текста с фразеологизмами
|
Продолжить работу над формированием языковой грамотности у
воспитанников
|
|
Раздел 6. Словообразование и орфография. Культура речи.
(23+5чРР )
|
|
47
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Морфемика и словообразование
|
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Выполнение предложенных упражнений заданий.
|
Научиться выделять состав слова и определять пути его образования
|
К: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою
способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в
ходе исследования состава слова
|
Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка
Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности
|
|
48
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.Описание
помещения
|
Урок развивающего контроля. Здоровье- сбережения, развивающего
обучения, развития креативного мышления
|
Сочинение
|
Научиться составлять план текста
описания
|
К:формировать навык работы в
группе
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе конструирования и исследования текста
|
Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи
|
|
49
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Основные способы образования слов в русском языке
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Морфемный и словообразовательный разборы
|
Научиться применять алгоритм выявления способа образования
|
К:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры слова
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в
составе группы
|
|
50
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и
неморфологические
|
Урок «открытия нового»
Здоровьесбережения, педагоги сотрудничества
|
Словообразовательный и морфемный разборы
|
Научиться применять алгоритм выявления способа образования
|
К: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в
ходе исследования структуры слова
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в
составе группы
|
|
51
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Этимология слов
|
Урок «открытия нового»
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Выполнение предложенных упражнений, заданий
|
Знать понятие этимологии, уметь пользоваться словарем
|
К:формировать навык работы
в группе
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования текста
|
Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения задачи
|
|
52
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.Систематизация
материалов к сочинению. Сложный план
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения,
групповые
технологии, метод проектов и др.
|
План
|
Знать способы систематизации материала к сочинению, уметь подбирать
рабочий материал к описанию помещения.
|
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать)
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе конструирования текста -описания
|
Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи
|
|
53
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.Сочинение-описание
Упр.182
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения, групповые технологии,
метод проектов и др.
|
Сочинение
|
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности
текста-описания, находить сказуемое в предложении
|
К:формировать навык работы в
группе
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе конструирования и исследования текста
|
Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи
|
|
54
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Буквы о и а в корне –кос---кас-
|
Урок «открытия нового».
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Выполнение предложенных упражнений, заданий
|
Научиться различать условия написания корня
|
К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской
деятельности
|
|
55
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Буквы о и а в корне –кос---кас-
|
Урок «открытия нового» знания Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий
|
Объяснительный диктант
|
Научиться различать условия написания корня
|
К: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию, к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе
исследования
|
Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения задачи
|
|
56-57
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Буквы о - а в корне –зар----зор
|
Урок «открытия нового»
Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Тест
|
Научиться различать условия написания корня
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
58-59
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Буквы Ы-И после приставок.
|
Урок «открытия нового» знания Здоровье-
сбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования
умственных действий»
|
Тест, выполнение упражнений учебника
|
Научиться
применять правило написания букв Ы иИ после приставок при анализе лексических
единиц
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма решения
|
|
60
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.
|
Урок «открытия нового»
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, пр
блемное обучение.
«РКМЧП», информационно-коммуникативные.
|
Выполнение
заданий,тест
|
Научиться
объяснять написание гласных в приставках
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой деятельности
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
и конструирования слов с приставками
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя,выражатьположительное отношение к процессу
познания,проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
– оценивать собственную
учебную деятельность: свои достижения,
|
|
61
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Значение приставки ПРИ
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Выполнение
заданий
|
Научиться
объяснять написание гласных в приставках
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
– оценивать собственную
учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
|
62
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Значение приставки ПРЕ-
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Выполнение
заданий, словарный диктант
|
Научиться
объяснять написание гласных в приставках
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
63-64
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-
|
Урок общеметодической направленности
|
Решение заданий учебника, тест
|
Научиться
объяснять написание гласных в приставках
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой деятельности
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
и конструирования слов с приставками
|
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
65
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Контрольный диктант №3 по теме «Словообразование и орфография.
Культура речи»
|
Урок контроля знаний
урок развивающего
контроля.
