Киладзе Наталья Валерьевна
МОУ СОШ №27 г. Волгограда
Учитель начальных классов
Классный час «Культура мира. Человек среди
людей»
Цели:
- Познакомить учеников с понятием «культура мира» и
раскрыть его составляющие.
- Продолжить развитие коммуникативных качеств
учащихся.
- Способствовать процессам самораскрытия,
самоанализа, самовыражения личности учащихся.
- Получить информацию об индивидуальных
особенностях членов классного коллектива.
- Вовлечь учеников в атмосферу доброжелательного
общения и творчества.
Материалы:
- Горошины по числу учащихся класса.
- Круг из ватмана, на одной стороне которого
написано слово «МИР»; а другая сторона поделена на три сектора: «Я»,
«ЛЮДИ», «ПРИРОДА».
- Таблички с ключевыми фразами и темой классного
часа.
- Стулья для учащихся расставлены по кругу.
Организация
работы.
- Вступительное слово учителя.
Учитель просит учеников протянуть ладонь и под звуки спокойной музыки
кладёт каждому из них на ладонь по горошине.
У ч и т е л ь: Внимательно рассмотрите горошину и скажите, на что она,
на ваш взгляд, похожа?
Ученики высказывают свои предположения.
- Учитель останавливается на версии о том, что
горошина похожа на нашу планету Земля. Если учащиеся не выскажут такой
версии, учитель может предложить её сам.
У ч и т е л ь: Именно такой наша Земля видится из космоса. Посмотрите
внимательно на эту маленькую «копию» нашей планеты. Поразмышляйте, что каждый
из вас может на ней увидеть?
Ученики отвечают на вопрос.
- Смысловой фрагмент «Погружения в мир своего Я».
Учитель предлагает рассмотреть схему на доске и открывает сектор со
словом «Я».
У ч и т е л ь: Попробуйте увидеть себя на нашей маленькой «копии»
планеты Земля. Расскажите о себе или о том, как каждому из вас живётся на
Земле.
- Ученики делятся своими мыслями, чувствами.
У ч и т е л ь: А кто из вас знает, сколько таких «Я» живёт на Земле?
Ученики высказывают свои предположения.
У ч и т е л ь: На нашей планете около 5 миллиардов жителей! Но среди
них мы не найдём двух совершенно одинаковых людей. Каждый человек – это целый
мир! Поразмышляем над вопросом: «Какой я? Что во мне хорошего?»
- Методика «неоконченное предложение».
Учитель предлагает закончить фразы:
«Я с гордостью могу сказать о себе…»
«У меня хорошо получается…»
«У меня хорошо развиты способности к …»
«Мне всегда удаётся…»
Учащиеся размышляют и приходят к выводу: «В каждом человеке есть
что-то хорошее!»
У ч и т е л ь: Идеальных людей не бывает. Но в каждом есть что-то
хорошее. Необходимо научиться жить в мире с собой, видеть хорошее в себе и
в окружающих людях. Вы согласны со мной? Объясните свой ответ.
Ученики делятся своими мыслями, чувствами.
Учитель прикрепляет опорную фразу классного часа:
ЖИТЬ В МИРЕ С СОБОЙ…
·
Игра – разминка «Ветер
подул для того, кто…»
Ученики встают в круг, в центре которого стоит водящий (сначала это
учитель). Водящий говорит: «Ветер подул для того, кто однажды так увлекательно
рассказывал о своей поездке за город…» Тот, кого это касается, делает шаг в
центр круга. А остальные ему хлопают.
К сведению классного руководителя: К этой игре надо подготовиться заранее. У
учителя появляется возможность показать детям, какие они разные и какие
неповторимые особенности есть у каждого. Важно подобрать для каждого именно его
отличительный признак, чтобы это было только об этом человеке и ни о ком другом.
Здесь классному руководителю придётся применить все свои знания о каждом
ребёнке, при этом выделив те качества, которыми ребёнок может гордиться.
