Предмет: География.
Класс: 9 класс.
Тема урока: Уральский экономический
район. Экономико – географическое положение, природные ресурсы.
Тип урока: когнитивный, ценностно
- смысловой, проблемный.
Цели урока:
·
Показать значение Урала в хозяйстве страны.
·
Сравнить ЭГП Урала и Поволжья.
·
Дать оценку природных ресурсов для развития экономики Урала.
·
Разработка собственной стратегии охраны природно-ресурсного
потенциала Уральского экономического района.
Задачи урока:
·
Повторить и закрепить знания о природных ресурсах.
·
Дать характеристику природно-ресурсного потенциала Уральского
экономического района.
·
Сформировать представление об обеспеченности природными
ресурсами и об их размещении по территории Уральского экономического района;
·
Продолжить формировать убеждение о необходимости бережного
отношения к природе и ее ресурсам;
·
Продолжить формирование умения работать с географическими
картами и другими источниками информации.
Главная проблема урока: Оценка
природно-ресурсного потенциала Уральского экономического района. Разработка
собственной стратегии охраны природно-ресурсного потенциала Уральского
экономического района.
Ключевая компетенция
|
Учебно-познавательная
|
Коммуникативная
|
Ценностно-смысловая
|
Предметная компетенция
|
Получение знаний из реальной действительности (использование
статистических данных, карт, других источников географической информации,
личностного опыта учащихся)
|
Способность самооценки навыков познавательных процессов
собственного мышления в процессе работы с разными источниками информации
|
Владение коммуникативными навыками работы.
Моделирование ситуаций из реальной жизни (проживание разных ролей)
|
Формирование способности самооценки
собственных мировоззренческих приоритетов, своей гражданской позиции.
|
Круг реальных объектов действительности, по отношению к
которым формируется данная компетенция
|
Статистические данные, тематические данные, учебник, другие
источники географических знаний
|
Действия учащихся
|
Группа, пара, класс
|
Страна, Родина
|
Для чего компетенция необходима социуму
|
Для профессионального отбора информации, для овладения
способами передачи информации.
|
Для овладения креативными навыками продуктивной деятельности,
для развития рефлексивных навыков
|
Для овладения навыками общения, т.е коммуникативными навыками,
для развития рефлексивных навыков
|
Для формирования гражданского самосознания; для
воспитания чувства патриотизма, любви к Родине, своей стране; для
консолидации общества на основе ценностного отношения к природе, к окружающей
среде, к «малой Родине».
|
Личностная значимость компетенции
|
Интерес к предмету, саморазвитие, формирование умения
ориентироваться в информационной среде, выступать устно и письменно о
результатах своей работы
|
Получение практического опыта, саморазвитие, высокая мотивация
к предмету
|
Социализация в обществе
|
Для формирования способности самооценки
собственных мировоззренческих приоритетов, своей гражданской позиции,
для успешной социализации в обществе.
|
Перечень знаний, составляющих компетенцию
|
Природные условия, природные ресурсы, виды природных ресурсов,
стратегия действий, заповедник, национальный парк, памятник природы.
|
Механизм разработки собственной стратегии.
|
Правила демократического типа общения.
|
Истинное богатство страны, истинное богатство человека.
|
Умения и навыки, относящиеся к компетенции
|
Умение анализировать, сопоставлять полученную информацию;
умение устанавливать причинно-следственные связи;
умение делать выводы
умение делать прогноз.
|
Анализ, установление причинно-следственных связей
|
Умение общаться в малой группе, в классе, умение представлять
собственные результаты работы
|
Способы самоопределения в ситуациях выбора на основе
собственных позиций - умение делать выбор на основе собственных
мировоззренческих приоритетов.
Умение принимать решения, брать на себя ответственность за последствия своих
действий, выбор целевых и смысловых установок - ориентация своего поведения в
окружающей действительности (самоопределение личности).
|
Способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных
объектов
|
Анализ и оценка природно-ресурсного потенциала, выделение
проблем использования природно-ресурсного потенциала страны. Округа.
|
Разработка собственной стратегии охраны природно-ресурсного
потенциала страны и округа.
|
Обсуждение своей стратегии охраны природно-ресурсного
потенциала страны и округа с другими учащимися, определение слабых мест,
корректировка
|
Рефлексия способности самооценки
собственных мировоззренческих приоритетов, своей гражданской позиции.
|
Минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке:
·
Аналитическая деятельность:
o
анализ тематических карт;
o
анализ статистического материала;
o
систематизация материала, его структурирование.
·
Оценочная деятельность:
·
Качественная оценка природных ресурсов.
·
Творческая деятельность: создание собственного продукта.
·
Рефлексивная деятельность способности самооценки собственных
мировоззренческих приоритетов, своей гражданской позиции.
Этапы
урока:
·
Организационный этап урока.
·
Объяснение структуры урока.
·
Этап целеполагания.
·
Ввод учащихся в проблемную ситуацию.
·
Определение проблемы.
·
Постановка целей урока.
·
Поисковый этап урока:
o
самостоятельная работа учащихся по оценке природных ресурсов
Уральского экономического района, выделению проблем – 5 минут;
o
дискуссия: составление качественной оценки природных ресурсов
Уральского экономического района, проблематизация использования природных
ресурсов в стране, систематизация и структурирование материала - 10
минут;
o
самостоятельная творческая деятельность, разработка собственных
стратегий по сохранению и бережному использованию природных ресурсов района – 5
минут;
o
обмен мнениями: краткая презентация собственных стратегий – 6
мин;
o
домашнее задание – 3 минут.
·
Рефлексивный этап урока – 7 минут.
Задания ученикам и варианты их выполнения:
Вопросы для учащихся на этапе целеполагания:
·
Вы хотели бы гордиться нашей страной?
