Конспект урока географии "Географическое положение и история исследования Евразии"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Листвянская средняя школа» муниципального образования -  Рязанский муниципальный район Рязанской области. 390542 Рязанская область, Рязанский район, п. Листвянка,ул.Школьная, д.1В Тел [phone],[e-mail]

Методическая разработка урока по теме:

Географическое положение.

История исследования.

                  Живова Ирина Владимировна,

учитель  географии

МБОУ «Листвянская СШ»

                                     Стаж работы:  5 лет

П. Листвянка

2017 год

Тема урока: Евразия. Географическое положение. История исследования.

Класс: 7 класс

Программа:  программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

Учебник: География. Материки и океаны. 7 класс. Учебник (авторы: Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.).

Тип урока: урок открытия новых знаний с элементами межпредметной интеграции.

Место урока в системе учебного курса: первый урок в разделе «Евразия».

Дидактические средства обучения: физическая карта полушарий, атласы, мультимедийное сопровождение - презентация, видеофрагменты, раздаточный материал – контурные карты с заданиями.

ТСО: мультимедийный проектор, ноутбуки, интерактивная доска.

Формы и виды деятельности учащихся: фронтальная и индивидуальная работа, работа в парах.

Методы работы – частично- поисковый,  исследовательский.

Технологии обучения и воспитания:на уроке реализуется технология критического мышления и  проблемного обучения.

Цель урока:

·         Создание условий для формирования представлений и знаний об  особенностях физико-географического  положения  Евразии, о роли учёных в исследовании материка.

Задачи:

1.      Образовательные:

·         продолжить обучение картографическому методу географического исследования,

·         способствовать пониманию зависимости природных условий от ФГП материка.

2.Развивающие:

·         совершенствовать умения работать с различными источниками информации - картами атласа, учебником, настенной картой, ресурсами сети Интернет,

·         развивать географическое мышление, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

3.Воспитывающие:

·         развитие коммуникативных навыков: построение речевых высказываний, планирование учебного сотрудничества,

·         умение работать в группах,  уважать мнение каждого и считаться друг с другом,

·         способствовать воспитанию чувства гордости и патриотизма,

·         прививать бережное отношение к окружающей природе.

