|
Тема
|
Что делают наши немецкие друзья в конце
недели?
|
|
Тип
урока
|
Урок
первичного предъявления новых знаний.
|
|
Цель
|
Первичное усвоение нового лексического и
грамматического материала
|
|
Задачи
|
Речевая
компетенция:
развивать произносительные навыки, навыки аудирования.
Языковая
компетенция:
доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц по теме
«Свободное время».
Социокультурная
компетенция:
познакомить с формами отдыха сверстников за рубежом.
Компенсаторная
компетенция:
развивать языковые догадки и воображения, творческое мышление, память.
Учебно-познавательная
компетенция:
развивать навыки критического мышления.
Познавательный
аспект:
познакомить учащихся с названием мест отдыха и с РО –ответом на вопрос
«Куда».
Развивающий
аспект:
развивать психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание,
логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей,
языковая догадка, зрительная и слуховая память, фонематический слух).
Учебный
аспект:
овладевать всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием,
чтением и письмом.
Воспитательный
аспект:
повышать интерес к изучению немецкого языка, воспитывать культуру языкового
общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать
собеседника.
|
|
Формируемые
УУД
|
Личностные:
способность к определению своего эмоционального состояния,к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять
и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
немецкого языка.
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Предметные: - уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
Личностные:
уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
уметь
определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (регулятивные УУД);
-уметь
слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные
УУД;
-уметь ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы (познавательные УУД).
|
|
Основные
понятия
|
DasSchwimmbad,
dieAusstellung, РО: in den Zoo gehen, ins Theater gehen
|
|
Ресурсы:
-
основные
-
дополнительные
|
УМК«Deutsch.
DieerstenSchritte.»И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.
п.к.учителя, мультимедийное оборудование
, учебник, тетради иллюстрации по теме «Свободное время».
Предметные картинки,рабочие листы ,
материал для рефлексии, стихотворение, двуязычный словарь.
|
|
Межпредметные
связи
|
Русский
язык, физкультура, чтение, окружающий мир
|
|
Организация
пространства
|
фронтальная,
групповая, парная, индивидуальная.
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению запланированных результатов.
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Этап
мотивации к учебной деятельности
|
Es
läutet. Die Stunde beginnt. Steht auf! Guten Tag! Setzt euch!
Рифмовкананастроение :
-Die
Laune schlimm oder fein?
-Fein! Fein!
Fein!
-Habt
ihr Kopfschmrzen oder nein?
-Nein! Nein!
Nein!
-Ich bin
eure Lehrerin. Ist es fein?
-Fein! Fein!
Fein!
-Bin ich
bose oder nein?
- Nein! Nein! Nein!
Мотивация
на узнавание цели урока:
Ребята,
у меня для вас интересная новость. На нашу электронную почту пришло письмо
для вас. Прислали нам егонаши друзья Пикси и Лили. В этом письме была
какая-то непонятная схема.
Посмотрите
на слайде схему , Я думаю в ней зашифрована тема нашего урока. Что означает
фигурка прямоугольник? Фигурка прямоугольник-означает“Was?”(«Что?»)Что
связано с цифрой 7?(разные варианты, но правильный –дни недели. Фигурка ромб означает
что? Правильно, “Wie?”(«Какой?,
какие?). Какие дни недели знаете вы? Вспомним стих о днях недели “WelcherWochentagistheute?”(хоровое
чтение по опоре)
А что
означает фигурка треугольник? Правильно “Wasmacht?”(Что
делает(ют)?
В какие
дни мы ходим в школу? Когда неделя заканчивается, т.е.рабочие дни (sindzuEnde)Какой
день является концом недели? Как он называется? Ходим ли мы в школу в конце
недели, т.е. в воскресенье? Т.е. в воскресенье у нас свободное время(dieFreizeit)(комментарий
Пикси-с.37)
А что же
мы делаем в конце недели? (amWochenende)(дети
перечисляют). И так ставим себе проблему- какую? Что нам надо узнать?Что
делают наши немецкие друзья в конце недели, в свободное время?
Снятие
лексических трудностей: какие новые слова встретились в моём сообщении?
|
Ученики
отвечают, с каким настроением пришли на урок.
Отвечают
на вопросы учителя рифмованно.
Учитель
показывает картинку и слайд «электронное письмо».
Работа
со схемой на слайде-выявление темы и цели урока.
