Конкурсная работа Интерактивные технологии Презентация

• 1 слайд

  Селение Игали
  

• 2 слайд

  МКОУ «ИГАЛИНСКАЯ СОШ»
  ГУМБЕТОВСКИЙ РАЙОН
  ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В
  ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКИХ И
  ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
  

• 3 слайд

  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  12
  13
  14
  15
  16
  17
  18
  19
  20
  

• 4 слайд

  
  
  А. С. Пушкин
  Опрятней модного паркета
  Блистает речка, льдом  одета.
  Мальчишек радостный народ
  Коньками звучно режет лед.
  
  показать ответ
  Текст "Режут лед" - т.е. легко скользят по льду. Лезвия коньков тонкие, поэтому давление на лед большое. Под давлением лед плавится, образуется хорошая смазка. Коэффициент трения становится малым, прикладывая небольшие усилия, мальчишки быстро перемещаются.
  
  вернуться
  к выбору вопроса
  Почему коньки  режут лед?
  

• 5 слайд

  Почему лучина "горит с треском"?
  А. А. Фет.   "Метель"
  Все молчит, - лучина с треском
  Лишь горит багровым блеском
  Да по кровле ветер шумит.
  вопроса
  показать ответ
  Треск лучины при горении можно объяснить тем, что при повышенной влажности деревянные предметы отсыревают. При горении влага из древесины интенсивно испаряется. Увеличиваясь в объеме, пар с треском разрывает древесные волокна.
  
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 6 слайд

  Почему оконные стекла покрылись узором из инея?
  
  И.А.Бунин. Тек На окне, серебряном от инея,
  За ночь хризантемы расцвели.
  В верхних стеклах — небо
  светло-синее
  И застреха в снеговой пыли.
  
  показать ответ
  Воздух, соприкасаясь с оконными стёклами, охладился; водяные пары сконденсировались, охладились и кристаллизовались
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 7 слайд

  Какая физическая ошибка здесь допущена?
  
  Один поэт так написал о капле:
  Она жила и по стеклу текла,
  Но вдруг ее морозом оковало,
  И неподвижной льдинкой капля стала,
  А в мире поубавилось тепла.
  
  показать ответ
  Нарушен закон сохранения и превращения энергии
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 8 слайд

  Отгадайте название стихотворения английского поэта – романтика Перси Шелли, жившего на рубеже XVIII и XIX вв
  Я землею рождено, я водою вспоено, 
  
  Взращено средь небесной равнины,
  
  Отдыхаю в горах, исчезаю в морях;
  
  Я меняюсь, но нет мне кончины.
  
  показать ответ
  ОБЛАКО
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 9 слайд

  Почему искрится поверхность воды?
  
  Ф. Тютчев. «В небе тают облака…»:
  В небе тают облака,
  И, лучистая на зное,
  В искрах катится река…
  
  показать ответ
  Описанное явление связано с отражением света. На поверхности воды всегда есть рябь, маленькие водовороты; её можно представить как совокупность вогнутых и выпуклых зеркал. Вогнутые «зеркала» фокусируют солнечные лучи, поэтому на воде появляются яркие искорки. Так как поверхностные волны-«зеркала» все время перемещаются, кажется, что искорки вспыхивают и гаснут
  вернутся
  к выбору вопроса
  

• 10 слайд

  Почему он сделал этот вывод?
  Была зима. Шерлок Холмс вошел в комнату с улицы. Сквозь замерзшие окна был виден лишь край дороги. «Хозяйка квартиры ленивая», - подумал он.
  показать ответ
  Окна в квартире хозяйки замёрзли. Значит, в пространство между рамами проник из комнаты теплый влажный воздух и, соприкасаясь с холодным стеклом, замёрз на нём. Следовательно, окна плохо утеплены
  вернутся
  к выбору вопроса
  

• 11 слайд

  
  Почему в ожидании заморозков окуривают цветущие яблони?
  Почему ранней весной при безоблачном небе можно ожидать заморозки?
  
  И.А.Бунин «Холодная весна»:
  Среди кривых стволов, среди ветвей корявых
  Ползет молочный дым: окуривают сад.
  Все яблони в цвету – и вот, в зеленых травах
  Огни, как языки, краснеют и дрожат. 
  Бесцветный запах чист – жди к полночи мороза.
  И соловьи всю ночь поют из теплых гнезд
  В дурмане голубом дымящего навоза,
  В серебряной пыли туманно- ярких звезд.
  