·
Чем должна обладать страна, какой она должна быть, чтобы вы ею
гордились?
·
Благодаря чему наша страна может стать такой, чтобы вы ею
гордились?
Данные вопросы позволят сформировать представление о том, что
страна должна быть богата умными талантливыми людьми, спортивными достижениями,
природными ресурсами, достижениями в разных областях науки и т.д. Ответ на
третий вопрос позволит вывести учащихся на понимание того, что достижение
успешности страны во многом зависит от ее богатств, в том числе природных.
Урал – опорный край державы,
Её добытчик и кузнец,
Ровесник нашей прежней славы,
И славы нынешней творец… ( А. Твардовский)
Почему Урал – опорный край державы? Чем славен Урал? Что такое
Урал?
Учащиеся предлагают свои образы Урала:
1. Это низкие горы. 2. Горы вытянуты с севера на юг.3. Это
граница между Европой и Азией.4. Это складчатая область.5. Урал – в переводе
«камень».6. Урал – раньше называли « пояс».7. Это экономический район. 8. Это
кладовая полезных ископаемых.
А теперь определим, что такое Урал с точки зрения экономической
географии. (Работа с картой «Экономические районы России»). Ребята называют
состав экономического района.
Задание. Дать оценку ЭГП Уральского
экономического района по плану:
1. Положение по отношению к государственным границам.
2. На территории страны.
3. Соседи.
4. Выход к морю.
5. Транспортное положение.
Задание. Сравните ЭГП Урала и
Поволжья. Ответы занесите в таблицу.
Уральский экономический район
|
Поволжский экономический район
|
|
|
Вопросы и задания на поисковом этапе:
Самостоятельная работа учащихся по оценке природных ресурсов
Уральского экономического района, выделению проблем:
·
Какие из компонентов природы оказывают наибольшее влияние на
жизнь и хозяйственную деятельность человека?
·
В чем проявляется влияние компонентов природы на жизнь и
хозяйственную деятельность человека?
·
Какие природные ресурсы вам известны?
·
Какими природными ресурсами богата наша страна, Уральский
экономический район?
В процессе беседы учащиеся приходят к выводу о многообразии
природных ресурсов и о богатстве Уральского экономического района различными
природными ресурсами. Кроме того, учащиеся смогут повторить определение
«природные ресурсы» - все компоненты природы, которые человек использует или
может использовать для своих целей.
Дискуссия: составление качественной оценки природных ресурсов
России, проблематизация использования природных ресурсов в стране,
систематизация и структурирование материала:
·
Назовите виды природных ресурсов по происхождению:
минеральные (полезные ископаемые), земельные, водные, климатические,
биологические;
·
Распределите природные ресурсы на две группы по
исчерпаемости: исчерпаемые (минеральные, земельные, биологические);
неисчерпаемые (водные, климатические).
·
Можно ли восстановить ресурсы? Все ресурсы восстановимы? Какие
ресурсы можно восстановить? (Возобновимые ресурсы могут быть
восполнены в процессе производства, например, биологические. Большинство
ресурсов восстановить нельзя, например, минеральные).
·
Какими минеральными ресурсами богат Уральский экономический
район? Где сосредоточены основные запасы топливных ресурсов?
·
Охарактеризуйте почвенно-климатические ресурсы Уральского
экономического района (по тексту учебника).
·
Охарактеризуйте водные ресурсы, используя карту атласа и текст
учебника.
·
Охарактеризуйте лесные ресурсы Уральского экономического района,
используя карты атласа и текст учебника.
·
Каков рекреационно-ресурсный потенциал Уральского экономического
района? (работа с картой «Рекреационные ресурсы»)
Самостоятельная творческая деятельность разработка собственных
стратегий по сохранению и бережному использованию природных ресурсов страны:
·
Как вы думаете, есть ли необходимость в охране природных
ресурсов при таком их количестве в нашей стране?
·
Зачем и от чего их нужно охранять?
·
Что необходимо сделать, чтобы обеспечить сохранность природных
ресурсов в нашей стране?
·
Как этого можно добиться? Разработайте план мероприятий или
собственную стратегию, которая обеспечит сохранность природных ресурсов.
Отвечая на данные вопросы, учащиеся смогут определить те
направления, по которым государству и каждому человеку необходимо
предпринимать действия. Далее учитель предлагает озвучить способы сохранения природных
ресурсов, предлагаемые учащимися и объединиться в группы в соответствии с
выбранным способом. Затем учитель спрашивает, какой материал и средства
необходимы учащимся для выполнения задания (литература, Интернет, компьютер,
карандаши, бумагу и т.д.) и обеспечивает ребят необходимыми принадлежностями и
т.д. Данная работа имеет черновой характер, и дома учащиеся после
предварительной защиты смогут закончить свои работы.
Обмен мнениями: короткая презентация собственных стратегий
При презентации учащиеся предлагают свои идеи и поясняют, почему
выбранная ими стратегия позволит сохранить природные
ресурсы нашей страны.
Задания ученикам по рефлексии их деятельности: Достигнута ли цель урока? Что
лично Вы взяли для себя с урока? Что вам кажется спорным? Почему? Какие
проблемы Вы не смогли решить? Почему?
Формы контроля и оценки результатов урока: Поскольку урок рассчитан на то, что
учащийся, выйдя с урока, будет осмысливать свою стратегию, ее сильные и слабые
места, ее действенность, то есть кульминация должна приходиться на этот период
времени, то на данном уроке формально контроль не запланирован.
Контрольно-оценочное задание по определению уровня компетентности ученика: Не
запланировано.
Задания на дом: Параграф 36, оформить
свои стратегии, при необходимости их скорректировать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.