Конспект урока ОБЖ Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

конспект урока ОБЖ

„ Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей “

Клещарь Максим Анатольевич, учитель ОБЖ [e-mail]

Ставрополь, 2019

Пояснительная записка

Методическая разработка урока ОБЖ по теме „Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей“ предназначена для обучающихся 6-х классов.

Данный урок носит межпредметный и метапредметный характер. Стимулирующим моментом и мотивирующим последующую деятельность обучающихся этапом является просмотр и обсуждение видеоролика.

Особенно ценным в данной модели урока является организация деятельности обучающихся, направленная как на коллективное, так и на самостоятельное выполнение заданий. Кроме того, решая задачи формирования активной гражданской позиции, повышения интереса к правилам дорожного движения, важно использовать интерактивные методы обучения. Практическая значимость интерактивного метода заключается в том, что все участники образовательного процесса вовлечены в урочную деятельность.

Выбранные формы работы способствуют формированию ряда универсальных учебных действий (способность формулировать задания разного типа сложности, самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выполнять логические операции).

Урок ОБЖ в 8 классе по теме „Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей“ является уроком общеметодологической направленности (уроком построения системы знаний).

Актуальность данной разработки заключается в том, что она представляет собой пример учебного занятия, разработанного после изучения обучающимися темы „ Правила дорожного движения“. В результате реализации сценария урока, обучающиеся приобретают новые знания в смежных культурологических областях, развивают коммуникативные компетенции, познавательный интерес, логическое мышление, творческие способности, речь, память, внимание, воображение.

Практическая значимость методической разработки состоит в том, что она содержит задания, разработанные по ФГОС, направленные на развитие личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных УУД. Представленные задания нацелены на формирование уважительного отношения к правилам дорожного движения, на воспитание чувства ответственности за выполненную работу, готовности к коллективному творчеству, оказанию взаимопомощи.

Тип учебного занятия предопределил его структуру:

I.                  Организационный этап.

II.               Этап целеполагания и мотивации.

III.            Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

IV.            Этап закрепления материала и включения, изученного в систему знаний.

V.               Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Тема урока «Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей»

Учебный предмет: ОБЖ

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Время: 40 минут.      Класс: 8.             Преподаватель: Клещарь М.А.

Методическая цель: реализация методики использования технологии проблемного обучения при решении коммуникативных задач, демонстрация активизации познавательной деятельности обучающихся.

Деятельностная цель урока: формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и актуализации знаний о необходимости повышения культуры в области безопасности дорожного движения через рассмотрение понятия, причин и последствий ДТП, воспитывать умения предвидеть опасность и избегать ее.

Содержательная цель урока: построение обобщённых деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Основополагающая цель урока: построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

Задачи:

Аксиологические: воспитывать уважительное отношение к правилам дорожного движения; формировать ценностные ориентиры, воспитывать стремление к самосовершенствованию, самообразованию, исходя из социальных и личностных ценностей, воспитывать чувство ответственности за выполненную работу, готовность к оказанию взаимопомощи.

Операциональные: развивать умения культуры в области безопасности дорожного движения, развивать внимание и память, развивать умение выбирать нужный материал из прочитанного текста.

Когнитивные: учить реализовывать полученные знания на практике, обобщать и систематизировать знания обучающихся.

Используемые технологии (отдельные элементы):

·                   технология проблемного обучения,

·                   информационно-коммуникационная технология,

·                   технология личностно-ориентированного подхода.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ресурсы: основные - проектор, интерактивная доска, презентация к уроку; дополнительные - раздаточный материал.

Ход урока

Этапы занятия	Элементы технологий	Содержание	Компетенции
Организационный этап Цель: создание учебного настроя на учебную деятельность.	Информационно-коммуникационная технология	Приветствие. Обучающиеся отвечают на вопросы преподавателя.	Личностные: самоорганизация. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем и сверстниками.
Этап целеполагания и мотивации Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Технология проблемного обучения. Информационно-коммуникационная технология	Преподаватель предлагает просмотреть видеоролик и ответить на вопросы: - понятие ПДД; - чем опасно ДТП; - основные поражающие факторы при ДТП. Обучающиеся на основе беседы делают вывод о теме и цели урока.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов. Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других участников учебного процесса, ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: принятие и сохранение поставленной учебной задачи.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии Цель: актуализация знаний через пробное учебное действие.	Технология проблемного обучения. Информационно-коммуникационная технология. Технология личностно-ориентированного подхода	Обучающиеся отвечают на вопросы преподавателя, объясняют, почему опасно нарушение правил дорожного движения и к чему это может привести. Строят беседу по теме: Что даёт постоянное изучение и совершенствование знаний ПДД с учетом личных потребностей: пешеход, пассажир, водитель.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, формирование собственного мнения. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, учёт правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: работа с информацией, использование знаково-символических средств.
Этап закрепления материала и включения, изученного в систему знаний Цель: обеспечение и систематизация знаний и способов действий в памяти обучающихся, формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности.	Технология проблемного обучения. Информационно-коммуникационная технология. Технология личностно-ориентированного подхода	Отвечают на вопросы преподавателя. Обучающиеся читают карточки (по группам) о ДТП, выполняют к ним практические задания (раздаточный материал). Каждая группа представляет своё видение проблемы и её решение.	Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Познавательные: умение рационально использовать информацию. Коммуникативные: умение общаться, организовывать взаимодействие со сверстниками. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель: самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой товарища и преподавателя. Рефлексия эмоциональная. Рефлексия оценочная. Задание на самоподготовку.	Информационно-коммуникационная технология	Отвечают на вопросы преподавателя, соотносят цель урока и результаты собственной деятельности, оценивают полученные результаты. Задают вопросы (если есть). Записывают задание в дневники.	Личностные: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Регулятивные: восприятие оценки товарища и преподавателя, адекватная самооценка. Коммуникативные: формирование границ собственного «знания» и «незнания». Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.

Заключение

Содержание представленного урока связано с целями и содержанием учебных занятий по основам безопасности жизнедеятельности, разработанных по ФГОС. Все этапы урока направлены на выполнение поставленной цели с использованием различных методов, приёмов и видов деятельности, что позволяет усилить мотивацию обучения, индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, предоставляя обучающимся возможность самостоятельного выбора практических заданий, исходя из социальных и личностных ценностей, стремления к самосовершенствованию, самообразованию.

Анализ практической деятельности показывает, что эмоционально насыщенный и увлекательный урок, атмосфера живого, непринуждённого общения и положительного эмоционального настроя, создают наиболее благоприятные условия для обобщения и закрепления изученного материала, применения полученных знаний в конкретной ситуации.

Преподаватель ОБЖ                                                                         Клещарь М.А.