|
Организационная информация
|
|
|
Автор урока
|
Сусанова Елена
Петровна
|
|
|
Предмет
|
Основы
безопасности жизнедеятельности
|
|
|
Класс, профиль
класса/группа, количество человек
|
8класс,
общеобразовательный
|
|
|
Продолжительность
урока (занятия)
|
40 минут
|
|
|
Методическая информация
|
|
|
Тема урока
/занятия/мероприятия
|
Общие понятия о
здоровье как основной ценности человека.
|
|
|
Автор учебника
или УМК, по которому ведётся обучение (если имеется)
|
А.Т.Смирнов,
Б.О.Хренников, Основы безопасности жизнедеятельности,8 класс, для
общеобразовательных учреждений,М.,Просвещение,2012 г.
|
|
|
Классификация
урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип,
взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)
|
Урок ознакомления с новым материалом. Ознакомления с новым материалом. Изучается после
темы: «Организация защиты населения от ЧС техногенного характера», в системе
раздела – «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», первый урок
из главы «Основы здорового образа жизни». Базовый уровень обучения (35 ч. в
год, 1 ч в неделю)
|
|
|
Психолого –
педагогическая характеристика особенностей класса
/коллектива/группы
|
8 класс. МБОУ «СШ №16». В классе 29 человек: 13 мальчиков
и 16 девочек. В шестом классе произошло слияние двух классов. Самоуправление
в классе не развито. Практически все виды деятельности, учебной и внеклассной,
осуществляются под непосредственным контролем педагога и по его инициативе.
Между собой ученики не враждуют, но и не стремятся поддержать дружеские
отношения Общий эмоциональный настрой в классе спокойный, даже скорее
инертный. На социально-психологическую атмосферу в классе сильно влияют
элементы взаимной критики, холодность, а подчас равнодушие. Учащиеся не
чувствуют личную ответственность за себя и за других.
По
успеваемости класс средний: 1 отличник,6 человек обучаются на «4» и «5»,
остальные на «3» и «4», а иногда «проскальзывают» двойки. Познавательная
мотивация выражена слабо. Учебная деятельность сформирована на среднем
уровне, у большинства учащихся отсутствуют навыки самоконтроля. Класс средне
дифференцирован по уровню обучаемости, темпу работу, заинтересованности в
изучении различных предметов. Большие трудности у учащихся возникают в
процессе планирования и организации своей деятельности.
В
свободное время учащиеся гуляют, смотрят телевизор. 6 человек занимаются в
спортивных секциях и клубах, 2 человека – в кружке бальных танцев, 2 человека
– в музыкальной школе, 5 человек поют в школьном хоре. Интерес к чтению
художественной, публицистической и научной литературы развит очень слабо. В
библиотеку ходят очень редко. С удовольствием послушают учителя-рассказчика,
сами же доклады готовят формально, в предметных олимпиадах занимают последние
места.
В
классе существует несколько микрогрупп, сформированных по направленности учебных
интересов. Большинство учащихся класса увлекается работой на компьютере.
Яркого лидера в
классе нет. Но есть несколько человек (в основном девочки), которые являются
организаторами всех классных дел. Это наиболее ответственные ученики. Другие
ученики класса совершенно равнодушны к делам класса и школы, но при этом
выполняют отдельные поручения.
На
уроках гуманитарного цикла «расшевелить», разговорить класс, побудить к активной
деятельности бывает нелегко; на уроках естественнонаучного цикла и
физико-математического циклов учащиеся пассивно следят за ходом урока.
Познавательная самостоятельность класса низкая. Уровень сформированности общеучебных
умений также низкий.
Прислушиваются
к мнению педагогов, выполняют их учебные требования и поручения. Школьники
практически не читают дополнительную учебную, а также художественную литературу.
Взаимоотношения между мальчиками и девочками ровные.
Основные задачи психолого-педагогического развития учащихся
в 8 классе:
-
формирование мотивов учения (осуществляется через
внедрение новых предметов, в том числе уроков психологии),
-
развитие устойчивых познавательных потребностей и
интересов,
-
развитие продуктивных навыков и приемов
учебной деятельности, умение учиться,
-
раскрытие индивидуальных способностей и
особенностей,
-
становление адекватной самооценки, развитие
критичности к себе и к окружающим людям,
-
усвоение социальных норм, нравственное развитие
личности,
-
развитие навыков общения со сверстниками,
установление прочных дружеских связей.