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, развития исследовательских навыков, самопроверки и
самокоррекции
|
Диктант
|
Научиться
применять изученные правила в ходе написания диктанта
|
К:организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
66
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
|
Урок рефлексии
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских
навыков, формирования творческого мышления
|
Работа над ошибками
|
Научиться анализировать
допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выражатьположительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную
учебную деятельность: свои достижения,
|
|
67
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Соединительные О-Е в сложных словах
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,«РКМЧП»,
информационно-коммуникативные.
|
Выполнение
заданий,словарный диктант
|
Знать правило
выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой деятельности
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
и конструирования слов с приставками
|
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
68
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Сложносокращенные слова
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Фронтальная
устная работа по учебнику
|
Научиться
реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
– оценивать собственную
учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
|
69
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.Сочинение
по картине Т.Н.Яблонской «Утро»
|
Урок развития речи. Здоровьесбережения,
групповые технологии,
метод проектов и др.
|
Сочинение
|
Научиться создавать
текст-описание. использовать средства выразительности в своем сочинении
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
70
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Анализ
сочинения
|
Урок рефлексии
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских
навыков, формирования творческого мышления
|
Работа над ошибками
|
Научиться анализировать
допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
|
К:формировать навык работы в
группе
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе конструирования и исследования текста
|
|
|
71
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Морфемный и словообразовательный разбор слов
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения, педагоги сотрудничества
|
Морфемный, словообразовательный разбор
|
Научиться
выделять состав слова и определять пути его образования
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
слова, текста
|
– оценивать собственную
учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
|
72
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Обобщение изученного по теме «Словообразование»
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
73
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Контрольный тест
|
Урок контроля знаний.
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, развития исследовательских навыков, самопроверки и
самокоррекции
|
Тест
|
Научиться
применять изученные правила в ходе выполнения тестовых заданий
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
– оценивать собственную
учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
|
74
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Анализ теста. Работа над ошибками
|
Урок рефлексии Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, формирования
творческого мышления
|
Работа над ошибками
|
Научиться анализировать
допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
– выражать положительное
отношение к процессу познания:
- проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать;
– оценивать собственную
учебную деятельность: свои достижения,
|
|
Раздел 7. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 21+3чРР )
|
|
75
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Повторение изученного об имени существительном.
|
Урок обще- методической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
1.К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами русского языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
– оценивать собственную
учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
|
76
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Падежные окончания имени существительного
|
Урок общеметодической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Работа в парах
сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом
|
Научиться
изменять существительные по падежам
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой деятельности
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
и конструирования слов с приставками
|
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
77
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Разносклоняемые имена существительные
|
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения
|
Работа в парах
сильный - слабый
|
Научиться
изменять по падежам разносклоняемые существительные
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
78-79
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя
|
Урок обще- методической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Составление
памятки по теме урока
|
Научиться
применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-)в
существительныхна
-мя
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
80
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Несклоняемые имена существительные.
|
Урок общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий, проектирования
|
Коллективное
конструирование памяток решения задачи
|
Научиться
определять род несклоняемых имен существительных
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать;
|
|
81-82
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Род несклоняемых имен существительных
|
Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Работа в парах
сильный - слабый
|
Научиться
определять род несклоняемых имен существительных
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
83
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Имена существительные общего рода
|
Урок общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий, проектирования
|
Работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток
|
Научиться
определять род несклоняемых имен существительных
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
84
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Морфологический разбор существительных.
|
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения
|
Работа по
алгоритму (морфологический разбор существительного) с последующей
взаимопроверкой,
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать;
|
|
85
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.Письмо.
Упр.284
|
Урок развития речи. Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Написание письма
|
Научиться создавать
текст письма
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
86-87
|
6а
6б
|
6а
6б
|
НЕ с существительными.
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Выполнение
заданий,словарный диктант
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
лингвистической
задачи
группе
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
88-89
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Обучающее
изложение
|
Урок развития речи.
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, метод проектов и др.
|
Сочинение
|
Научиться создавать
текст сжатого изложения, использовать средства выразительности в своем
изложении
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
90-91
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения, «РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Составление
памятки по теме урока
|
Научиться
применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик,
-щик
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
выражать положительное отношение к процессу познания,проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать;
|
|
92-93
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК
|
Урок
общеметодическойнаправленности.Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Выполнение
заданий,словарный диктант
|
Научиться
применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
94-95
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Гласные О-Е после шипящих.
