Ключевые идеи в современном образовании

Ключевые идеи в современном образовании

«Эмоциональное развитие детей - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога»

Л.С. Выготский

Развивающемуся  российскому обществу 21 века нужны:

-  современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

-  самостоятельно принимать решения в ситуации выбора,

-  прогнозировать их возможные последствия,

-  способные  к сотрудничеству,

-  отличающиеся  мобильностью, динамизмом, конструктивностью,

-  обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

1. Задачи современного образования:

 Школа выполняет социальный заказ общества: готовит детей к самостоятельности, к становлению  как социально - ориентированная личность.

 Личностно-ориентированная модель общения педагога с ребенком предполагает  принятие его индивидуальности, раскрытие и развитие творческих способностей. При этом развитие личности, способной к восприятию и пониманию собственных эмоциональных состояний и эмоциональной  отзывчивости к другим, рассматривается как условие успешной ее адаптации в современном обществе. Только человек с развитым эмоциональным интеллектом способен оптимально использовать свой логический интеллект.

  Социальные требования к системе образования:

-  необходимость подготовки учащихся к жизни в ситуации перехода к гражданскому обществу с рыночной экономикой;

-   развитие процессов информатизации. В условиях неограниченного доступа к информации в выигрыше будут те, кто способен оперативно находить необходимую информацию и использовать её для решения возникающих проблем;

 - вовлечение каждого школьника в активную познавательную и творческую деятельность.

Средства достижения установленных требований:

-  использование новых технологий, необходимых для активной мыслительной деятельности и развития коммуникативности учащихся, где учитель выступает как учитель- партнёр;

- инновационные технологии, связанные с различными формами интерактивного обучения, проектной деятельности, нестандартными уроками.

 2.  Отличительные  черты  современного  образования:

 - усиление ориентации на личностное развитие каждого ученика;

-  возникновение  и реализация новых типов учебных заведений;

-  создание авторских программ;

-  обогащение форм и методов воспитания;

- направленность на решение проблемы социального потенциала общества,

-  преодоление «одномерности» мышления подрастающего поколения, эмоциональной глухоты,  отчуждения от мира и себя.  

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы школьного образования  предполагают:

-  развитие  интегративных качеств детей;  

-   равнозначное  внимание  результатам обучения   и его воспитательным возможностям;

 -  признание  развивающего обучения, направленного на активизацию познавательной деятельности учащихся, воспитание их активности и самостоятельности;

-  необходимость поиска путей совершенствования, обновления и разработки нетрадиционных способов передачи знаний.

Требования к современному учителю (новые Стандарты)

Во-первых, это профессионал, который•демонстрирует универсальные и предметные способы действий•инициирует действия учащихся•консультирует и корректирует их действия•находит способы включения в работу каждого ученика•создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.

 Учитель – профессионал:

 -Четко и точно формулирует задания.

 -Не дает новые знания ученикам в готовом виде.

 -Не повторяет задание два раза.

 -Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам.

 -Не повторяет то, что уже сказали ученики.

 -Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза.

 -Подбирает комплексные задания, в которых предложенная языковая единица рассматривается с нескольких сторон.

Во-вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии.

В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.

Ключевые профессиональные компетенции педагога:

 эмоциональная, коммуникативная, психолого-педагогическая, праксиологическая.

Любой ученик воспринимается как ценность, для него создаются образовательные условия, соответствующие его потребностям и возможностям. Педагог имманентно (внутренне) готов к встрече с любым учеником, к мобилизации и поиску педагогических ресурсов для успешного обучения.

ЦЕЛЬ ФГОС:  СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПОСТРОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, основной результат которого - развитие личности.

3. Основные организационные формы обучения

ОБЩИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

-индивидуальная;

-парная;

-групповая;

-коллективная;

-фронтальная.

ВНУТРЕННИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

-вводное занятие;

-занятие по углублению и совершенствованию ЗУН;

-практическое занятие;

-занятие по обобщению и систематизации знаний;

-занятие по контролю ЗУН;

-комбинированная форма организации занятия.

ВНЕШНИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

-урок (бинарный, урок-путешествие, урок-погружение в новую тему с применением ИКТ);

-игра;

-семинар;

-лекция;

-конференция;

-самостоятельная работа;

-экскурсия;

-лабораторная работа;

-психодрама;

-факультативные занятия и другие формы.

4. Основные типы уроков:

Урок  -  сложнейший психолого-педагогический процесс, произведение учительского творчества, звено хорошо продуманной системы работы учителя, на котором решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся.

1.Урок освоения новых знаний

Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.

 Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний

2. Урок закрепления знаний

Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения знаний

Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний

Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

  5. Методические принципы инновационного урока :

Субъективизация. Ученик рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса.

Метапредметность предусматривает формирование и развитие универсальных способностей учащихся.

Деятельностный подход. Знания не преподносятся детям в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности.

Коммуникативность. Обмениваясь информацией, ученики взаимодействуют на уроке.

Рефлексивность. Ученики ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока.

Импровизационность. Учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения.

В соответствии с новыми стандартами, необходимо: 

- усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира;

 - продемонстрировать ему, что школьные занятия  – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Воспитание и обучение сегодня  должны готовить детей к процессу постоянных жизненных и профессиональных перемен, развивать творческую  активность.