Оценка
урока на соответствие требованиям ФГОС
ФИО
учителя__________________________________________________________________
Класс________________________Предмет_________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема_________________________________________________________________________
Цель посещения_______________________________________________________________
|
Раздел 1. Целеполагание
|
|
Критерии оценки
|
Да
|
Частично
|
Нет
|
|
Учитель объявляет цель урока без пояснений и комментариев
|
1
|
–
|
0
|
|
Учитель пытается сделать цель урока понятной для ученика (объясняет
цель в логике темы, предмета, практического использования знаний)
|
2
|
1
|
0
|
|
Учитель пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников
(при объяснении цели ориентируется на пользу, любознательность, иные личные
мотивы детей)
|
2
|
1
|
0
|
|
Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками (дети
высказывают свои предположения, зачем может быть нужно то, что изучается на
уроке)
|
3
|
2
|
0
|
|
Задачи, которые решаются на уроке, диагностичны, измеряемы (есть
критерии, понятные детям, которые могут быть использованы в процессе само- и
взаимооценивания)
|
3
|
2
|
0
|
|
Всего по разделу
|
|
|
Максимум по разделу
|
6
|
|
Раздел 2. Информационное обеспечение
|
|
Критерии оценки
|
Да
|
Частично
|
Нет
|
|
Основной источник информации – рассказ учителя, знания преподносятся
в монологической модели
|
0
|
–
|
1
|
|
Используются только традиционные информационные материалы (учебник,
рабочая тетрадь)
|
1
|
–
|
0
|
|
Используются наряду с традиционными разнообразные справочные
материалы (словари, энциклопедии, справочники, электронные учебные материалы
и ресурсы Интернет)
|
2
|
1
|
0
|
|
Создаются учебные ситуации, в которых необходимо сравнивать,
сопоставлять данные из разных источников
|
2
|
1
|
0
|
|
Источником информации становятся личные наблюдения учеников, опыт,
эксперимент
|
2
|
1
|
0
|
|
Используются материалы разных форматов (текст, таблицы, схемы,
графика, видео, аудио)
|
2
|
1
|
0
|
|
Целесообразность использования ИКТ
|
2
|
1
|
0
|
|
Всего по разделу
|
|
|
Максимум по разделу
|
10
|
|
Раздел 3. Организация деятельности
учеников
|
|
Критерии оценки
|
Да
|
Частично
|
Нет
|
|
Учитель дает возможность ученикам пробовать разные варианты
выполнения заданий и обсуждает их эффективность
|
2
|
1
|
0
|
|
Задания вариативны, ученик имеет возможности выбора темпа, уровня сложности,
способов деятельности
|
2
|
1
|
0
|
|
Есть технологическая карта урока
|
2
|
1
|
0
|
|
Всего по разделу
|
6
|
|
Раздел 4. Педагогические технологии
|
|
Критерии оценки
|
Да
|
Частично
|
Нет
|
|
Урок строится на репродуктивных технологиях и фронтальной работе
(рассказ учителя + его воспроизведение – прямое или через выполнение простых
заданий)
|
0
|
–
|
1
|
|
На уроке используются активные технологии обучения:
экспериментальные, исследователь-ские, игровые, проблемное обучение, работа в
группах и парах________________________________________,
___________________________________________
(подчеркнуть нужное или дописать)
|
2
|
1
|
0
|
|
Учитель дает задания, где на предметном содержании формируются
метапредметные умения и компетенции (какие)____________________________________________________________________________________
|
2
|
1
|
0
|
|
На уроке прослеживаются связи с внеурочной деятельностью учеников
|
2
|
1
|
0
|
|
Всего по разделу
|
7
|
|
Раздел 5. Оценка деятельности и
рефлексия
|
|
Критерии оценки
|
Да
|
Частично
|
Нет
|
|
Учитель использует только стандартную 5-балльную шкалу оценки
|
0
|
–
|
1
|
|
Учитель использует стандартную 5-балльную шкалу оценки и объясняет
критерии выставления балла
|
2
|
1
|
0
|
|
Учитель использует формирующее (критериальное) оценивание, критерии
обсуждены с учениками и понятны им
|
3
|
2
|
0
|
|
Учитель организует взаимооценку учеников по установленным критериям
|
3
|
2
|
0
|
|
Учитель создает возможности для самооценки по установленным
критериям
|
3
|
2
|
0
|
|
Учитель организует эмоциональную рефлексию учеников (понравилось / не
понравилось, как себя чувствовал на уроке)
|
3
|
2
|
0
|
|
Учитель организует качественную рефлексию учеников (достижение
результата, сложность, полезность, взаимодействие и пр.)
|
3
|
2
|
0
|
|
Всего по разделу
|
|
|
Максимум по разделу
|
17
|
Общие выводы («особенно удалось на уроке», «спорный
момент», «развитие каких УУД получилось лучше», «отличная идея», «хочу дать
совет», «возник вопрос» т .п.)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФИО
экперта__________________________________________________________________
Должность____________________________________________________________________
Примечания
Регулятивные УУД: учащиеся самостоятельно определяют цель урока,
составляют план, действуют по плану, оценивают результат своей работы.
Познавательные УУД: учащиеся извлекают информацию из предложенных
источников, её анализируют, классифицируют, сравнивают.
Коммуникативные УУД: учащиеся формулируют свою позицию, способны к
сотрудничеству, считыванию явной или подтекстовой информации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.