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Работа в парах
сильный - слабый
|
Научиться
применять правила написания гласныхо-е после шипящих в
суффиксах существительных
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
96
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Обобщение изученного материала по теме «Имя существительное»
|
Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Фронтальная
устная работа по учебнику
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
97
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное»
|
Урок контроля знаний. Здоровьесбережения, развивающего
обучения, навыков, самопроверки и самокоррекции
|
Диктант
|
Научиться
применять изученные правила в ходе написания диктанта
|
К:организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
98
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
|
Урок рефлексии
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских
навыков, формирования творческого мышления
|
Работа над ошибками
|
Научиться анализировать
допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя,выражатьположительное отношение к процессу
познания: проявлять внимание, удивление, желание больше унать;оцениватьсобственную
учебную деятельность: свои достижения,
|
|
Раздел 8. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (22+5РР)
|
|
99
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Повторение изученного в 5 классе.
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Фронтальная
устная работа по учебнику
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать;
|
|
100
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Прилагательное как часть речи
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток
|
Научиться различать прилагательные от других частей речи
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
101
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.Подготовка к сочинению-описанию природы
|
Урок
общеметодической направленности.
Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Групповая
работа-проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на
лексический материал
|
Научиться создавать
текст-описание. использовать средства выразительности в своем сочинении
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать.
|
|
102
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Сочинение-описание
природы
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения, групповые технологии,
метод проектов и др.
|
Сочинение
|
Научиться создавать
текст-описание. использовать средства выразительности в своем сочинении
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
103-104
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Степени сравнения имен прилагательных.
|
Урок «открытия»
нового знания
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения
|
Коллективное
конструирование памяток решения задачи
|
Научиться
образовывать степени сравнения
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
105
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Разряды имен прилагательных.
Качественные прилагательные
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток
|
Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки имен
прилагательных
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
106
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Относительные прилагательные
|
Урок обще-методической
направленности Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий, проектирования
|
Выполнение заданий учебника, тест
|
Научиться
отличать относительные прилагательные от других анализировать текст
худ.литературы
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
107
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Притяжательные прилагательные
|
Урок рефлексии
Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения
|
Работа в парах
сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом
|
Научиться
отличать притяжательные прилагательные от других разрядов прилагат,
составлять презентацию теоретического материала
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать;
|
|
108
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Морфологический разбор имени прилагательного
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Работа по
алгоритму (морфологический разбор прилагательного) с последующей
взаимопроверкой,
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
109-110
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.
Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения, групповые технологии,
метод проектов и др.
|
Изложение
|
Научиться создавать
текст изложения, использовать средства выразительности в своем изложении
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
111
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Не с прилагательными.
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Выполнение
заданий, словарный диктант
|
Научиться
применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий
написания не с прилагательными
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя,
выражатьположительное отношение к процессу познания:
- проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать;
оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения.
|
|
112-113
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными
|
Урок общеметодической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Составление
памятки по теме урока
|
Научиться
применять правила написания не с прилагательными
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
Формирование
навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма решения
|
|
114
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными
|
Урок «открытия»
нового знания
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения
|
Работа в парах
сильный - слабый
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать.
|
|
115-116
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных
|
Урок «открытия»
нового знания
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения
|
Выполнение
заданий, словарный диктант
|
Научиться
применять правила постановки букв е-о после шипящих
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
117
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Сочинение
по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения, групповые технологии,
метод проектов и др.
|
Групповая
работа-проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опрой на
лексический материал
|
Научиться создавать
текст-описание. использовать средства выразительности в своем сочинении
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
118-119
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.
|
Урок «открытия»
нового знания
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения
|
Коллективное
конструирование памяток решения задачи
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Выражатьположительное отношение к процессу познания,проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать.
|
|
120
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК
|
Урок общеметодической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Выполнение
заданий,словарныйдиктант
|
Научиться применять правила написания суффиксов -к-
-ск-
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя,выражатьположительное отношение к процессу
познания проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;оцениватьсобственную
учебную деятельность: свои достижения.
