Конспект урока на тему "Разнообразие растений" (3 класс)

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Кузенкова Екатерина Николаевна

Учебный предмет: Окружающий мир    Класс: 3

Учебник: Окружающий мир, 3 класс, 1 часть

Авторы учебника: А.А. Плешаков

Тема урока: «Разнообразие растений»

Тип урока: Открытия нового знания

Целевые установки урока:

            Предметные: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

            Метапредметные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

            Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

Основные понятия: «ботаника», «группы растений и их представители», «виды растений»

Средства обучения: учебник, презентация, раздаточный материал.

Название и начало этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Мотивация (1-2 мин) 8:30 Слайд 1,2.	Приветствие учащихся: Чтоб природе другом стать, Тайны все ее узнать, Все загадки разгадать, научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет все узнать наша любознательность. -Ребята, давайте разгадаем ребус! (Показывает ребус; сл. 1) а      - Молодцы, правильно, на прошлом уроке мы изучали тему «Почва», давайте вспомним. Сл. 2	Приветствуют учителя, занимают свои места. Ответ: почва.
Актуализация знаний (5-10 мин) 8: 32 Слайд 2	Индивидуальный контроль: 1.Что такое почва? Взаимосвязь почвы, растений и животных. Опишите ход опыты, доказывающий, что в почве есть вода.. 2.Каков состав почвы. Опишите опыты изображенные на слайде. Карточки (2 человека): Какие животные относятся к постоянным обитателям почвы? Назови их. 2. Что такое почва? Назовите главное ее главное свойство. Заполните схему.   1.   Объявить оценки	Индивидуальный контроль: 1.Почва - верхний плодородный слой земли. Корни растений дышат воздухом, который содержится в почве. Они всасывают из почвы воду. Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так животные повышают плодородие почвы. Опыт 2: Немного свежей почвы нагреем на огне. Над почвой подержим холодное стекло. Вскоре, стекло станет влажным. Этот опыт доказывает, что в почве есть вода. 2. В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли. Опыт 3(перегной): Нагревая почву, вскоре, увидим дым, почувствуем неприятный запах. Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Перегной придает почве темный цвет. Опыт 4 (песок и глина) Прокаленную почву, в которой весь перегной уже сгорел (она серого цвета), насыплем в стакан с водой и размешаем. Через некоторое время на дно осядет песок, а поверх песка – глина. Карточки: 1. Дождевой червь, крот, личинка жука. 2. Почва - верхний плодородный слой земли. В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли. 3. Опыт: Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим его над огнем. Вода быстро испарится, а на стекле останется белый нналет. Это минеральные соли. Значит, в почве соержатся минеральные соли, которые растворяются в воде.
Целеполагание (2 мин) 8:42 Слайд 3, 4.	-Разгадаем кроссворд и определим тему нашего урока Сл.3 1. Был одет ребенок В двадцать пеленок. Пеленки раздвинулись, Края их раскинулись, А пеленки атласные, Розово-красные. 2. Нам запах свежести лесной Приносит позднею весной Цветок душистый, нежный, Из кисти белоснежной. 3. Вроде сосен, вроде ёлок, А зимою без иголок.  4. У меня на окошке живет Небольшой зеленый еж! Все в иголках у него, А как время подойдет – Этот ежик зацветет! (Кактус). 5. Дерево высокое, На сосну похожее, Щедро делится орехом, Великан сибирский … 6. Каждый год на нем с охотой Вырастают вертолеты. Жаль, что каждый вертолет На всего один полет.  7. Видел я такой цветок — Золотистый ободок. Долго он в траве сидел, Стал седым и улетел 8. В том лесу, не в огороде, Только осень на подходе, Новый у нее наряд, Бусы красные висят. - Сегодня на уроке мы будем говорить о разнообразии растений. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока «Разнообразие растений». Сл.4	Ответы детей: 1. Роза 2. Ландыш 3.Лиственница 4.Кактус 5.Кедр 6. Клен 7. Одуванчик 8. Рябина
Освоение нового материала (10-15 мин) 8:44 Слайд 5-19	1. Понятие «Ботаника» (рассказ учителя; запись определений в тетрадь) -Откройте учебник на странице 70. Давайте прочтем о том, что такое «ботаника». -А теперь запишите это определение в тетрадь. Рассказ учителя о том, как появилась наука о растениях – ботаника. – С глубокой древности человек, собирая, а затем возделывая растения, познавал их полезные и вредные свойства. При раскопке древних построек археологи находили семена различных злаков, льна, мака, гороха, садовых и многих других растений. Уже ученые Древней Греции стали описывать растения и составлять их списки. Так появилась наука о растениях – ботаника, получившая название от греческого слова «ботане» – «трава».	1 ученик читает Записывают