  показать ответ
  Окуривание садовых деревьев насыщает воздух мельчайшими частичками продуктов сгорания, на них и конденсируется пар из воздуха, выделяя при этом тепло, которое обогревает цветы. При безоблачном небе земля сильно охлаждается за счет излучения; дым задерживает это излучение.
  вернутся
  к выбору вопроса
  

• 12 слайд

  
  Сколько энергии выделяется при полном сгорании 2 кг сухих дров?
  
  Расскажите о превращении энергии при горении
  показать ответ
  При горении внутренняя энергия превращается во внутреннюю энергию молекул и атомов воздуха. При сгорании 2 кг дров выделяется 20 МДж энергии
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 13 слайд

  Почему в летнее время осадки выпадают в виде дождя или града?
  А.С.Пушкин "О Кавказе"
  Шум табунов, мычанье стад,
  Уж гласом бури заглушались,
  И вдруг на долы дождь и град
  Из туч сквозь молний извергались...
  
  показать ответ
  В летнее время температура воздуха у поверхности земли больше 0 0С. В высоких и холодных слоях атмосферы образуются кристаллы льда, падая, они проходят нижние теплые слои воздуха, тают, и осадки выпадают в виде дождя, а если кристаллы крупные, то за время падения они не успевают растаять и доходят до поверхности земли в виде града.
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 14 слайд

  Почему?
  
  «Много снега – много хлеба.»
  показать ответ
  Снег, обладает плохой теплопроводностью, т.е.  снег является "шубой" для земли, он сохраняет ее тепло. Шуба толстая, мороз не доберется до озимых, предохранит их от вымерзания.
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 15 слайд

  Какое явление мы зафиксируем раньше: услышим гром или увидим молнию?
  На улице гроза, идет сильный дождь.
  
  показать ответ
  Раньше увидим вспышку молнии, а позднее услышим раскаты грома. Так будет потому, что скорость распространения света 300000 км/с, а звука в воздухе при нормальных условиях и 20°С-340м/c
  
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 16 слайд

  О каком явлении говорит поэт?
  Интересное физическое явление описано в строках стихотворения «Кто в утро зимнее, когда…»
  Кто в утро зимнее, когда валит
  Пушистый снег, и красная заря
  На степь седую с трепетом глядит,
  Внимал колоколам монастыря;
  В борьбе с порывным ветром, этот звон
  Далеко им по небу унесён…
  
  показать ответ
  Здесь наблюдаем распространение звука в воздушной среде. Звуковая волна (звуковые колебания) – это передающиеся в пространстве механические колебания молекул вещества (например, воздуха). В результате каких-либо возмущений возникает перепад давления в этом месте, так как воздух в процессе движения сжимается, в результате чего возникает избыточное давление, толкающее окружающие слои воздуха.
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 17 слайд

  Какое физическое явление описано здесь?
  «Только что она испила воды, как ей стало легче, а минуты через три она скончалась. Приложили зеркало к губам - гладко!..».
  М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» глава «Бэла»
  показать ответ
  О смерти героини говорит именно отсутствие конденсата воздушных потоков живого дышащего человека на поверхности зеркала.
  
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 18 слайд

  Что здесь происходит?
  И. В. Гете. Глянем поглубже в расселины скал:
  Тихо в кристаллах растет минерал.
  
  показать ответ
  Отвердевание
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 19 слайд

  О каком явлении идет речь?
  А. А. Фет   «Все цветы лесов зеленых…»
  
  показать ответ
  РАДУГА
  вернутся
  к выбору вопроса
  

• 20 слайд

  О чем речь?
  А. Блок «Шар раскаленный золотой…»
  
  показать ответ
  Солнечное затмение
  вернутся
  к выбору вопроса
  

• 21 слайд

  Какие явления показывает автор?
  С моря дул влажный, холодный ветер, разнося по степи задумчивую мелодию плеска набегавшей на берег волны и шелеста прибрежных кустов. Изредка его порывы приносили с собой сморщенные, желтые листья и бросали их в костер, раздувая пламя; окружавшая нас мгла осенней ночи вздрагивала…
  Максим Горький «Макар Чудра»
  показать ответ
  Здесь автор нам показывает на примере мелодии звуковые волны, т. е. механические явления.
  
  вернутся
  к выбору вопроса
  

• 22 слайд

  
  Чем объяснить происшедшее? Почему Винтик и
  Шпунтик не смогли вскипятить воду в чайнике?
  