|
|
121-122
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
|
Урок обще- методической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Составление
памятки по теме урока
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать.
|
|
123
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Тест
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
124
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Контрольный диктант № 5по теме «Имя прилагательное»
|
Урок контроля знаний
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, развития исследовательских навыков, самопроверки и
самокоррекции
|
Диктант
|
Научиться
применять изученные правила в ходе написания диктанта
|
К:организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
125
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
|
Урок рефлексии
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских
навыков, формирования творческого мышления
|
Работа над ошибками
|
Научиться анализировать
допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
Раздел 9. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (17+2РР)
|
|
126
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Имя числительное как часть речи
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использсоставленю на уроке алгоритмов и памяток
|
Научиться определять грамматические признаки имени
прилагательных.
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвист. задачи
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать.
|
|
127
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Простые и составные числительные
|
Урок
общеметодической направленности.
Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Выполнение
заданий, упражнений
|
Научиться определять грамматические признаки имени
прилагательных.
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
Формирование
навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма решения
|
|
128
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Мягкий знак на конце и в середине числительных
|
Урок общеметодической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Составление
памятки по теме урока
|
Научиться
применятьусловия выбора Ь знака в середине и на конце числительных
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику)
|
|
129
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Мягкий знак на конце и в середине числительных
|
Урок обще методической
направленности Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий
|
Выполнение
заданий, словарный диктант
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыков обобщения и систематизации теоретического материала
|
|
130
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Порядковые числительные
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный
Здоровьесбережения,
групповые технологии,
|
работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток
|
Научиться
отличать порядковые числительные от других частей ркчи
|
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий
партнера, умение убеждать)
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления
сравнительной таблицы
|
Формирование
навыков обобщения и систематизации теоретического материала
|
|
131
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Разряды количественных числительных
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения, групповые технологии,
метод проектов и др.
|
Работа в парах
сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом
|
Научиться
дифференцировать разряды по значению количественных числительных
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
– оценивать собственную
учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
|
132
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Разряды количественных числительных
|
Урок общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий, проектирования
|
Фронтальная
устная работа по учебнику
|
Научиться
дифференцировать разряды по значению количественных числительных
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать;
|
|
133
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Числительные, обозначающие целые числа
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Работа в парах
сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом
|
Научиться
конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Формирование
навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма решения
|
|
134
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Дробные числительные
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Выполнение
заданий,словарный диктант
|
Научиться
конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать.
|
|
135
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Склонение дробных числительных
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
игровые, метод проектов.
|
Составление
памятки по теме урока
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
136-137
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Собирательные числительные
|
Урок обще методической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток
|
Научиться
определять и конструировать собирательные числительные
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма решения
|
|
138
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Комплексная тестовая работа
|
урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции
|
Тест
|
Научиться применять
изученные правила в ходе выполнения тестовых заданий
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или
групповой работы
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания
к\д , выполнения граммат. задания
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
139
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.Составление текста объявления
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения,
групповые технологии,
метод проектов и др.
|
Объявление
|
Научиться создавать
текст объявления
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
140
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Морфологический разбор имени числительного
|
Урок рефлексии
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских
навыков, формирования творческого мышления
|
Работа по
алгоритму (морфологический разбор числительного) с последующей
взаимопроверкой,
|
Научиться
применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении
написания
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры
слова, текста
выявляемые в ходе
исследования структуры слова
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать.
|
|
141
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Обобщение изученного материала по теме «Имя числительное»
|
Урок общеметодическойнаправленностиЗдоровьесбережения,
развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Фронтальная
устная работа по учебнику
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
текста лингвистического рассуждения
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
142
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.Публичное
выступление«Берегите природу!»
