Конспект урока по астрономии "Земля и Луна двойная планета"

урок по астрономии

Автор разработки: Полюх Н.А.

Общая часть
Предмет		Класс		Тема урока
астрономия		11		Земля и Луна —двойная планета
Используемый учебник
Название					Класс		Авторы
Астрономия 11 (базовый уровень)					11		Б.А. Воронцов- Вельяминов, Е.К. Сираут
Планируемые образовательные результаты
Предметные				Метапредметные				Личностные
характеризовать природу Земли; перечислять основные физические условия на поверхности Луны; объяснять различия двух типов лунной поверхности (морей и материков); объяснять процессы формирования поверхности Луны и ее рельефа; перечислять результаты исследований, проведенных автоматическими аппаратами и астронавтами; характеризовать внутреннее строение Луны, химический состав лунных пород.				приводить доказательства рассмотрения Земли и Луны как двойной планеты, обосновывать собственное мнение относительно перспектив освоения Луны.				организовывать самостоятельную познавательную деятельность, высказывать убежденность в возможности познания окружающего мира, единстве методов изучения характеристик Земли и других планет.
ТСО (оборудование)					Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети Интернет)
Короткофокусный проектор, маркерная доска					ЭФУ (Астрономия 11 (базовый уровень),  Б.А. Воронцов- Вельяминов, Е.К. Сираут, рабочая программа по астрономии утверждённая МАОУ «Средняя школа №3, имени А.С.Пушкина, http://galspace.spb.ru/index27.html — Планета Земля и Луна.,, http://lar.org.ua/id0391.htm — Жизнь и разум. Земля и Луна — двойная планета.)
Организационная структура урока
Этап урока	Образовательные задачи (планируемые результаты)		Используемые ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов и страницу)			Деятельность учителя			Деятельность обучающихся	длит. этапа (мин)
Организационный момент	Регулятивные УУД: саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии)					Учитель приветствует учащихся, высказывает добрые пожелания			Учащиеся включаются в деятельность на личностно значимом уровне «хочу, потому что могу», настраиваются на работу.	1 мин
Актуализация знаний	Коммуникативные УУД: умение корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии, умение выдвигать контраргументы Регулятивные УУД: уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Познавательные УУД: систематизация и дифференцирование полученных знаний.					Учитель предлагает ответить на вопросы: 1. Почему в своей книге «Тайны рождения звезд и планет» А. Н. Томилин называет рассмотренную гипотезу О. Ю. Шмидта о происхождении тел Солнечной системы «теорией захвата»? 2. Охарактеризуйте этапы формирования Солнечной системы, согласно гипотезе О. Ю. Шмидта. Какие особенности строения нашей планетной системы эта гипотеза способна объяснить?			Учащиеся отвечают на вопросы учителя	2 мин
Постановка учебной задачи	Познавательные УУД: самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели, формулирование проблемы. Коммуникативные УУД: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные УУД: самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности					Учитель предлагает разгадать кроссворд: 1.Назовите ключевое слово, которое вы получили разгадывая данный кроссворд. 2.Назовите ближайшее к Земле небесное тело. 3.Как часто называют Землю с её спутником Луной? -Назовите тему урока. -Сформулируйте цели урока.			Учащиеся разгадывают кроссворд Учащиеся отвечают на вопросы учителя: 1.      Земля 2.      Луна 3.      Двойной планетой Называют тему урока. Формулируют цели урока.	2 мин
«Открытие нового знания» (работа в группах)	Личностные УУД: готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. Познавательные УУД: критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, осуществлять развернутый информационный поиск Коммуникативные УУД:  при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды, развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств, согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением Регулятивные УУД: организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута		План выводится на доску Земля с. 86-89 Луна с.89-97  Интернет ресурсы: 1.http://galspace.spb.ru/index27.html — Планета Земля и Луна. 2. http://lar.org.ua/id0391.htm — Жизнь и разум. Земля и Луна — двойная планета.) ЭФУ с.223-229			Давайте обсудим план  по которому следует анализировать любую планету Солнечной системы - Мы получили с вами следующий план  1. Особенности строения оболочек (атмосферы, гидросферы, литосферы). 2. Физические характеристики планеты (температура на поверхности, масса, радиус, продолжительность суток, сидерический период). 3. Характеристика рельефа планеты. 