Классный час в 8 классе
на тему «Ответственность в
жизни человека»
Цель: воспитание у учащихся чувства
ответственности за свои поступки как основы нравственного поведения.
Задачи:
Ø раскрыть понятие «ответственность»;
Ø сформировать понимание того,
что делает человека ответственным и безответственным;
Ø способствовать развитию у
учащихся мотивации к самосовершенствованию, нравственному саморазвитию.
Форма проведения: кейс-метод, тренинг,
моделирование ситуации.
Оборудование: карточки-задания для работы в
малых группах (Приложения 1 и 2); компьютер, презентация «Чувство
ответственности в жизни человека», пазлы «Маленький принц», значки «Маленький
принц» (Приложение 3).
Содержательный компонент
классного часа
I. Вступительная часть.
II. Основное содержание:
1. Разминка «Заповедь
ответственного человека».
2. Ситуационное задание «Как
поступить?»
3. Тренинг «Притча про
бабочку и мудреца».
III. Заключительная часть.
Рефлексия: «Всё в наших
руках!»
Ход
классного часа
I. Вступительная часть
Ответственность – важнейшее
свойство личности, это проявление отношения к выполнению взятых на себя
обязательств, принятых ею норм и правил. Различают ответственность
индивидуальную и коллективную, а также юридическую, политическую, материальную,
моральную.
Ответственность – это
обязанность что-либо сделать и принятие последствий нарушения этого
обязательства.
Учитель просит учеников
разделиться на три группы и придумать название каждой в соответствии с темой.
То есть название должно ассоциироваться с термином «ответственность». Например,
«Разум», «Министерство последствий», «Совесть». Затем представители групп
объявляют свои названия и объясняют, почему они назвали себя именно так. Тем
самым у ребят уже в начале занятия формируется понимание термина
«ответственность».
II. Основное содержание
1. Разминка «Заповедь
ответственного человека»
Классный руководитель предлагает
ученикам продолжить определение.
Ответственность – это …
(Ученики сами называют близкие по
смыслу выражения: честность, обязательность, исполнительность, надёжность,
чувство долга, терпение и др.)
Далее классный руководитель говорит,
что ошибки, возникающие из-за безответственности, нужно уметь предвидеть и
избегать. Поэтому всё необходимо продумывать на несколько шагов вперёд, чтобы
потом не жалеть о содеянном.
Предлагается ученикам ответить на
несколько вопросов и тем самым сформировать «Заповедь ответственного человека».
1. Из-за чего Стрекоза из басни И. А.
Крылова осталась без тепла и крова? (легкомыслие)
2. Какая черта характера Красной Шапочки
привела к трагическому событию в сказке? (болтливость)
3. Какая черта характера оставила
Старуху у разбитого корыта в сказке А.С. Пушкина? (жадность)
4. Из-за чего братец Иванушка стал
козлёночком? (непослушание)
5. Из-за чего Буратино из сказки А.
Толстого остался без золотых монет? (глупость).
При этом классный руководитель и
ученики обсуждают, почему в сказках именно эти черты характера приводят к
отрицательным последствиям, безответственному поведению.
В результате ребята вместе с
учителем сформировали «Заповедь ответственного человека».
Ответственный человек не должен быть:
Ø легкомысленным;
Ø болтливым;
Ø жадным;
Ø непослушным;
Ø глупым.
Ответственный человек должен быть:
Ø честным;
Ø обязательным;
Ø исполнительным;
Ø надёжным;
Ø совестливым;
Ø с хорошо развитым чувством
долга.
Вывод. Такие черты характера человека, как
глупость, легкомыслие, непослушание, доверчивость, жадность, болтливость, могут
привести к непоправимым последствиям. Чтобы не произошло в жизни беды, надо
предвидеть все неприятности заранее и ответственно отнестись к происходящему.
Далее ученики по просьбе учителя
приводят примеры безответственности из жизни, истории, литературы.
2. Ситуационное задание «Как
поступить?»
Классный руководитель предлагает в
группах решить ситуационное задание. Ученики получают карточки с заданиями (Приложение
1), в которых изложена суть проблемы. Здесь можно предложить также и другой
вариант ситуационного задания (Приложение 2).
Задание «Как поступить?»
Во время Второй мировой войны молодой
человек, у которого брат погиб в борьбе с оккупантами и который остался
единственным сыном у матери, колебался между тем, чтобы стать в ряды
Сопротивления и отомстить за смерть брата или остаться с матерью и помогать ей.