Кроме того, основным и необходимым является
-
овладение базовыми школьными знаниями и умениями;
-
развитие навыков сотрудничества со сверстниками,;
-
формирование представлений о себе как об умелом
человеке с большими возможностями развития.
Начало активного самопознания, развитие интереса к себе и к
противоположному полу.
В связи с половым созреванием замедляется темп деятельности, на
выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени.
Ученики чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут
себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется.
|
|
|
Цели урока/
занятия/ мероприятия
|
Обучающая: Получить цельное представление о
здоровье человека как об индивидуальной и общественной ценности, обратив их
внимание на основные показатели, которые характеризуют уровень здоровья.
Развивающая: Развивать аналитические навыки.
Воспитывающая: содействовать формированию
положительной «Я - концепции»
|
|
|
Задачи урока/
занятия/ мероприятия
|
- обратить внимание на основные показатели, которые характеризуют
уровень здоровья, привести их к пониманию, что здоровье человека неотделимо
от его образа жизнедеятельности;
- обсудить проблему укрепления здоровья людей и продления их активной
жизнедеятельности;
-сформировать у учащихся убеждение в необходимости сохранения
здоровья;
-научить учащихся работать на уроке с различными источниками
информации;
-развитие коммуникативных навыков учащихся: высказывать свое
отношение к проблеме;
-представлять результаты работы с источниками информации.
|
|
|
Знания, умения,
навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия
|
Актуализизация внимание учащихся на
целенаправленном стремлении к сохранению и укреплению здоровья каждого как
жизненной ценности, так как без здорового индивидуального человека, как
единицы общества не будет здорового общества, поэтому наше государство
заботится о здоровье каждого человека. Приобретут умение
оформлять свои мысли в устной форме, определять цель деятельности на уроке и
планировать свою работу. В ходе урока создаются условия
для формирования внутренней позиции школьника, умение
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Формируем умение искать и
выделять необходимую информацию из иллюстраций и текста; способность и умение
производить простые логические действия (анализ, сравнение); умение на основе
анализа объектов делать выводы; представлять информацию по предложенному
наглядному материалу, умение оформлять свои мысли в устной форме, объяснять
свой выбор, отвечать на поставленный вопрос.
|
|
|
Учебный материал,
подлежащий усвоению, актуализации, закреплению
|
1.
Здоровье человека и основные
показатели, характеризующие его уровень.
2.
Определение здоровья и его
объективные, субъективные показатели
3.
Здоровье человека как
индивидуальная и общественная ценность.
|
|
|
Подробный конспект урока/занятия
|
|
|
Фаза урока (занятия)
|
Этап
|
Цели фазы и этапа
|
Время, продолжительность
этапа
|
Название метода
|
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
|
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые
понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании
данного метода)
- Варианты проведения метода
|
Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе
проведения АМО
|
УУД, которые формируются
при использовании данного АМО (выберите
и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные,
включая действия саморегуляции
- Познавательные,
включая общеучебные и логические
-
Знаково-символические
- Коммуникативные
|
Ключевые
компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
|
Как, за счет чего
введенные АМО, решают задачи
урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным
уроком достичь поставленных образовательных целей.
|
|
|
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
|
Приветствие (знакомство)
|
Создание благоприятной
позитивной обстановки, настрой на работу, на успех.
|
1-2
мин.
|
«Здороваемся глазами»
|
Заимствованный
|
Цель:
Настроить детей на
продуктивную работу.
Задачи:
Динамично и
эффективно начать урок, активизировать внимание учащихся, задать нужный ритм,
обеспечить позитивный рабочий настрой,
пожелание добра,
продуктивной работы.
Необходимые материалы:
отсутствуют
Предварительная
подготовка (если требуется): отсутствует.
Технология
проведения: Учитель
приветствует учащихся и объявляет, что прежде, чем начать работу они должны
поприветствовать друг друга Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но
поздороваюсь не словами, а молча -
глазами. При
этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.
«Улыбнемся друг
другу»
- Я улыбнулась
вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все
вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу хорошего
настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу руку.
Улыбнитесь друг другу.
|
Инструкция модератора:
Сейчас я с
каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча -
глазами. При
этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.
«Улыбнемся друг
другу»
- Я улыбнулась
вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все
вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу хорошего
настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу руку.
Улыбнитесь друг другу.
|
Личностные:
установление личностного
контакта между обучающимися.