4. Химический состав поверхности планеты. 5. Отличительные особенности. 6. Особенности исследования планеты космическими автоматическими аппаратами/астронавтами (для Луны). Класс разбивается на группы. Каждая группа получает задание: Группа 1. Охарактеризуйте Землю как одну из планет Солнечной системы, используя представленный план. Группа 2. Охарактеризуйте Луну — ближайшее к Земле планетоидное тело Солнечной системы, используя представленный план. Используйте ЭФУ и интернет ссылки, указанные на распечатках плана. Используя данные приложения VIII учебника, заполните таблицу, проанализировав значение запуска космических аппаратов. Цель запуска КС год результат Исследование околоземного пространства Исследование окололунного пространства Исследование поверхности Луны			Обсуждают план анализа планет Солнечной системы 1.Учащиеся работают с ЭФУ и интернет ресурсами. 2.Обсуждают данные характеристики Луны и Земли по плану в сравнении. 3.Конспектируют характеристику того небесного тела, которое ими не анализировалось. Работают с приложение заполняют таблицу.	25 мин
Физкультминутка										1 мин
Первичное закрепление	Личностные УУД: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; Познавательные УУД: искать и находить обобщенные способы решения задач Коммуникативные УУД: развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств Регулятивные УУД: сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы, выбирать оптимальный путь достижения цели.		ЭФУ с.97 Решение задания выводится на экран			Выполите упражнение 13(1) (задание с взаимопроверкой)			Учащиеся выполняют упражнение, а затем проверяют друг у друга правильность выполнения задания	5 мин
Закрепление знаний и умений учащихся (самостоятельная работа с последующей самопроверкой.	Личностные УУД:  владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки; Познавательные УУД: искать и находить обобщенные способы решения задач Коммуникативные УУД: развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств Регулятивные УУД: сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы, выбирать оптимальный путь достижения цели.		Ответы выводятся на экран			Ответьте на вопросы: 1.Является ли Луна ближайшим к Земле небесным телом? 2.Имеется ли на Луне атмосфера? 3.Ступала ли на Луну нога человека? 4.Смог ли бы космонавт на Луне воспользоваться компасом для ориентирования, как путешественник на Земле? 5.Характерны ли для Луны резкие смены температур? 6.Похоже ли Лунное вещество на вулканические земные породы — базальты? 7.Имеются ли в Лунных породах следы органических соединений? 8.Верно ли утверждение, что возраст лунных пород составляет около 4.5 млрд лет? 9.Связаны ли с Луной явления приливов и отливов на Земле? 10.Имеется ли в лунных морях вода? 11.Являются ли кратеры самыми многочисленными образованиями на Луне? 12.Верно ли, что Луна повёрнута к Земле всегда одной стороной? 13.Можно ли изучать внутреннее строение Луны по записям сотрясений от ударов метеоритов по её поверхности? 14.Ось вращения Луны почти перпендикулярна плоскости её орбиты. Будет ли на небе Луны α Малой Медведицы играть роль Полярной звезды?			Учащиеся письменно отвечают на вопросы	5 мин
Постановка домашнего задания	Личностные УУД: оценивание уровня сложности Д/З при его выборе для выполнения учащимся самостоятельно.    Регулятивные УУД:                            организация учащимися своей учебной деятельности					§ 17; в литературе часто можно встретить высказывание о том, что наблюдатель на Земле видит всегда одну и ту же половину Луны. Подтвердите или опровергните данный факт, используя понятие либрации и ее различных видов.			Учащиеся записываю домашнее задание, осмысливая его	2 мин
Рефлексия деятельности (итог урока).	Личностные УУД: оценивание личностной значимости полученной на уроке информации с практической точки зрения.                                  Познавательные УУД: умение обобщать, формулировать вывод					- Что нового сегодня узнали? - Оцените свою работу на каждом этапе. - Какое задание вызвало у вас затруднение?			Учащиеся отвечают на вопросы учителя	2 мин

 Приложения:

1.

2.

Цель запуска КС	год	результат
Исследование околоземного пространства
Исследование окололунного пространства
Исследование поверхности Луны

3. Карта самодиагностики и самооценки.

Ф.И. ________________________________________________________________

Критерии самодиагностики	Да	Нет
Я активно участвовал в обсуждениях, которые были в течении урока
Я принимал активное участие в приятии рабочих решений
Я смог ответить на все вопросы
Я не смог ответить на все вопросы
Я смог ответить на вопросы с помощью одноклассников или учителя
Мне было интересно вести диалог и обсуждать результаты
Отметка за урок