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения,
групповые
технологии, метод проектов и др.
|
Выступление
|
Научиться создавать
текст публичного выступления
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
143
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Контрольный диктант№ 6 по теме «Имя числительное»
|
Урок контроля знаний.Здоровьесбережения,
развивающего обучения, развития исследовательских навыков, самопроверки и
самокоррекции
|
Диктант
|
Научиться
применять изученные правила в ходе написания диктанта
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или
групповой работы
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания
к\д , выполнения граммат. задания
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
144
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
|
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских
навыков, формирования творческого мышления
|
Работа над ошибками
|
Научиться анализировать
допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
Раздел 9. МЕСТОИМЕНИЕ (21+5чРР)
|
|
145
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Местоимение как часть речи
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения,
групповые
технологии, метод проектов и др.
|
Составление
памятки по теме урока
|
Научиться
отличать местоимения от других частей речи
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Выражать положительное отношение к процессу познания,проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
146
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Личные местоимения
|
Урок общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий, проектирования
|
Работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток
|
Научиться
склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма решения
|
|
147
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Особенности склонения личных местоимений
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Коллективное
конструирование памяток решения задачи
|
Научиться
склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
148
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Возвратное местоимение
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный
Здоровьесбережения,
групповые технологии,
|
Выполнение
заданий,словарный диктант
|
Научиться отличать возвратное местоимение от личного
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма решения
|
|
149
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Рассказ по сюжетным картинкам
|
Урок развития речи
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Рассказ
|
Научиться создавать
текст рассказа по картинкам,использовать средства выразительности в своем
сочинении
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или
групповой работы
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания
к\д , выполнения граммат. задания
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
150
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Вопросительные, относительные местоимения
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Самостоятельная
работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой
|
Научиться отличать вопросительные местоимения от
относительных
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
151
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Относительные местоимения
|
Урок обще- методической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Фронтальная
устная работа по учебнику
|
Научиться отличать вопросительные местоимения от
относительных
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность,
инициативу,ответственность, причины неудач.
|
|
152
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Неопределенные местоимения
|
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения
|
Выполнение
заданий,словарный диктант
|
Научиться
определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать
текст типа речи рассуждение
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
153
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Дефис в неопределенных местоимениях
|
Урок общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий, проектирования
|
Составление
памятки по теме урока
|
Научиться
определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать
текст типа речи рассуждение
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
154
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Отрицательные местоимения
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,
информационно-коммуникативные.
|
Работа в парах
сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом
|
Научиться
применять правило написания ни в отрицательных местоимениях
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
155
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Отрицательные местоимения
|
Урок обще- методической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Выполнение
заданий, словарный диктант
|
Научиться
применять правило написания ни в отрицательных местоимениях
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
156
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Притяжательные местоимения.
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный
Здоровьесбережения,
групповые технологии,
|
Работа с
тестами, фронтальная устная работа по учебнику
|
Научиться рассматривать слово с точки зрения его
морфологических признаков.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
157
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Притяжательные местоимения
|
Урок
общеметодическойнаправленности.Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Объяснительный
диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Выражать положительное отношение к процессу познания:, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
158
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Рассуждение
|
Урок развития речи.
Здоровьесбережения,
групповые технологии, метод проектов и др.
|
Групповая
работа-проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опрой на
лексический материал
|
Научиться создавать
текст сочинения–рассуждения, использовать средства выразительности в своем
сочинении
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или
групповой работы
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания
к\д , выполнения граммат. задания
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
159
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение
|
Урок развития речи
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, метод проектов и др.