  Николай Носов. «Незнайка на Луне»:
  Винтик и Шпунтик, находясь в состоянии невесомости, захотели вскипятить чайник. «Вначале все шло хорошо, но через несколько минут Винтик и Шпунтик увидели, как из носика чайника начала пузырем вылезать вода, словно ее кто- то выталкивал изнутри. Шпунтик поскорей заткнул носик чайника пальцем, но вода тут же начала вылезать пузырем из – под крышки.
  Этот пузырь становился все больше, наконец оторвался от крышки и, трясясь, словно был сделан из жидкого студня, поплыл по воздуху».
  
  показать ответ
  Невесомостью. В невесомости невозможна конвекция.
  Нижний слой воды в чайнике нагревается и превращается в пар. Пар, расширяясь, вытесняет холодную воду из чайника
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 23 слайд

  Какое явление представлено здесь?
  «Нагнувшиеся от тяжелых плодов широкие ветви черешен, слив, яблонь, груш.
  (Н.В. Гоголь «Сорочинская ярмарка»)
  
  показать ответ
  Здесь перед нами предстает механическое явление. 
  Так как плоды на ветвях достаточно тяжелые + земное притяжение, ветки не выдерживают и гнутся под силой тяжести. F тяж=mg
  F тяж – сила тяжести, Н
  g – коэффициент силы тяжести, Н/кг
  m – масса тела, кг
  Если бы дерево находилось в невесомости, то ветки бы не гнулись.
  
  вернуться
  к выбору вопроса
  

• 24 слайд

  РАЗГАДАЙТЕ РЕБУСЫ
  ГРОЗА
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  ВОЛНА
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  ЛУНА
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  ВЕТЕР
  

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

  ВЫВОДЫ
  
  По результатам нашего исследования можно сделать следующие выводы
  Межпредметные связи помогают шире, ярче, осознаннее получать представления о мире, о сущности явлений, о взаимосвязи явлений, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.
  Использование литературных произведений и их фрагментов на уроках и внеклассной работе развивает интеллектуальный потенциал учащихся, расширяют кругозор, побуждает прочтению художественной литературы, к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению физических явлений через литературные описания, повышает  познавательный интерес к предмету. В процессе исследования выявлена положительная динамика развития познавательного интереса учащихся .Заметно уменьшились показатели низкого уровня, увеличились показатели среднего и высокого уровней у каждого класса в конечных показателях. 
  Необходимо использовать интеграцию предметов, так как она способствует формированию гармонически и интеллектуально развитой личности.
  
  

• 34 слайд

  ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА
  УЧИТЕЛЕМ ФИЗИКИ МКОУ «ИГАЛИНСКАЯ
  СОШ» ГУСЕНОВЫМ М,М.,И УЧИТЕЛЕМ
  РУССКОГО ЯЗЫКА ЭФЕНДИЕВЫМ М.М.
  2016 год
  
  

◙ Творческое название проекта

Физические явления в произведениях русских и зарубежных  писателей

◙Авторы проекта

Учитель физики МКОУ «Игалинская СОШ» Гусенов Муса Мурадисович и учитель русского языка Эфендиев Муртаза Магомедович

◙Координатор проекта

Учитель физики  Мутаилов Саидбег Мутаилович

◙Тема в учебном плане

Физические явления в произведениях русских  и зарубежных писателей

◙Дидактические цели учебного проекта

    После завершения работы над проектом  учащиеся:

-смогут объяснять различные физические явления  в художественных текстах;

приводить примеры распознавания явлений, описываемых в произведениях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;  

овладеют умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;

применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

применять полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности жизнедеятельности.

◙Компетентности, формируемые учебным проектом

• формирование коммуникативной компетентности (умений кратко и понятно излагать свои мысли, физически грамотно говорить);
• формирование социальной компетентности (навыков работы в группах: умения отстаивать свою точку зрения, считаться с чужим мнением, проводить объективную рефлексию);
• формирование предметной компетентности (самостоятельной познавательной активности, навыков работы с большими объемами информации, умений видеть проблему и наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы, развитие креативных способностей, критического мышления).

◙Методические задачи учебного проекта

• Овладеть обобщенными теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками проведения исследований;

• Освоить тему "Физические явления в произведениях русских писателей"

◙Основополагающий и проблемные вопросы учебного проекта

Основополагающий вопрос:

• Явления, окружающие нас полезны или вредны?

Вопросы учебной темы (проблемные):

• В чем состоит суть физических явлений?
• Каковы причины возникновения этих явлений?
• Всегда ли мы распознаём окружающие нас явления?
• От чего зависят эти явления?
• Как используют люди эти процессы в повседневной жизни?
• Полезны или вредны эти явления  для жизни человека?