Вопрос учителя: А как вы считаете?
Обоснуйте свой ответ.
Ученики работают в группах. Затем
каждая группа предлагает свой вариант ответа. Они задают друг другу вопросы и
решают, чей ответ наиболее верен. После обсуждения разных вариантов решения
предложенной проблемной ситуации, учитель совместно с детьми делает вывод.
Вывод. Любую проблему нужно пытаться решать
с нравственных позиций, понимая ответственность выбора, учитывая интересы всех
участников процесса. Таким образом, ВСЁ В НАШИХ РУКАХ.
3. Тренинг «Притча про бабочку и
мудреца»
Бабочка и мудрец
Очень давно в одном старинном городе
жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался:
– А есть ли вопрос, на который наш
Мастер не смог бы найти ответа?
Он пошёл на цветущий луг, поймал
самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками
за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
– Скажите, Мастер, какая бабочка у
меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых
ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей правоты.
Не глядя на руки ученика, Мастер
ответил:
– Всё в твоих руках.
Прежде чем прозвучит ответ Мастера,
ученикам предлагается подумать и ответить за Мастера. Классный руководитель
читает окончание притчи, где Мастер произносит фразу: «Всё в твоих руках».
Вывод. Наша жизнь – эта та же бабочка… Всё в
наших руках, мы сами создаём нашу жизнь своими поступками.
III. Заключительная часть
Рефлексия «Всё в наших руках!»
Подведение итогов классного часа классный
руководитель начинает словами:
– А теперь обсудим, что же находится
в наших руках? Перед вами возможные ответы, которые являются «пазлами» символа
нашего классного часа. Давайте соберем этот символ. Я буду произносить высказывание,
и показывать визуально (презентация), а вы выбираете возможный ответ.
(Для презентации:
Мы в ответе за .................,
которым дали жизнь. (детей)
Мы в ответе за ..................,
благодаря которым можем радоваться каждому дню. (родителей)
Мы в ответе за .................., которая
создаёт условия для нашей жизни. (природу)
Мы в ответе за
......................, которых привязали к себе. (друзей и любимых)
Мы в ответе за ...............,
которой занимаемся. (работу)
Мы в ответе за всё, что
.................................... (происходит вокруг нас)
Мы .............. своей жизни. (авторы)
Классный руководитель: Мы в ответе за свою жизнь, за
всё, что в ней произойдёт.
Список использованной литературы:
1. Гудова М.Ю.
Основы эстетики и этики: курс лекций. – Екатеринбург: Изд-во Уральского
ун-та, 2013.
2. Притчи.ру
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pritchi.ru/id
3. Сент-Экзюпери,
А. де. Маленький принц: рисунки автора: для старшего школьного возраста. –
М.: Эксмо, 2013.
4. Смирнов А.Е., Томашов В.В. Ответственность
как регулятор общественной жизни: сущность, структура, функции и основные
социальные формы: монография. – Ярославль: Ярославский гос. технический
ун-т,2012
Приложение 1
Ситуационное задание «Как поступить?»
Группа
___________________________________________________
(название группы, придуманное
учениками)
Во время Второй мировой войны
молодой человек, у которого брат погиб в борьбе с оккупантами и который остался
единственным сыном у матери, колебался между тем, чтобы стать в ряды Сопротивления
и отомстить за смерть брата или остаться с матерью и помогать ей.
Как вы считаете должен поступить и
почему?
Ответ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2
Вариант ситуационного задания
Группа
___________________________________________________
(название группы, придуманное учениками)
Притча «Корзина»
Давным-давно, в одной восточной
стране жила семья: мать, отец, маленький сын и дедушка. Дедушка был уже очень
старенький и доставлял всем хлопот куда больше, чем ребёнок. То опрокинет на
себя еду, то откроет калитку в огород, и козы там всё вытопчут, то чуть дом не
подожжёт, стараясь развести огонь в очаге.
И вот однажды жена говорит мужу: «Нам
стало слишком трудно жить вместе. Старик выжил из ума и совсем ничего не
понимает. Посади его в корзину, отнеси подальше в лес и оставь там».
Муж уже хотел было идти за корзиной,
как услышал слова сына: «Папа, когда оставишь дедушку в лесу, не забудь
принести корзину обратно домой!»
«Зачем?»
(Вариант
окончания притчи: «А
когда вы с мамой состаритесь, она понадобиться мне, чтобы отнести вас в лес»)
Варианты ответа сына:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 3
Значок-символ «Маленький принц»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.