	2. Группы растений и их особенности (повторение частей растений; практическая работа;при работе с табл. главное в тексте выделяется на слайде, +/- постепенно появл. в табл.) -Где мы можем встретить растения? Сл.5, 6 -Рассмотрите рисунок и назовите органы растения Сл.7 -На Земле растет очень много растений. Все они разные, непохожие друг на друга. Посмотрите какая наша планета зеленая. Сл.8 -Существует 5 групп растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения и цветковые растения. Сл.9 -Давайте прочитаем о каждой группе растений на слайде и заполним таблицы, лежащие у вас на партах, где отметим знаками «+» или «-«  наличие органов из которых состоят представители данных групп и их особенности. -Группу «Водорослей» разберем вместе. Сл.10 - Имя , прочитай, пожалуйста, текст на слайде. -Итак, давайте найдем в тексте каких органов нет у водорослей -А теперь занесем это в таблицу Сл.11 -Есть ли у водорослей корни? -Стебли? -Листья? -Цветок? -Плод с семенами? -Тогда что мы запишем в особенности? -Где обитают водоросли? Запишем это в особенности -Сколько существует видов водорослей? Запишите это в колонку «Численность» Далее по такому же плану про остальные группы: Мхи Сл.12,13 Папоротники Сл.14,15 Хвойные Сл.16,17 Цветковые Сл.18,19 -Мы заполнили таблицу, а теперь давайте проверим так ли у всех получилось. Сл.19	В Лесу, на лугу, в поле, в реках и озерах, пустыне Плод с семенами, цветок, стебель, лист, корень Нет ни корней, ни стеблей, ни листьев нет нет нет нет нет Не имеют органов Обитают в воде 30 тыс. Заполняем таблицу:
	3. Понятие «вид растения» (рассказ учителя; запись определения в рабочую тетрадь) -В каждой группе растений есть много видов. Каждый вид имеет название состоящее из двух слов. Такие названия им дают ученые, а мы обычно называем растения просто: одуванчик, подорожник, ромашка. Растения разных видов непохожи друг на друга. Зато все растения одного вида очень сходны. Сл. 20 -Вид растения – это растения сходные по строению и процессам жизнедеятельности. -Давайте запишем что такое «вид растения». Сл. 21	Смотрят на слайд Записывают определение.
Динамическая пауза (2 мин) 8:59 Сл. 22	-А сейчас проведем небольшую разминку. -Мы немножко отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем, Ногами топаем! Хорошо мы погуляли И немножко все устали!
Закрепление и включение в систему знаний (10 мин) 9:01 Слайд 23-30	-Давайте, еще раз проговорим что такое «Вид растения» -Вернемся к растениям, которые мы отгадывали в кроссворде. Давайте определим представителями каких групп они являются. (Сл. 23-26) -А теперь поиграем в игру «Третий  лишний» Посмотри на слайд, найди лишнее растение и объясни почему. Сл.27-30 Сл.27: Здесь лишнее растение под номером , т.к. это водоросли, а все остальные мхи. -Правильно, а что отличает водоросли от всех остальных групп растений? Сл. 28: Здесь лишнее растение под номером 2, тк это папоротник, а все остальные водоросли -Да, а какие органы имеют папоротники? Сл.29: Здесь лишнее растение под номером  2, тк это мох, а все остальные цветковые растения -Верно, назови, пожалуйста, органы цветковых растений. Сл.30: Здесь лишнее растение под номером 1, тк это хвойное растение, а все остальные цветковые -Молодец, правильно! Скажи, а в чем отличие органов хвойных растений и органов цветковых?	Проговариваем хором Уч-еся называют группы, после чего под каждой фотографией появляется группа, которой они принадлежат. Сл 23: роза (цветковое); мох Сфагнум (мхи) Сл 24: клен(цветковое Сл 25: Кедр (хвойное) Сл.26: щитовник(папоротники); Морская капуста(водоросли) У водорослей совсем нет органов. Корень, стебель и лист. Корень, стебель, лист, цветок. Плод. В том, что у хвойных растений листья видоизменены в хвоинки, а плоды в шишки.
Рефлексия (2 мин) 9:11 Сл. 31 (пустой)	«Дерево чувств» (учащиеся прикрепляют к дереву изображения яблок, имеющих цвета, соответствующие их настроению) - Что ж, ребята, сегодня мы отлично поработали на уроке, давайте оценим какое настроение было у каждого из вас на уроке. Уч-еся прикрепляют к дереву круг соответствующего их настроению цвета. Учитель озвучивает результаты оценивания активности учеников.	- радостное                 -спокойное - грустное
Домашнее задание (1-2 мин) 9:13 Сл. 32	1) Выучить тему на стр. 69-73 и записи в тетради 2) Сообщение на тему: «Связь Солнца, растений и человека»	Записывают домашнее здание