|
II.Актуализация
знаний и мотивация
Словесный: беседа
|
2 мин
|
– С каким произведением мы познакомились на прошлом
уроке?
– Чье это произведение?
– Что вам было задано дома?
Проверка домашнего задания
-Сегодня мы познакомимся с новым автором.
-Посмотрите на его портрет – это Валентин Дмитриевич
Берестов. Родился он 1 апреля 1928 году, в России. Написал много
стихотворений для детей. Родился в семье учителя. Наверное, поэтому он
научился читать, когда ему было 4 года.
На нашем уроке мы познакомимся с его произведениями, а
какими, вы узнаете позже.
|
С произведением Эдуарда Успенского.
-Выучить стихотворение.
|
Р.: целеполагание, как постановка
учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися
П.:
осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
П.: поиск и
выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач
|
|
III.Постановка
учебной задачи
Словесный: беседа
Наглядный: учебная презентация
|
3 мин.
|
-Сейчас вы поработаете в паре. Я выдала вам
карточки со стихотворением. Что вам нужно сделать? Кто мне скажет?
Игра «Восстанови пропущенные буквы»
–Стихотворение мы прочитали. Теперь озаглавьте
его.
-А теперь назовите тему нашего урока.
-Какие цели поставим на уроке?
|
-Вставить пропущенные буквы.
-знакомый
-В.Берестов «Знакомый»
-познакомиться с произведением В. Берестова.
|
Р.: обеспечение
учащимся организации их учебной деятельности;
П.:
построение речевого высказывания;
К.: участвуют в учебном
диалоге.
|
|
IV.Открытие
нового знания
Словесный: беседа
|
7мин
|
-Ребята, сейчас я вам прочитаю
стихотворение, а вы внимательно слушайте и ответьте на вопрос: Почему
стихотворение называется «Знакомый»?
-Итак, вы послушали стихотворение, как вы думаете, почему
стихотворение называется «Знакомый»?
-Какую картину вы представили, когда слушали
стихотворение?
-Какое настроение вызвало стихотворение «Знакомый»?
-Сейчас будем читать стихотворение по
частям и анализировать его.
-Прочитаем 1-ю часть. Почему у мальчика было хорошее настроение?
-Какие слова подсказывают нам, что мальчик был радостный?
Подчеркните эти слова в книге.
-А теперь назовите слова, которые вы подчеркнули.
-Кто сможет прочитать эту часть так, чтобы выделить голосом
подчеркнутые слова и передать радость при встречи.
-Прочитаем 2-ю часть. Какое настроение у вас появилось, слушая
эту часть?
-Подчерните в книге слова, которые подсказывают нам, что мальчик
был весёлым?
-А теперь назовите слова, которые вы подчеркнули?
-Кто сможет прочитать эту часть так, чтобы выделить голосом
подчеркнутые слова и передать весёлое настроение мальчика?
-Читаем 3-ю часть, какое настроение у вас появилось?
Какие слова подсказывают нам, что мальчик был удивлён?
Подчеркните эти слова. А теперь назовите слова, которые вы
подчеркнули?
Кто сможет прочитать эту часть так, чтобы выделить голосом
подчеркнутые слова и передать удивление мальчика? Посмотрите внимательно на
3-ю часть и скажите, почему на второй строчке стоят вопросительные знаки?
-Читаем 4-ю часть. Какое настроение у вас появилось?
Какие слова подсказывают нам, что мальчик загрустил? Подчеркните
эти слова в книге карандашом.
Как вы думаете, почему в этой части автор поставил
восклицательный знак? Что автор хотел особо выделить в этой части? Кто сможет
передать восклицание мальчика?
-Ребята, а вы любите путешествовать?
-А кто попробует объяснить слово «путешествие»?
-А как называют людей, кто путешествует?
-А как вы думаете, почему я задала вам этот вопрос на уроке?
-Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы внимательно слушайте и
думайте, о каких путешественниках идет речь.
|
В произведении идёт речь о встрече двух друзей, мальчика и
собаки.
Главный герой выходит на улицу, а навстречу ему уже бежит его
четверолапый друг.
Это очень крепкая дружба, оба радуются и веселятся.
Они общаются, играются, скачут и прыгают. Но вот возле забора
показалась кошка.
Главный герой и глазом не успел моргнуть, как его четверолапый
друг побежал за ней.
Путешествие – это поездка куда-либо. Люди отправляются в путь и посещают
разные места, города и страны.
-Путешественники.
|
К.: участвуют в
учебном диалоге;
выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
П.: поиск и
выделение необходимой информации в том числе решение рабочих задач
|
|
V.Первичное
закрепление во внешней речи
Словесный:
беседа
|
3 мин
|
-Ребята, так о каких путешественниках идет речь?
-А сколько их было?
Давайте перечислим.
-Ребят, а как вы думаете, зимой на лыжах хватит запаса
сушеных груш, чтоб наесться и ехать дальше?
Почему вы так думаете?
|
Старков, автор и Красильников.
-Нет.
|
П: поиск
и выделение информации
П:
логический анализ объектов с целью выделения признаков
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.