◙Краткая аннотация проекта

      Проект предназначен для формирования у учащихся мировоззрений о реальной действительности. Работа направлена на развитие интереса к предмету. Проект интегрировано охватывает несколько предметов, таких как физика, литература, технология, информатика.  Деятельность в рамках  реализации проекта направлена на  решение проблем, поиск и обработку информационного материала, его презентацию. Ответы на многие важные вопросы, связанные с движением тел, дают физические явления. Актуальность темы в том, что она связывает теорию с практикой, раскрывает возможность объяснения природы, применение и использование изученного материала. Качественные проблемные вопросы развивают интерес к предмету. Работа над проектом проводится в виде подбора материала по теме, проведения  эксперимента. Участникам проекта в группах предложено творческое задание по своим интересам и способностям: провести логические исследования и предоставить отчет, найти исторический материал, литературные произведения о «загадочной силе», найти применение этих явлений в обычной жизни и технике, пофантазировать на тему «Если бы исчезли физические явления, то…». В ходе эксперимента учащиеся приходят к выводу, что однозначно ответить на вопрос «Физические явления полезны или вредны для человека?» нельзя. Какие-либо явления,окружающие нас  бывает отнюдь не всегда вредными, хотя именно от него в тысячах ситуаций стремятся избавиться. Однако без данных процессов мы не могли бы ходить, колёса машин без толку крутились бы на месте, бельевые прищепки ничего не смогли бы удержать, ни один предмет не мог бы находиться на своем месте и т.д. Так что важно знать физические явления и уметь ими пользоваться. Данный проект позволяет развивать творческое мышление школьников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, проводит эксперименты, делать обобщения, высказывать собственные суждения, задумываться над загадками природы и искать тропинку к истине.

◙План проекта

Подготовительный этап.

1. Постановка проблемы.

2. Распределение участников по группам.

3. Дискуссия по теме проекта.

Основной этап деятельности.

1. Осознание проблемы и формулировка основополагающего вопроса. Формулировка проблемных вопросов.

2. Работа над выбранной темой исследования. Проведение групповых  исследований: поиск, наблюдение, работа с объектами информации, социологический опрос, эксперимент, вычисление, анализ, вывод.

Заключительный этап.

1. Создание презентации проекта.

2. Представление творческих отчетов групп.

3. Оценка результатов деятельности.

◙Тип проекта

•         По длительности:  среднесрочный. Срок исполнения – 2 недели.

•                     По численности учащихся, вовлеченных в деятельность в рамках проекта -   групповой.

•         По виду деятельности – информационно-исследовательский.

◙Ключевые  понятия

• туман;
• пар;
• заморозки;
• отражение света;
• радуга;
• молния
• вода;
• гроза;
• ветер и т.д.

Презентация проекта

Презентация  (приложение)

Ход урока

Деятельность учителя Методы и формы

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Этап 1. Организационный момент.

Добрый день!» Гуляя в тенистой роще, греческий философ беседовал со своим учеником:"Скажи мне, – спросил юноша, – почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом и учился у великих эллинов. Как же так, что для тебя осталось столь много неясных вопросов?" В раздумье философ очертил посохом перед собой два круга: маленький и большой. "Твои знания – это маленький круг, а мои – большой. Но все, что осталось вне этих кругов, – неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью. Чем шире круг твоих знаний, тем больше его граница с неизвестностью. И впредь, чем больше ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных вопросов". Греческий мудрец дал исчерпывающий ответ. Психологический настрой на урок. Учитель литературы - Сегодня у нас с вами необычный урок, который можно назвать  Физика на основе литературного материала или литература с физическим уклоном?  Но как бы это не называлось, но главное, что всё происходящее должно помочь взглянуть на привычные явления с разных полюсов двух разных наук. Учитель физики Как известно, спор физиков с лириками идёт давно. Много известных актёров закончили технические вузы. Многие физики, среди них Альберт Эйнштейн, увлекались музыкой, литературой. Поэтому нельзя говорить, что физика важнее лирики, лирика нужнее физики. Учитель литературы Тот, кто увлечён литературой, я думаю, с большим интересом узнает о тех физических явлениях, которые кроются за необычными метафорами, яркими эпитетами, чудесными сравнениями. Поэтому мы и посвящаем сегодня урок одновременно литературе и физике.

