|
Показатели
|
Критерии
|
Содержание критерия
|
|
теоретическая
обоснованность инновации
|
актуальность
(необходимость внедрения инновации);
|
В «Концепции
профильного обучения на старшей ступени общего образования» отмечается, что
переход к профильному обучению преследует следующие цели: обеспечить
углубленное изучение отдельных предметов программы, создать условия для
дифференциации содержания обучения старшеклассников, способствовать
установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям
учеников в соответствии с их склонностями и потребностями, обеспечить
преемственность между общим и профессиональным образованием.
Важной предпосылкой разработки данного курса явился
социальный заказ учеников 9-11 классов и их родителей, которые сделали выбор
соответствующего направления в обучении и проявляют определенный интерес к
изучению английского языка.
|
|
область
применения инновации (образовательный процесс, внеучебная деятельность,
педагогическая практика, исследовательская работа, управление);
|
Образовательный процесс
|
|
целесообразность
выбранной формы инновации (проект, программа, методический комплекс и т.д.)
|
Программа элективного курса в системе профильного обучения «Деловой
английский» ориентирован на будущую профессиональную деятельность, связанную
с деловой сферой, дает возможность рекомендовать данный курс будущим
предпринимателям, менеджерам, секретарям, банковским и офисным работникам.
|
|
новизна
|
степень
оригинальности инновационных подходов;
|
Основной идеей курса «Деловой английский» является
самостоятельное добывание учеником знаний, умений и навыков необходимых ему
для профессионального самоопределения и использования полученных знаний на
практике. Курс содержит большое количество фраз, что позволит создать свой
банк деловой лексики и деловых писем, впоследствии модернизировать его и
адаптировать к реальным условиям. Поэтому за основу проведения занятий взята
технология организации собственной деятельности учащихся.
|
|
своеобразие
комбинирования известных элементов, представляющих в совокупности новизну;
|
Содержание курса «Деловой
английский» построен на равноценном обучении устным и письменным формам
общения и таким образом реализует потребность в межличностной, межкультурной,
межнациональной коммуникации с носителями языка и людьми , владеющими этим
языком как средством общения. Кроме того данный элективный курс вооружает
учащихся знаниями по тем вопросам, которые в базовом курсе основной и средней
школы рассматриваются недостаточно полно или не рассматриваются совсем.
Во время освоения данного курса
формируются умения заданного уровня в пяти видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении, письме и переводе.
|
|
реализация
инновации приводит к изменению целей, содержания, методов, средств, форм и
способов организации деятельности
|
Цель курса: сформировать
практические умения и навыки, сформировать межкультурную компетенцию,
расширить образовательное пространство для практического применения
английского языка. Для достижения поставленной цели, перед данным курсом
стоят следующие задачи:
1.
Создать банк информации деловой лексики.
2.
Научить оформлять деловые письма в соответствии с деловым этикетом
англоговорящих стран.
3.
Научить читать и переводить деловые документы.
4.
Научить говорить по телефону и пользоваться электронной почтой.
5.
Воспитывать трудолюбие, целеустремлённость, упорство в достижении целей.
6. Развивать познавательный интерес обучающихся, их
целенаправленную профессиональную ориентацию.
|
|
образовательная
значимость
|
степень
влияния инновации на развитие профессионально-личностных качеств;
|
Реализуемые задачи подготовки:
-дать ученику
возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету;
-уточнить
готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном
уровне;
-создать условия
для подготовки ученика к осознанному профессиональному выбору;
-познакомить
учащихся со спецификой делового английского языка.
|
|
способы
осуществления самоанализа и самооценки уровня профессиональной компетентности
при реализации инновации
|
Каждым занятием предусмотрены самостоятельные, проверочные, тестовые работы с
самопроверкой или взаимопроверкой. Таким образом, учащиеся имеют возможность
оценить уровень своей подготовки.
|
|
качество
инновационного процесса
|
технология
реализации инновации (описание структуры, элементов, форм, сетевого
графика и процедур реализации инновации, инструментария применения);
наличие
диагностического инструментария реализации инновации;
|
Так как занятия курса проходят отдельно от
изучаемого на уроках материала, время на освещение теоретической части
увеличивается.
Используемые приемы и методы:
1. Ознакомление
с новой темой, ЛЕ-объяснение, прослушивание и запись материала занятий,
самостоятельное чтение и изучение материала.
2. Тренинг-ответы
на вопросы, поиск ответов в тексте, чтение и перевод текстов, выполнение
упражнений на закрепление грамматики.
3. Практическое
применение-обсуждение темы или проблемы в парах, группе, выполнение тестов,
рефератов, проектов, драматизация.
Перед каждым занятием учащийся получает задания
для подготовки к семинару. Это может быть работа с учебником, например,
составление плана параграфа, работа с понятиями; или работа с другими
источниками информации, в том числе и с ресурсами Интернет; работа по
заполнению или составлению таблиц, опорных схем.
Вначале каждого урока предполагается
проверка домашнего задания в виде: отчёта о проделанной работе или
терминологического диктанта, в котором предлагается несколько понятий
объединённых одной темой. Таким образом, происходит активное повторение
материала, изученного ранее на уроках или самостоятельно.
