Конспект урока "Корни с чередованием"

Конспект  урока по русскому языку в 5 классе

Тема:  Чередование гласных О-А в корнях лаг//лож, рос//раст//ращ

Вид урока: урок освоения новых знаний.

Цели урока:

Образовательные:

·         формировать навык правописания А – О в корнях –лаг – лож-; рос//раст//ращ

·         научить владению способом выбора А – О в корнях –лаг – лож-; рос//раст//ращ

·         научить формулировать правило и четко запоминать ход действий по его применению.

·         Развивающие:

·         развивать память, воображение, речь.

·         развивать у учащихся орфографическую зоркость.

Воспитательные:

воспитывать интерес и любовь к русскому языку.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

- Доброе утро, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Разрешите представиться. Очень рада нашей сегодняшней встрече.

-Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит вам радость, будет интересным и полезным. Итак, вперед. В тетрадях запишем число, классная работа.

2. Повторение пройденного материала.

А) Ассоциации

-Прочитайте  стихотворение и назовите пропущенные слова-термины, называющие значимые части слова. (Стихотворение А. Косоговского)

- Слайд 1

Та часть слова, что изменяется,
Окончанием называется,
Остальную же часть слова 
Именуем мы основой.

Корень слова – главная значимая часть.
Родственные связи дарят корню власть.
Выясни умело линию родства –
Однокоренные подбери слова.

За корнем суффикс 
Обогрел местечко,
Не словом угодил, 
А лишь словечком.

Река большая 
Превратится в речку,
Лес – в лесника,
А печь – всего лишь в печку.

У корня в недругах, представь-ка,
Есть дама гордая – приставка.
А злит она его одним:
Стоит лишь только перед ним. 

- Скажите, а как называется раздел науки о языке, в котором изучаются морфемы? (Морфемика).

- Дополните, пожалуйста, понятиями этот раздел. Выберете из терминов, только те, которые относятся к разделу «Морфемика». Расскажите, что вы про этот термин знаете.0

 

-Перед Вами лист самоконтроля. В течение всего занятия  вы будете оценивать свою работу с помощью цвета.(Рассказать, показать на доске)

- Оцените свою работу на листах самоконтроля. Раскрасьте кружок нужным цветом.

Б)Орфографическая работа (слайд2) (прем «Догадайся сам»)

  -Молодцы. А теперь приступаем к следующему заданию.

-В задании слова, в которых пропущены буквы. Распределите слова на  столбики.

Уд…вительный, увл…катеьный, малина с…реневый, к…бинет, в…лшебник.

-Хорошо. А по какому принципу слова распределились в две колонки? (проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова)

-(слайд3)

- Объясните орфограмму.

- Скажите, а как раздел «Морфемика», связан с орфограммой,  о которой мы сейчас говорили?

Оцените свою работу на листах самоконтроля

3. Проблемное осмысление

- А теперь давайте обратим внимание на следующий текст. Прочитайте внимательно.

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.                                                                

- Вставьте пропущенные буквы  карандашом в тексте.

- Работаем в паре.

-(слайд4)

«Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде работать. А в огороде выр__сли помидоры. Надо собирать. Дорожки позар__стали бурьяном. Я предл_гал помощь, а они отказываются. Яблоки выр__сли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предл_гает сл_гать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прил_жить. Усложняют они мне работу… Пропадает выр__щенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее, Дядя Фёдор!»

- Какие буквы вы поставили? У всех одинаковая буква в одном слове? Почему так получилось? Что нам нужно сделать?

 Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.

4. Определение темы и цели урока.

-Итак, какую задачу мы ставим перед собой на сегодняшнем занятии?

-Что мы будем делать на сегодняшнем занятии?

-Тема урока? (формулируем, записываем)

5.  Работа по теме урока

А)Выберите из слов однокоренные слова. Выделите в них корень. (слайд 5)

Излагать, изложить, предполагать, расположить, усложнять

-Напишите эти слова в два столбика – с буквой А и с буквой О, выделяя корень

         А                                                                      О

Излагать                                             изложить

Предполагать                                   расположить

(слайд 6)

-Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях?

– Сравните ваши размышления с правилом в учебнике.  ( с 32) Насколько мы оказались правы?

Б)Выберите из слов однокоренные слова. Выделите в них корень (Слайд 7)

 РАСТЕТ   ВЫРОСЛА   ВРАЩЕНИЕ   РОСКОШЬ   РАСТВОР    ВЫРАЩЕННЫЙ   РОСЛИ
 Напишите эти слова в два столбика – с буквой А и с буквой О, выделяя корень

О                                                                    А

Выросла                                                    растет

Росли                                                          выращенный

(Слайд 8)

-Почему в родственных словах разное написание корня?  (происходит чередование)

-Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях? (От конечного согласного корня.)

– Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. Насколько мы оказались правы? С 35      (  Корни –рос-раст- ращ- это варианты одного корня. В тех корнях, в которых есть буквы т или щ, пишется А. а если этих букв нет, в корне пишется О)

Оцените свою работу на листах самоконтроля

в)Проговаривание алгоритма

-Ребята, давайте составим схему, чтобы легче  запомнить правило. ( Дети проговаривают  шаги алгоритма). ( по вариантам)

Рос//раст//ращ

-выделить корень;

-подчеркнуть согласную корня:

-в корне рос \ раст \ращ перед  С  пишем О. перед СТ и Щ пишем А) –

 Лож//лаг

-выделить корень

- посмотреть, есть ли за корнем суффикс а

Физкультминутка

Я вижу, что вы уже засиделись,  давайте с вами проведем физкультминутку.
1.     Если корень является главной значимой частью слова, то встали.+
2.     Если окончание образует разные формы одного и того же слова, то хлопок.+
3.    Если нулевое окончание не выражено звуками ибуквами, то покачали головой.+
4.     Если в слове мяч на конце пишется мягкий знак, то прыжок.-
5.     Если морфема – это наименьшая значимая часть слова, то сели.+

6. Работа с исключениями. (слайд 9)

– Правил без исключений не бывает. Посмотрите  и запомните слова-исключения.

        росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик, полог

– Значение каких слов вам не совсем понятны?

А) Словарно-орфографическая работа.

Где его можно узнать лексическое значение слов? (В толковом словаре). Обратимся к толковому словарю.  

(Слайд 10,11,12,13)

- Полог - слово вошло в русский язык из народной диалектной лексики.

полог – 1. Занавеска, закрывающая кровать сверху и с боков. // Любая занавеска, закрывающая, загораживающая что-л. 
2. перен. Что-л., являющееся покровом, служащее покрытием. 

Ростовщик – тот, кто дает деньги в рост, в долг под большие проценты.

Отрасль – 1. Ветвь растения (устар.) 2. Потомок, потомство (устар.) 3.Отдельная область деятельности, науки, производства.

(Слайд 14,15)

Вспомним исключения из правил, запишем в тетрадь  

            Росток, Ростов, Ростислав, ростовщик ,отрасль, полог .

-Оцените свою работу на листах самоконтроля

-Скажите, а что самое главное, что нужно помнить, когда нам встретятся такие корни с чередованием?

Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне!

7. Закрепление (Слайд 16)

А) работа с текстом

- А теперь давайте вернемся к письму Печкина. Давайте расставим буквы правильно, сверяясь с алгоритмом.

-Оцените свою работу на листах самоконтроля

-Сделайте вывод о чередовании гласных в корнях – раст-, -ращ-, - рос-; - лож-, -лаг-

Б)выполнение упражнений ( по вариантам) (Слайд1 7)

Упр. 447 -1 вариант

Упр  451 – 2 вариант

С последующей проверкой

Оцените свою работу на листах самоконтроля

8.  Составление лингвистических сказок в группах  (Слайд 18)

(Проектная деятельность на уроке  «В гостях у лингвистической сказки»)

- Работаем группами

-Придумайте продолжение сказки о корнях –рос-, раст, ращ; лож,лаг.

(Время ограничить)

Лингвистическая сказка о корнях –рос-, раст-, -ращ-

За тридевять земель, в Царстве русского языка, жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей братья рос-раст-ращ. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга. Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, но не выдержала Царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: «Кто научит меня различать моих верных слуг — братьев–рос-, раст-, -ращ- , того награжу по-царски». Со всех земель невиданного царства-государства съехались Гласные, Согласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки. Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло, но не допрыгнуло до братьев. Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта задача.

Лингвистическая сказка о корнях –лож-, лаг-

             В тридесятом царстве, в тридевятом государстве «Язык» жили- были, не тужили, со словами не дружили 2 брата- близнеца, одинаковых с лица, звали их Лаг и Лож.

            Долго ли, коротко ли, захотелось двум братьям своему царю Русскому языку службу сослужить добрую, творить чудеса, слова создавать. Собрались они в путь долгий и пошли по непростым дорогам знаний. Три дня и три ночи шли наши герои, и вдруг встретился им на пути камень, а на нем надпись: «Направо пойдешь - приставки найдешь, налево пойдешь - суффиксы встретишь, а прямо пойдешь - на все части слова набредешь». Решили наши молодцы прямо пойти, со всеми морфемами повстречаться и образовать как можно больше слов.    

Синими морями, темными лесами шли наши богатыри в страну Словообразование, наконец, добрались.

С великой радостью встретили их приставки, суффиксы и окончания, ведь именно корни являются главными частями слова. На общем совете было принято решение, подарить корню Лаг красную шапочку в виде суффикса -а-, чтобы слова, в состав которых входят эти братцы, не путались. Так и стали жить Лаг и Лож в стране Словообразование и творить чудеса: создавать новые слова, которые по смыслу были очень похожи, но в то же время немного все-таки отличались. Вот и сказке конец, а кто слушал - молодец!

 9. Защита проектов.

- Сегодня мы заслушаем только несколько сказок, остальные на следующем занятии.

-Оцените свою работу на листах самоконтроля

10Итог урока.

- Чему учились на уроке?

- От чего зависит написание букв О–А в корнях с чередованием?
10. Рефлексия

- Какие задачи перед нами стояли на уроке?

- Выполнили ли мы задачи, которые ставили перед собой?

- Что нам помогло выполнить эти задачи?

- Давайте посмотрим, какие результаты мы получили на наших оценочных листах, поднимите  и покажите всем, что у нас получилось.

- У нас много ребят, которые справились со всеми заданиями без затруднений, они смело могут оказать помощь своим товарищам, которые не совсем разобрались с некоторыми заданиями.

- Проанализируйте нашу работу на уроке, закончив предложение, соответствующее цвету шляпы, которая лежит у вас на парте.

 11 Д/З

-