Диалог: участие учащихся в диалоге. Сегодня на уроке мы попытаемся увеличить круг наших знаний

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Умение слушать

Целеполагание

Умение настраиваться на занятие

Этап 2. Постановка цели и задач урока

Мы живем в окружающем нас мире и в повседневной жизни почти на каждом шагу сталкиваемся с привычками для нас как природными (дождь, гром, молния), так и физическими (свет, огонь, температура) явлениями. Все эти явления изучают и объясняют с научной точки зрения для того, чтобы понять окружающую нас природу и использовать полученные знания на благо развития человечества во всех сферах его жизнедеятельности. Этим и занимается наука физика, которая изучает простейшие и вместе с тем наиболее общие свойства окружающего нас материального мира. Многие природные явления являются настолько неотъемлемой частью нашей жизни и настолько красивы в своем проявлении (разноцветная радуга, сияние звезд на ночном небе, искрящийся снег под солнцем, северное сияние), что очень часто вызывают в нас эмоциональные лирические чувства.  Именно эти чувства и выражают многие поэты в своих произведениях. Они художественно описывают Физические явления и восхищаются их великолепием, подтверждая неразрывную связь человека с природой, как с научной, так и с духовной стороны. Рассмотрим же данные явления с точки зрения различных разделов физики. Объясняя эти явления, мы приоткрываем тайну удивительных физических явлений, которая является темой нашего урока.

Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса

Отвечают на вопросы учителя. Почему коньки  режут лед? Почему лучина "горит с треском"? Почему оконные стекла покрылись узором из инея? Какая физическая ошибка здесь допущена? Ответы: представлены в презентации Выдвигают предположения о теме урока «Физические явления в произведениях русских и зарубежных писателей». Записывают тему урока в тетрадь, ставят цели и задачи к уроку.

Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта по прочитанным произведениям.

Взаимодействуют с учителем

Слушают учителя и ребят, построение понятных для собеседника высказываний.

Контроль правильности ответов обучающихся

Этап 3. Актуализация знаний

Прежде чем мы познакомимся с темой урока, необходимо вспомнить предыдущий материал. Беседа с обучающимися по домашнему заданию В каких литературных источниках вы столкнулись с темой нашего урока? /Перечисление авторов и произведений/

Даёт задания обучающимся. Следит за выполнением заданий.

Выполняют самостоятельно задание по презентации.   Отвечают на вопросы учителя.  Отгадайте название стихотворения английского поэта – романтика Перси Шелли, жившего на рубеже XVIII и XIX вв Почему искрится поверхность воды? И т.д.

Компетенция обучающихся в области физики.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности. Взаимоконтроль выполнения задания в парах. Самоконтроль.

Этап 4. Первичное усвоение новых знаний

(Слайд) Почему он сделал этот вывод Была зима. Шерлок Холмс вошел в комнату с улицы. Сквозь замерзшие окна был виден лишь край дороги. «Хозяйка квартиры ленивая», - подумал он. Ответ: Окна в квартире хозяйки замёрзли. Значит,  в пространство между рамами  проник из комнаты теплый влажный воздух и, соприкасаясь с холодным стеклом, замёрз на нём. Следовательно, окна плохо утеплены  Слайд. Почему в ожидании заморозков окуривают цветущие яблони? Почему ранней весной при безоблачном небе можно ожидать заморозки? И.А.Бунин  «Холодная весна»: Среди кривых стволов, среди ветвей корявых Ползет молочный дым: окуривают сад. Все яблони в цвету – и вот, в зеленых травах Огни, как языки, краснеют и дрожат.  Бесцветный запах чист – жди к полночи мороза. И соловьи всю ночь поют из теплых гнезд В дурмане голубом дымящего навоза, В серебряной пыли туманно- ярких звезд. Окуривание садовых деревьев насыщает воздух мельчайшими частичками продуктов сгорания, на них и конденсируется пар из воздуха, выделяя при этом тепло, которое обогревает цветы. При безоблачном небе земля сильно охлаждается за счет излучения; дым задерживает это излучение. Слайд. Сколько энергии выделяется при полном сгорании 2 кг сухих дров? Расскажите о  превращении энергии при горении Ответ: При горении внутренняя энергия превращается во внутреннюю энергию молекул и атомов воздуха. При сгорании 2 кг дров выделяется 20 МДж энергии Работа с учебником физики.