Пусть признаки будут самые разные, как внешние, так и внутренние,
главное, чтобы это было приятно и очень индивидуально. Например, тот, кто
всегда полон идей; у кого в классе самое редкое имя; кто чаще других любит
смеяться; кто самый увлечённый музыкой или спортом; кто сочиняет стихи; чьё
сочинение о маме было самое удивительное и тёплое и т. д.
Даже самые застенчивые дети встают и восхищённо принимают аплодисменты,
а значит и поддержку остальных в свой адрес. После того как каждый побывал в
роли «того, для которого дул ветер», ученики с интересом подхватывают идею и
уже сами загадывают одноклассников и называют отличительные признаки того, кого
нужно отгадать.
- Смысловой фрагмент «Люди».
У ч и т е л ь: Может ли человек прожить на планете один? Кого мы видим
на планете рядом с собой? (Ученики высказывают своё мнение.)
- Учитель открывает на схеме сектор «ЛЮДИ».
У ч и т е л ь: На Земле проживает 5 миллиардов людей, но всем хватает
места, солнца, воздуха, воды и пищи. И хотя делить людям нечего, но они не
хотят жить в мире!
- Учитель предлагает объяснить значение слов и
разделить их на группы:
вражда, согласие, терпимость, распри,
конфликт, уважение.
На доске появляются две группы слов:
вражда согласие
распри терпимость
конфликты уважение
У ч и т е л ь: Как вы думаете, почему человечество постоянно находится
в состоянии войны?
У ч и т е л ь: Правильно, это зависит от того, что человек выбирает.
Искусство, любовь, добро, уважение или пошлость, глупость, скуку и стремление к
наживе. Значит, существуют два мира. Каждый человек должен сам решить, что он
выбирает, в каком мире ему жить, какой мир строить! Каждый должен понимать, что
единственный путь выжить – учиться терпимому отношению друг к другу, жить в
согласии с другими людьми. Хочу напомнить вам цитату из Библии: «Не поступай
с другими людьми так, как не хотел бы, чтобы они поступали по отношению к
тебе!»
Учитель прикрепляет на доску ключевую фразу
классного часа:
ЖИТЬ В СОГЛАСИИ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ…
- Смысловой фрагмент «Природа».
У ч и т е л ь: Возьмите в руки горошину, с которой начался наш классный
час, и рассмотрите её ещё раз. Подумайте и скажите, без чего жизнь людей на
планете была бы невозможна?
У ч е н и к и: Без деревьев, кустарников, цветов и животных
человечество не могло бы существовать.
- Учитель открывает на схеме сектор «ПРИРОДА».
У ч и т е л ь: Сумели ли вы сохранить горошину до окончания классного
часа? Это было легко сделать или сложно?
Ученики рассуждают и приходят к выводу: « Это было сложно сделать,
так как горошина могла потеряться или разломиться на части».
У ч и т е л ь: Так же трудно сохранить наш мир. Поразмышляйте о том,
каким должен быть человек, способный сохранить всё живое на Земле.
У ч е н и к и: Надо быть очень внимательным и бережливым!
Учитель прикрепляет на доску ключевую фразу
классного часа:
ВИДЕТЬ И ЦЕНИТЬ КРАСОТУ И ГАРМОНИЮ
ПРИРОДЫ…
- Учитель переворачивает круг и просит учеников
прочитать открывшееся слово «МИР».
У ч и т е л ь: (подводит итог, собирая все ключевые фразы) Жить в мире
с собой, в согласии с другими людьми, видеть красоту и гармонию природы – это
значит владеть «КУЛЬТУРОЙ МИРА». «Культура мира» - это и была тема
нашего классного часа. Я хочу, чтобы вы познали «культуру мира», научились
беречь мир внутри себя. Я желаю вам мира!
5. Рефлексия.
У ч и т е л ь: Поделитесь с нами открытиями, которые вы сделали сегодня
на нашем занятии. Что вас больше всего удивило? Что огорчило? О чём заставило
задуматься?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.