Хоровое
чтение стихотворения по опоре на слайде.
Дети
обращают внимание на новые слова и записывают их в словарь:
amWochenende
dieFreizeit
in der Freizeit
.
Учащиеся
читают самостоятельно новые слова
|
|
Рассказывают
стихотворение изученное ранее.
Уметь на
слух воспринимать знакомую лексику.
|
Личностные:
-
адекватная мотивация учебной деятельности.
Регулятивные:
-
самооценка готовности к уроку.
|
|
II. Этап актуализации
опорных знаний.
Выявление
знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся
общеучебных умений. (задания по объему и степени трудности соответствуют
программе и посильные для каждого ученика).
|
Чтобы
узнать чем занимаются наши немецкие друзья в конце недели, нам нужно
повторить ранее изученные слова по теме то можно делать в свободное время.
1.Мы
сейчас с вами посмотрим иллюстрации, а вы вспоминайте слова из 3 класса по
теме «Что мы делаем в свободное время? Внимание , среди знакомых слов вам
встретятся и 4 незнакомых слова. Когда вы их увидите, дайте мне сигнал- 2
хлопка в ладоши. Хочу ещё предупредить , запоминайте слова, они вам будут
нужны для написания письма немецкому другу о том, что делаете вы в конце
недели. Итак , глядя на картинку , говорите его значение по-немецки.
2.
А сейчас нам нужно закрепить в памяти уже изученные и новые слова . А поможет
нам в этом игра «Найди соответствие»
|
Учащиеся вспоминают ранее
изученный лексический материал по теме , произносят его и выявляют 4 новых
слова по этой теме.
Учащиеся работают с интерактивной
доской, проводят маркером линии соответствия между словами. В списке слов
имеются и новые слова.
|
Активизация раннее изученного
лексического материала.
Просмотр
картинок, после которого дети должны выйти на тематику урока. Картинки
«Занятия в свободное время. В ходе работы учащиеся находят новые слова по
этой теме:
ins
Schwimmbadgehen
in den Zoo
gehen
in die
Ausstellunggehen
ins Theater
gehen
|
1) Ball spielen
|
|
|
2) Fußball spielen
|
|
|
3) Sport treiben
|
|
|
4) baden
|
|
|
5) ins Theater gehen
|
|
|
6) spazieren gehen
|
|
|
7) besuchen
|
|
|
8)ins Schwimmbad gehen
|
|
|
9) in den Zoo gehen
|
|
|
10)in die
Ausstellung gehen
|
|
|
а) купаться
|
|
б)ходитьвзопарк
|
|
в) игратьвфутбол
|
|
г) посещать
|
|
д) ходитьгулять
|
|
е)ходитьнавыставку
|
|
ж) свободноевремя
|
|
з) игратьвмяч
|
|
и) ходитьвтеатр
|
|
к)ходитьвбассейн
|
|
|
|
|
Вспоминают
и рассказываютизученныеранее слова и выражения.
Уметь
использовать языковую и зрительную догадку.
|
Познавательные:
проблемная
ситуация: соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации.
Личностные:
В
результате выполнения задания формируется мотивация достижения, интерес к учебному
материалу.
Личностные:
-
смыслополагание;
-
ценностно-смысловая ориентация.
Регулятивные:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
определять цель своих учебных действий;
Познавательные:
- умение
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
|
|
Физкультурная
пауза.
|
На
слайде анимированная презентация
|
Учащиеся поют и танцуют.
|
|
|
|
|
III.Этап
выхода из затруднений.
Постановка
учебной задачи
|
Ребята,
давайте же решим нашу проблему. Узнаем, чем занимаются наши немецкие друзья в
конце недели?(amWochenende).
На
электронную почту нашей школы пришло звуковое письмо для 4 класса. Я смотрела
это письмо. Нащи друзья Пикси и Лили брали интервью у немецких школьников на
тему «Что они делают в конце недели, в свободное время?» Своё интервью они
записали и прислали нам. А в наших учебниках это интервью оказывается тоже
напечатали. Давайте же послушаем это интервью, глядя на его печатный вариант
Слушайте
внимательно. После прочтения и прослушивания вам надо будет провести большую
работу по тексту. И это письмо также вам поможет в написании письма дома.
Перед
чтением давайте повторим ещё раз новые слова и познакомимся с заданиями к
тексту №3(в)
|
Работа с
учебником.
