«Учимся
быть толерантными»
(классный
час с элементами тренинга)
10
класс
Подготовили:
классный
руководитель Удачкина Н.Г.
психолог
Ибрагимова А.С.
Задачи: обобщить
знания учащихся о ВИЧ и СПИДе, путях передачи ВИЧ-инфекции;
сформировать отношение к проблеме дискриминации людей, живущих с ВИЧ;
формировать умения противостоять дискриминации и поддерживать людей, живущих с
ВИЧ;
воспитывать толерантное отношение к ВИЧ-позитивным людям.
Оборудование:
информационный уголок «Базовая информация о ВИЧ/СПИД», плакат «Взаимопонимание
и человечность», бумага А-4, анкеты, стикеры, плакат «Рука дружбы».
Ход
мероприятия:
I.
Вступительное слова учителя.
Одной
из самых важных и острых проблем нынешнего человечества являются социальные
болезни (наркомания, алкоголизм и т.д.) К таким болезням относится СПИД.
- Как
расшифровываются ВИЧ и СПИД?
В – вирус
И –
иммунодефицита
Ч –
человека
С –
синдром
П –
приобретенного
И –
иммунного
Д –
дефицита
«Вирус»
- возбудитель болезни, «иммунодефицит» - отсутствие защитных сил организма,
«синдром» - ряд симптомов, которые указывают на наличие определенной болезни
или состояния, «приобретенный» - появившегося в течение жизни, а не от
рождения, «иммунный» - касается иммунной системы, «дефицит» - недостаток
чего-то.
II. Работа в
группах «Пути передачи ВИЧ»:
Класс
объединяется в 3 группы, каждая из которых готовит сообщение об одном из путей
передачи ВИЧ. Представитель группы презентует работу.
III.
Упражнение «Анализ ситуации»:
Ситуация 1. «Девушка
недавно узнала, что у нее ВИЧ-инфекция. Желая с кем-то поделиться, рассказала
об этом подруге и услышала ответ: «Я тебе ничем не могу помочь!»
На
следующий день, придя в институт, девушка увидела перешептывающихся
однокурсников, а по завершению занятий друзья не предложили, как обычно,
подвезти ее домой».
Ситуация
2.
«Молодой человек – ВИЧ-позитивный. Об этом узнают в его маленьком городе. В
кафе его неохотно обслуживают, в магазине следят, чтобы ничего не брал сам, а
недавно не пустили в Интернет-клуб».
Ситуация
3.
«В школе стало известно, что родители одного из учащихся четвертого класса
ВИЧ-позитивные. Часть родителей других учащихся настаивает на прохождении
мальчиком обследования на ВИЧ. Ребенку уже сегодня отказали в посещении группы
продленного дня».
- Что чувствовал
человек, оказавшийся в такой ситуации?
- Что больше всего
обидело и почему?
IV.
Тестирование «Могу ли я считать себя ответственным человеком?»:
Этот короткий тест поможет понять, являетесь ли вы действительно
ответственным человеком.
Поставьте значок в колонке «ДА», если вы согласны с
приведенным утверждением, в колонке «НЕТ» – если не согласны, и в колонке «?»,
если затрудняетесь ответить.
Подсчитайте свой результат так, как объяснит учитель, а
проверьте его по показателям ответственности.
V.
Упражнение «Жизнь с болезнью»:
Учитель раздает каждому участнику по 12 листочков
бумаги (5см на 5см) и просит написать на 4 листочках:
·
названия
любимых блюд;
·
названия
любимых занятий, увлечений;
·
любимые
фильмы
Когда все участники готовы, учитель говорит: «Давайте
поставим себя на место человека, который болен СПИДом, это поможет нам лучше
понять, что происходит в его жизни. Такая опасная болезнь, как СПИД, требует от
человека больших жертв, ему приходится за это платить. И не только деньгами».
Учитель просит участников выбрать и отдать по одному
любимому блюду, занятию, фильму.
Далее учитель говорит, чтоб болезнь требует следующих
жертв, и участники отдают еще по 3 листочка. В конце концов, наступает стадия,
когда человек теряет контроль над своей жизнью и болезнь уже сама забирает у
него то, что ему дорого.
После этого учитель собирает последний листочки у
учащихся.
Все, что осталось у участников – это возможный вариант
того, что болезнь может сделать с жизнью любого человека.
-
Как себя чувствовали участники во время игры?
-
Как сейчас себя чувствуют?
-
С чем было трудно расставаться?
VI. Упражнение
«Рука дружбы»:
Учитель раздает участникам стикеры в форме детских
ладошек, предлагает написать на них конкретные действия, которыми они хотели бы
поддержать ВИЧ-инфицированного человека.
Затем участники читают свои предложения и прикрепляют
их к плакату с изображением символической красной ленты.
VII.
Подведение итогов.
Литература:
«Сборник методических разработок победителей конкурса
«Внеклассные мероприятия по вопросам ВИЧ и СПИДа для учащихся 8-11 классов
общеобразовательных учебных заведений». Под ред. заместителя Министра
образования и науки Автономной Республики Крым В.В. Тумановой. Симферополь:
СОНАТ, АР Крым, 2006. – с. 6-25.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.