Далее следует рассмотрение текстов,
связанных с изучаемой темой. На данном этапе тексты являются инструментом обучения.
Прежде всего даётся алгоритм выполнения тестового задания, и рассматриваются
варианты его решения, а уже после этого учащимся предлагается выбрать
правильное утверждение и доказать правоту своего выбора.
После актуализации всех теоретических
вопросов данной темы следует приступить к практической части, в которой
учащиеся самостоятельно работают с заданиями по грамматике. По результатам
таких проверочных работ проводятся индивидуально-групповые консультации для
тех учеников, которые не овладели необходимыми умениями и навыками.
Контроль знаний учащихся
осуществляется почти на каждом занятии. Формы контроля: самопроверка,
взаимопроверка, контроль со стороны учителя. При самопроверке ученик
сравнивает свои результаты с образцом, предложенным в карточке, и
самостоятельно оценивает их. Взаимоконтроль – проверка задания соседом по
парте. Контроль со стороны учителя носит систематический характер и
осуществляется в конце каждой темы. Он проводится при помощи письменных
тестов и устного опроса, носящего фронтальный, групповой и индивидуальный
характер. Тестовая форма контроля с заданиями множественного выбора позволяет
за короткий промежуток времени проверить усвоение значительного объема
фактического материала, а также служит своеобразной подготовкой к устным
ответам.
1. Ответы
на вопросы по изученной теме: устно или письменно – каждое занятие.
2. Тестирование
по материалу курса – в конце каждой темы.
3. Творческая
работа по одной из пройденных тем – в конце курса.
Итоговый контроль можно провести в форме творческой (проектной)
работы. Результаты проекта могут быть представлены в форме реферата, курсовых
работ, докладов.
Качество усвоения разделов курса определяется по
результатам тематических контрольных и тестовых работ и оценивается по пятибалльной
системе.
Домашние задания учащиеся получают двух
типов: 1) по итогам прошедшего занятия им предлагается – 3-4 задания на
повторение пройденного; 2) для подготовки к новому занятию – план ответа по
теме, или работа с новыми понятиями, или составление опорного конспекта по теме.
|
|
влияние
используемых методов, способов и средств реализации инновации на
формирование профессиональных компетенций личности
|
Способы и методы обучения, реализуемые в данной программе
способствуют углублению и расширению знаний учащихся по английскому языку,
формированию коммуникативной и языковой компетенций. В процессе использования
данных форм и методов у учащихся развиваются следующие умения:
·
Общеучебные умения: работа с дополнительными учебными пособиями,
со словарем, справочной литературой, интернетом; составление плана
высказывания, сообщения, выступления.
·
Специальные учебные умения: осуществлять тематический подбор
лексики, делать записи по проблеме; пользоваться двуязычным словарем.
·
Собственно коммуникативные умения по видам речевой деятельности,
включающие речевое и неречевое поведение.
·
Позволяет сформировать у учащихся следующие профессиональные
компетенции:
- способность
самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые
знания и умения;
- способность на научной основе
организовать свой труд, самостоятельно оценивать результаты своей
деятельности;
- владеть основными методами, способами и
средствами получения, хранения, переработки информации.
|
|
результативность
инновации
|
возможность
определения и фиксации результатов реализации инновации различными способами;
анализ соответствия полученных результатов запланированным;
|
По количеству учащихся успешно принимающих участие в конкурсах, олимпиадах и
конференциях различного уровня;
-
сдающих экзамены в форме ЕГЭ;
-
по количеству учащихся, связывающих свою профессию с английским языком;
-
по количеству учащихся, выбирающих обучение в профильном 10 классе и учащихся
выбирающих обучение на данном элективном курсе.
|
|
эффективность
от внедрения инновации (оптимизация методического обеспечения
образовательного процесса; внедрение вариативных способов работы информацией;
создание дополнительных условий для проектирования путей профессиональной
самореализации и самосовершенствования; внедрение технологий саморазвития и
самообразования и т.д.);
|
Официально курс «Деловой английский»
работает второй год, но работа по разработке такого курса велась с 2011-2012
учебного года. Именно тогда по просьбе родителей и учащихся 9-го класса
начали проводиться дополнительные занятия по подготовке к ГИА. Результаты
сдачи ГИА в 2012 году – 70 баллов.
2011
-2012 учебный год – I место
в территориальной предметной Олимпиаде; II место в
территориальном этапе Всероссийской предметной Олимпиады.
2012-2013
учебный год – III место
в территориальной научно-практической конференции.
2013-2014
учебный год – Х место во Всероссийском заочном конкурсе «Познание и
творчество».
В настоящее время предмет английский язык и
профессии, связанные с ним, пользуются большой популярностью, поэтому
радуют некоторые положительные результаты работы.
Почти 80% выпускников, изучающих английский на
профильном уровне обучаются в высших учебных заведениях на бюджетном
отделении.
|
|
|
отзывы о
реализации инновации (анкетирование, внешняя рецензия, экспертиза и т.д.)
|
Анкетирование учащихся, посещающих элективный курс «Деловой английский» в
конце 2012-2013 учебного года показало, что выбор профиля обучения оказался
верным, ребята повысили свои знания по трудным темам курса; стали лучше
понимать предмет, достигли определенных результатов в конкурсах различного
уровня, улучшилось практическое владение английским языком.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.