Объясняет новый материал, задает вопросы учащимся Даёт задание поработать с текстом учебника. Демонстрация ЭОР.  Слайд . Групповая работа. У каждой группы на карточки-задания. Справился? Молодец, съешь пирожок! С. Есенин «Зима» Вот морозы затрещали И сковали все пруды. И мальчишки закричали Ей "Спасибо" за труды. Вопрос: Какое физическое явление связано с событием "сковали все пруды"? Ответ: Кристаллизация Смеркалось; на столе, блистая, Шипел вечерний самовар. Китайский чайник нагревая, Над ним клубился легкий пар.                (Из романа «Евгений Онегин») Вопрос. О каких тепловых явлениях идет речь в этом четверостишии? Ответ: Нагревание и испарение. Вопрос:  Почему животные в холодную погоду сворачиваются в «клубок»? Ответ: Для того чтобы было теплее: когда они сворачиваются, то уменьшают площадь поверхности, излучающей энергию.

Слушают учителя, отвечают на вопросы . Групповая работа: 1. Какое физическое явление мы используем. набирая лекарства пипеткой? (атмосферное давление действующие на поверхность жидкости во флаконе, передается на столб жидкости в пипетке) Ответы учащихся: – Воздухом мы дышим, если бы у Земли не было атмосферы, Земля стала бы безжизненной планетой,атмосфера защищает Землю от солнечного жара и не стынет от космического холода, защищает нас от космических лучей, они бы уничтожили бы все живое, большое значение в жизни человека и животных.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Объединяют усилия на решение поставленных вопросов, выполняют самостоятельно задание. Обсуждают эксперимент. Записывают в тетради определение.

Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других Объединяют усилия на решение поставленных вопросов, выполняют самостоятельно задание. Обсуждают эксперимент.

Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль и взаимоконтроль.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний.

Этап 5. Первичная проверка понимания

Работа по ребусам  Слайды Гроза,волна,ветер,

Даёт учащимся задания выполнить в парах задание на карточках. Слушает и проверяет правильность выполнения.

Выполняют задание

Выделение существенной информации. Логические умозаключения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Участвуют в обсуждении во фронтальном режиме.

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия.

Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания заданий.

Этап 6. Первичное закрепление

Учитель физики Каждый урок – это открытие. А какие открытия сделали вы? Индивидуальные задания.

Формулировка условий заданий

Выполняют задания. Осуществляют взаимопроверку своих товарищей, выполняющих задание эвристического характера. Работа с учебником. Анализируют Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Ночевала тучка золотая» Какое явление представлено в стихе?

Закрепляют знания, полученные на уроке.

Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме

Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Осуществление самоконтроля.

Этап 7.  Рефлексия

– Что нового, интересного вы узнали сегодня на уроке? – Как вы усвоили пройденный материал? – Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть? – Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке? – Оцените, как прошел урок. Учитель литературы. -Понравился ли вам сегодняшний урок?

Проводит рефлексию, анализирует.

Рефлексируют. Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собственное мнение

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция

Этап 8. Домашнее задание А продолжением сегодняшнего урока станет домашнее задание: проанализируйте стихотворение Пастернака «Рождественская звезда», найдите физические явления в стихотворении.

Учитель физики Каждый урок – это открытие. А какие открытия сделали вы? - А какие образы мы можем увидеть, глядя на зимнюю ночь глазами Пастернака? Ребята, вспомните цель нашего урока. Выставляются оценки учащимся.

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике. Отвечают на вопросы. Подсчитывают свой рейтинг за урок  и выставляют оценку в соответствии с таблицей перевода рейтинга в оценку.

Выделение существенной информации из слов учителя. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Взаимодействуют с учителем Участвуют в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме

Слушание учителя Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие регуляции учебной деятельности. Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Источники:

1./«Физика для школьников» научно-практический журнал № 4, 2009

2.Я.Е.Гегузин  «Капля», М., Наука,1977, стр. 70-74

3.Сборник статей «Эрозия», М., Мир,1989

   4.http://elkin52.narod.ru/ Занимательная физика

   5.Тихомирова С.А.  Журнал "Физика в школе" № 6, 1994 г.

Физика:нестандартные занятия, внеурочные мероприятия. 7 – 11 классы/сост. М.А. Петрухина. – Волгоград: Учитель, 2007

6.Физические викторины. Э. М. Огородников. Мн.: «Вышэйшаяшкола», 2001.

    7.Перышкин А.В.Физика 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2013г.

8.Физика: Занимательные материалы к урокам. 7 кл.:/Авт. – сост. А.И. Сёмке – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004г.

9.Лермонтов М.Ю. - Собрание сочинений в 6 томах. – М.: Издательство Академии наук СССР, 1954 - 1957 гг.