Ход урока

№	Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Доска, слайд
1.	Приветствие Организационный момент 9.30-9.31	- Здравствуйте, уважаемые гости! - Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста, соблюдая правила посадки. Проверьте, все ли у вас готово к уроку.	Создаем условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
2.	Работа по повторению материала Индивидуальная работа на интерактивной доске 9.31-9.33	- Итак, если вы готовы – внимание на экран! (Видео  № 1) - Что увидели на видео? - Мы изучили природу 5 материков. По характеристикам  определите, о каком материке идет речь:  1.Экватор проходит почти посередине. Занимает второе место по площади. Самый жаркий материк.(АФРИКА) 2.Самый сухой материк. Самый удаленный материк. Самый маленький по площади. (АВСТРАЛИЯ) 3.Самый влажный материк. Здесь расположена самая длинная горная цепь на суше. На материке протекает много полноводных рек. (ЮЖНАЯ АМЕРИКА) 4.Материк, покрытый слоем льда. Этот континент открыли Лазарев и Беллинсгаузен. Здесь нет ни одного государства. (АНТАРКТИДА) 5.Этот материк лежит в северном и западном полушарии. Часть этого континента принадлежала России. Здесь самая изрезанная береговая линия. (СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА)	Просмотр видео. - Планету, Землю, материки. Учащиеся определяют, о каком материке идет речь. Спрашиваю слабых учащихся. 1.АФРИКА 2.АВСТРАЛИЯ 3.ЮЖНАЯ АМЕРИКА 4.АНТАРКТИДА 5.СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
3.	Мотивация. Актуализация. 9.33-9.34	- Неизведанным остался лишь один материк. Ребята, кто знает какой? Здесь горы-великаны – Тибет, Алтай, Памир, Карпаты и Балканы. Их знает целый мир. Здесь реки – Обь и Ангара, Дон, Волга, Лена и Кура. Лесов многообразие В родной для нас ...	- ЕВРАЗИИ.
4.	Целеполагание Открытие и формулировка темы урока. Осмысление деятельности. 9.34-9.36	- Ребята, вспомните, с чего  мы начинаем изучение каждого  материки, и определите тему нашего урока. - Запишите тему в «Карту урока». (!!!!НЕ ЗАБУДЬ!!!) -Определите цели  урока? Молодцы, ребята! Сегодня мы начнем заочное путешествие по этому материку, а девизом нашего урока станут слова знаменитого русского писателя Константина Георгиевича Паустовского: "Познания и странствия неотделимы друг от друга». Самые активные из вас получат оценки за работу на уроке.	- С установления географического положения. «Евразия. Географическое положение и история исследования материка» - Записывают тему урока в «Карту урока» -Определяют цели урока.
5.	Изучение нового материала Проблемный диалог с детьми. 9.36-9.37	- Итак, ребята, что вы можете сказать о материке? - Действительно, Евразия занимает 1/3 всей поверхности суши. По площади (54 млн. км2) она равна Африке и Северной Америке вместе взятым. Евразия – величайший материк на Земле, материк на котором мы с вами живем. - Интересно, как выглядит граница между Европой и Азией? Кто знает? Кто покажет на карте?	-  Ответы учащихся: ·         самый большой материк, ·         материк, на котором мы живем, ·         состоит из 2 частей света – Европы и Азии. Работают над проблемным вопросом. Осуществляем проверку – видео № 2
6.	Организация познавательной деятельности Определение географического положения материка по стандартному плану.Работа по отработке практических навыков Работа в паре. 9.38-9.39 9.40-9.43	- Теперь, когда мы знаем, из каких частей состоит материк, приступим к описанию его ГП. Что такое ГП? - Вспомним, что мы должны определить в первую очередь? - Работаем в паре. Задание № 1   - Ребята, положили ручку на экватор. Какой вывод делаем? -Начальный меридиан… Какая часть находится справа? -180 меридиан… Слева? Задание № 2: -  Найдите крайние точки материка,  подпишите в «Карте урока» их название, укажите их координаты. Север - м. Челюскин -78°с.ш. 104°в.д. Юг - м. Пиай - 1°с.ш. 103°в.д. 3апад - м. Рока- 38°с.ш. 9° з.д.; Восток - м. Дежнева 66°с.ш170°з.д.. - Ребята, вместе с координатами на доске появились изображения природы в этих точках. Посмотрите, пожалуйста. - Какой вывод можем сделать? (Связь с дальнейшими темами) - Самый разнообразный материк!	- Положение географического объекта по отношению к поверхности Земли и другим предметам, с которыми он находится во взаимодействии. - Определить положение материка по отношению к начальному меридиану, 180 меридиану, экватору. - Почти полностью (искл. – южные острова материка) находится в северном полушарии. Самый большой материк =» разнообразие природы - Пересекает справа . Определяют крайние точки Евразии соотносят название крайних точек с координатами. (один учащийся показывает и называет у доски) - Анализируют информацию – вывод о протяженности материка и разнообразии природы.
7.	Практическая работа. Работа с контурной картой. Работа в паре. 9.43 – 9.45 9.45-9.52 9.52-10.00	- Ребята, если бы мы могли обогнуть материк вплавь, в водах каких океанах мы побывали бы? (Евразия – единственный материк, берега которого омываются водами  океанов Земли.)  - В раздаточном материале у каждого из вас указан номер группы - На контурной карте подпишите  названия ·         Морей ·     Островов и полуостровов (часть океана). - Осуществим проверку, заполним контурную карту в приложении и индивидуальную карту. Работа с интерактивным приложением – проверка работы.  Обратить внимание на работу 7 группы!!! 1. Берингов пролив 2. Суэцкий канал 3. Гибралтарский прилив -  Что вы можете сказать о береговой линии Евразии?   - Сравним с другими материками  - береговая линия какого материка изрезана сильнее?	- Материк омывают воды 4 океанов. ·         Северного Ледовитого (с севера) ·         Атлантического (с запада) ·         Индийского (с юга) ·         Тихого (с востока) - Моря, острова, полуострова позволяют охарактеризовать береговую линию материка. Работают в контурной карте. См. приложение № 1 Каждая группа подводит итог своей работы. 1.Северная Америка. 2.Африка 3.Африка - Береговая линия сильно изрезана. - Северная Америка.
7.	Исследовательская деятельность Работа с различными источниками: учебник, энциклопедия, интернет. 10.05-10.10	- А теперь переходим к исследованию материка. На рабочих столах ноутбука у вас есть папка «Исследователи Евразии». Выбрав необходимую информацию из предложенного вам источника, составьте мини- проект.	1.       Марко Поло 2.      Афанасий Никитин 3.      Семенов Тян-Шанский 4.      Николай Пржевальский 5.      Невельский 6.      Семён Дежнёв 7.      Ермак
8.	Подведение итогов урока	- Почему в последней строчке такие интересные слова « В родной для нас Евразии»?  - Как мы должны относиться к природе? - Как мы можем сохранить природной богатство? - 22 апреля – День Земли. (видео № 3)	Потому, что мы живем на этом материке. Ответы учащихся.
9.	Рефлексия учебной деятельности.	- Рефлексия «Путешествие».	- Подводят итог своей работы. Спрашиваю несколько учащихся.
10	Подведение итогов урока.	Оценки за урок, домашнее задание.	Параграф, уметь показывать учить географическую номенклатуру.