|
Сочинение
|
Научиться создавать
текст сочинения–рассуждения, использовать средства выразительности в своем
сочинении
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
160
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Указательные местоимения
|
Урок общеметдической
направленности. Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий, проектирования
|
Работа в парах
сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом
|
Научиться определять грамматические признаки
указательных местоимений
Научиться
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
161
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Указательные местоимения
|
Урок рефлексии Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, формирования
творческого мышления
|
Фронтальная
устная работа по учебнику
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: владеть монологической
и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами
родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Выражатьположительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
162
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Определительные местоимения
|
Урок обще- методической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Самостоятельная
работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой
|
Научиться определять грамматические признаки
определительные местоимений
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
163
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Определительные местоимения
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Работа с
тестами, фронтальная устная работа по учебнику
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
164-165
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р.Рассказ
по воображению
|
Урок развития речи
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Объяснительный
диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами
|
Научиться создавать
текст рассказа,использовать средства выразительности в своем сочинении
|
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий
партнера, умение убеждать)
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного
изложения
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность,свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
166
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений
|
Урок обще- методической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток
|
Научиться
использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части
речи
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
167
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Обобщение изученного по теме «Местоимение»
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Работа с
тестами, фронтальная устная работа по учебнику
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
168
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Комплексная тестовая работа
|
Урок контроля знаний
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, развития исследовательских навыков, самопроверки и
самокоррекции
|
Объяснительный
диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
169
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Контрольный диктант №7 по теме «Местоимение»
|
Урок контроля знаний
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, развития исследовательских навыков, самопроверки и
самокоррекции
|
Диктант
|
Научиться
применять изученные правила в ходе написания диктанта
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или
групповой работы
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания
к\д , выполнения граммат. задания
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
170
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
|
Урок рефлексии
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских
навыков, формирования творческого мышления
|
Работа над ошибками
|
Научиться анализировать
допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Выражать положительное отношение к процессу познания,проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
Раздел 10. ГЛАГОЛ ( 23+4чРР )
|
|
171
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Повторение изученного о глаголе
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Фронтальная
устная работа по учебнику
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
172
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Разноспрягаемые
глаголы
|
Урок рефлексии
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения
|
Работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток
|
Научиться
определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Формирование
навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма решения
|
|
173
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Разноспрягаемые глаголы
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный
Здоровьесбережения,
групповые
технологии,
|
Коллективное
конструирование памяток решения задачи
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной
деятельности.
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
174
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Написание сжатого изложения
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения,
групповые
технологии, метод проектов и др.
|
Написание сжатого изложения
|
Научиться создавать
текст сжатого изложения, использовать средства выразительности в своем
сочинении
|
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий
партнера, умение убеждать)
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного
изложения
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
175
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Анализ ошибок,
допущенных в изложении
|
Урок рефлексии
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских
навыков, формирования творческого мышления
|
Работа над ошибками
|
Научиться анализировать
допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
176-177
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Глаголы
переходные и непереходные
|
Урок «открытия»
нового знания
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий
|
Работа в группах
(комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток
|
Научитьсяиспользовать понятие
алгоритм «переходности и
непереходности
глаголов
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
178
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Наклонение
глагола. Изъявительное наклонение
|
Урок обще- методической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Выполнение
заданий,словарный диктант
|
Научиться
определять наклонение глагола, конструировать
синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения
|
.К: владеть монологической
и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами
родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
179
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Условное
наклонение
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный
Здоровьесбережения,
групповые технологии,
|
Анализ предложений
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной
деятельности.
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
180
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Повелительное
наклонение.
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Работа с
тестами, фронтальная устная работа по учебнику
|
Научиться
определять наклонение глагола, конструировать
синтаксические единицы с глаголами повелительного наклонения
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Формирование
навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма решения
|
|
181
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Повелительное
наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения
|
Урок общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования
умственных действий, проектирования
|
Объяснительный
диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами
|
Научиться
определять глагол по его грамматическим признакам ,
составлять текст по его грамматическим признакам
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
|
182
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Суффиксы глаголов
повелительного наклонения
|
Урок общеметодической
направленности Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного
формирования умственных действий, проектирования
|
Самостоятельная
работа с тестами
|
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Выражатьположительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
183
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Тестовая работа
по теме «Глагол»
|
Урок контроля знаний
Здоровьесбережения,
групповые технологии, проблемное обучение.
|
Выполнение тестовых заданий
|
Научиться
применять изученные правила в ходе выполнения тестовых заданий
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
184
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Употребление
наклонений в речи
|
Урок общеметодическойнаправленности.Здоровьесбережения,
«РКМЧП», информационно-коммуникативные
|
Выполнение
заданий,упражнений
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
185
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Безличные глаголы
|
Урок «открытия»
нового знания
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий
|
Работа в парах
сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом
|
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим
признакам.