Работанаддиалогом „Pixi
und Lili spielen Reporter”
Снятие лексических
трудностей.
Ученики
хором повторяют новые слова – названия и смотрят задания к тесту.
|
Хоровое
повторение новых слов к тексту:
ins
Schwimmbadgehen
in den Zoo
gehen
in die
Ausstellunggehen
ins Theater
gehen
Дети
слущают и одновременно читают про себя текст.
|
Учащиеся
научатся определять неизвестную им информацию.
|
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
-поиск и
выделение информации; применение методов информационного поиска,
-умение
структурировать знания;
-умение ориентироваться в учебнике
Логические:
-построение
логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
-умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
-формулирование
проблемы;
|
|
IV. Этап
реализации поставленной цели.
|
А сейчас
выполним задания по проверке понимания текста. Мы продолжаем готовить себя к
написанию письма. Предложения, составленные вами по тексту вы можете
вставить в своё письмо.
1-ое
задание в учебнике №3(в)-распредели картинки к репликам героев.
2-ое
задание. Давайте выясним кто куда идёт в конце недели. Составьте предложения,
используя опоры на слайдах.
3-е
задание. Давайте поучимся и мы брать интервью.
|
Учащиеся маркером вставляют пропущенные слова.
Далее задача для учащихся усложняется. Вместо имени они
вставляют также маркером, что делает тот или иной персонаж в
Инсценирование диалога.
Учащиеся читают по ролям, каждый сам выбирает себе роль.
|
Работа
с учебником-упр.№3В-подбор иллюстраций к высказываниям героев.
1.____
geht ins Schwimmbad am Wochenende.
2.____
geht in die Ausstellung am Wochenende.
3.____
geht in den Zoo am Wochenende.
4.____geht
ins Puppentheater am Wochenende.
1.Sabine_____
______ am Wochenende.
2. Lisa_____ _______ am Wochenende.
3. Swen
____
______ am Wochenende.
4. Andreas
______ _____
am Wochenende.
|
Учащиеся
познакомятся с новой лексикой.
|
Познавательные:
-самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и
выделение необходимой информации;
-применение
методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной формах;
|
|
V. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой
|
Мы
узнали , что делают некоторые немецкие дети в конце недели.
Давайте
попробуем составить предложения не о ком-то, а о себе. Это будет частью
вашего письма.
|
Дети составляют
высказывания по иллюстрациям и опоре, предложенным им учителем. Тема
высказываний:
«Что я
делаю в конце недели»
|
|
|
Познавательные:
-моделирование,
рефлексия, контроль и оценка.
Логические:
-подведение
под понятия, выведение следствий.
Личностные:
-действие
смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом.
Коммуникативные:
-умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
VI. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке
|
Что необходимо
сделать, прежде чем мы закончим урок?
– Какую проблему
вы поставили в начале урока?
- Вы
решили проблему урока?
- Как вы находите наш урок?
- Как ты работал на уроке? Какую бы
оценку ты себе поставил?
- По
твоему мнению кто сегодня хорошо работал на уроке? Я даю вам смайлики , чтобы
его отдали тому, кто по вашему мнению хорошо работал на уроке.
Составьте
предложение и выскажите своё мнение по опорам на слайде.
|
Дети отвечают
на поставленный вопрос.
Дети
высказывают своё мнение:
- об
уроке
-о
своей работе
-о
работе друзей и
-дарят
друг другу смайлики за работу на уроке
|
Wiefindest du
die Stunde?
Ichfinde die
Stunde
interessant
nichtinteressant
langweilig
klasse
fein
gut
Welche Note
stellst du dir?
Ichhabe (gut,
nichtbesondersgut ,nicht gut) gearbeitet.
Ichstellemir die
Note:
“5”
“4”
“3”
“2”
Wer hatheute
gut gearbeitet?
___________hat
heute gut gearbeitet.
Ichschenke
_______ einen Smile.
|
|
Регулятивные:
-умение контролировать свою деятельность
по результатам;
- умение
адекватно понимать оценку учителя \ одноклассника.
Личностные:
-умение
развивать способность к самооценке;
Регулятивные:
-контроль
и оценка своих действий.
|
|
VII. Домашнее
задание
|
Домашнее
задание:
Написать электронное
письмо немецкому другу
«Что я делаю в
конце недели?»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.