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
рассуждения
|
Формирование
навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма решения
|
|
186
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Безличные глаголы
в текстах художественной литературы
|
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий
|
Самостоятельная
работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой
|
Научиться определять безличны глаголы по грамматическим
признакам.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать
|
|
187
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Морфологический
разбор глагола
|
Урок
общеметодической направленности
Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,
информационно-коммуникативные.
|
Работа по
алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой,
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма решения
|
|
188
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Контрольный
диктант № 8 по теме «Глагол» с грамматическим заданием
|
Урок контроля знаний
урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских
навыков, самопроверки и самокоррекции
|
Диктант
|
Научиться
применять изученные правила в ходе написания диктанта
|
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий
партнера, умение убеждать)
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
189
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Анализ ошибок, допущенных
в диктанте
|
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских
навыков, формирования творческого мышления
|
Работа над ошибками
|
Научиться анализировать
допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать;
|
|
190
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Правописание гласных в суффиксах глаголов
|
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного
формирования умственных действий
|
Работа в парах
сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом
|
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
191
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Правописание гласных в глагольных суффиксах
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный
Здоровьесбережения,
групповые
технологии,
|
Фронтальная
устная работа по учебнику
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
192-193
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Рассказ
на основе услышанного
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения,
групповые технологии,
метод проектов и др.
|
Рассказ
|
Научиться создавать
текст рассказа, использовать средства выразительности в своем сочинении
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
194
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Правописание гласных в глагольных суффиксах
|
Урок общеметодической направленности.
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Работа в парах
сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры
слова, текста
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
195
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Обобщение изученного материала по всему курсу
|
Урок рефлексии Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, формирования
творческого мышления
|
Самостоятельная
работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
К:формировать навык работы в группе
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать
|
|
196
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Итоговой контрольный диктант № 9
|
Урок контроля знаний
урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития
исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции
|
Диктант
|
Научиться
применять изученные правила в ходе написания диктанта
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или
групповой работы
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания
к\д , выполнения граммат. задания
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
197
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
|
Урок рефлексии
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских
навыков, формирования творческого мышления
|
Работа над ошибками
|
Научиться анализировать
допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
Раздел 12. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ
(11+2РР)
|
|
198
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках, в корне
слова
|
Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Выполнение
предложенных упражнений, заданий
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности.
|
.К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
199
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Орфограммы в суффиксах и окончаниях
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий
|
Работа в парах
сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом
|
Знать
теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
|
200
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение
|
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения,
групповые
технологии, проблемное обучение.
|
Выполнение
предложенных упражнений, заданий
|
Знать
теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
201-202
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Р.Р. Сочинение
на самостоятельно выбранную тему
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Самостоятельная
работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой
|
Знать
теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность,свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
203
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Лексика и фразеология
|
Урок развивающего
контроля. Здоровьесбережения,
групповые
технологии, метод проектов и др.
|
Групповая
работа-проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опрой на
лексический материал
|
Научиться создавать
текст сочинения, использовать средства выразительности в своем сочинении
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
204
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Словообразование. Морфемный разбор
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Самостоятельная
работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой
|
Знать
теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
205
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный
Здоровьесбережения,
групповые
технологии,
|
Выполнение
предложенных упражнений, заданий
|
Научиться
применять изученные правила в ходе написания
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность,свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
206
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Имя числительное. Глагол
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный
Здоровьесбережения,
групповые технологии,
|
Выполнение
тестовых заданий
|
Научиться
применять изученные правила в ходе выполнения тестовых заданий
|
К: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими
нормами родного языка
Р: проектировать
траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
207
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Комплексное
повторение и обобщение
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Самостоятельная
работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой
|
Знать теоретические
сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
208
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Комплексное
повторение и обобщение
|
Урок
общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.
|
Самостоятельная
работа с тестами
|
Знать
теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме
|
К: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения,
текста.
|
Оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
|
209
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Комплексное
повторение и обобщение
|
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, формирования
творческого мышления
|
Работа с
тестами, фронтальная устная работа по дидактическому материалу
|
Научиться
применять изученные правила
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий
П: объяснять
языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования
структуры слова, текста
|
Применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
|
210
|
6а
6б
|
6а
6б
|
Комплексное
повторение и обобщение
|
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских
навыков, формирования творческого мышления
|
Объяснительный
диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами
|
Знать
теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.