Коммуникативные:
передача своего настроения, установление связей способствующих взаимодействию
Регулятивные: Организация подготовки к уроку
|
Компетентности
Коммуникативная компетентность: установление связи между участниками, как
объектами коммуникации, развитие навыков групповой работы
Социальная компетентность: умение сотрудничать, способность уважать других
|
Полноправное включение обучающихся в деятельность
|
|
|
|
Вхождение в тему урока
(определение целей урока)
|
Сосредоточение учащихся на
предстоящей теме урока
|
5мин
|
"Угадай тему
|
Заимствованный, но измененный
или адаптированный
|
Цель:
создать
позитивный настрой на урок.
Задачи:
- создать
обучающимся условия для формирования положительной мотивации;
- создать
благоприятную атмосферу.
Необходимые
материалы: Листы шифры
Предварительная
подготовка (если требуется):
Необходимо заготовить листы-шифры для каждого учащегося
Подробная
технология проведения
Учащиеся получают
листы-шифры, разгадав которые получат ключевое слово необходимое для
осознания предстоящей темы урока.
|
Инструкция модератора:
вас на столах
лежат необычные листы-шифры. Разгадав шифр, вы сможете узнать тему нашего
урока.
Шифр:
999:111=(9)-З; 85:17=(5)-Д;160:10=(16)-О;90-72=(18)-Р;136-120=(16)-О;
900-897=(3)-В;
5х6=(30)-Ь; 540:90=(6)-Е.
Таблица 1. Ключ к
шифру
|
А
|
Б
|
В
|
Г
|
Д
|
Е
|
Ё
|
Ж
|
З
|
И
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
Й
|
К
|
Л
|
М
|
Н
|
О
|
П
|
Р
|
С
|
Т
|
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
|
У
|
Ф
|
Х
|
Ц
|
Ч
|
Ш
|
Щ
|
Ъ
|
Ы
|
Ь
|
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
|
Э
|
Ю
|
Я
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
32
|
33
|
|
|
|
|
|
|
|
-Тема нашего урока:
«Общие понятия о здоровье как основой ценности человека» (записывают тему в
тетрадях).
|
Регулятивные: дети соотносят тот материал, который уже
известен и усвоен с тем, что еще неизвестно. Формирует умение определять цель деятельности на
уроке и планировать свою работу
Познавательные,
включая учебные и логические: рассматривая картинки, называют части и
объединяют их в единое целое и наоборот, тем самым закрепляют навыки анализа
и синтеза. Формирует
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, формулирование
темы урока
Коммуникативные: на этом этапе формируется опыт коллективной
деятельности и взаимодействия друг с другом. Дети слушают друг друга и
вступают в диалог
|
Коммуникативная: создание образа нового, предполагает
удовлетворительное овладение определенными нормами общения, поведения, что в
свою очередь предполагает усвоение этно- и социально- психологических
эталонов, овладение «техникой» общения ( правилами вежливости и другими
нормами поведения).
Социальная: данный этап – это начало процесса усвоения детьми образцов
поведения, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.
|
Обучающиеся ставят цели обучения самостоятельно
|
|
|
|
Определение ожиданий и опасений учащихся
|
Концентрация внимания, создание психологически-комфортной обстановки
|
3мин
|
«Дерево ожиданий»
|
Заимствованный
|
Цель:
Настроить детей на
продуктивную работу.
Задачи: Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет,
почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда
учитель (классный руководитель) также участвует в процессе, озвучивая свои
цели, ожидания и опасения.
Необходимые
материалы: Разноцветные стикеры
Предварительная
подготовка (если требуется): Дерево,
схематично нарисованные на доске, на дереве – красные и жёлтые листочки,
разноцветные стикеры.
Технология
проведения: Учитель предлагает учащимся на
желтых листочках написать, чего они ждут на уроке, а на красных листочках –
чего опасаются. В конце занятия учащиеся заклеивают при необходимости
цветными листочками: сбывшиеся ожидания и не сбывшиеся опасения – желтыми и
несбывшиеся ожидания и подтвердившиеся опасения – красными.
|
Инструкция
модератора:
Ребята, определите, что вы ожидаете от урока и чего опасаетесь. Свои ожидания
запишите на листочках желтого цвета, а опасения на листочках красного цвета и
прикрепите на доске к дереву.
После
озвучивания ваших ожиданий и опасений будет краткое обсуждение.
В
завершение обсуждения подведём итоги выяснения ожиданий и опасений.
|
Личностные:
понимание своих ожиданий и опасений.
|
Регулятивные:
Прогнозирование результатов своих достижений.
Коммуникативные:
Умение ясно
выражать свои мысли.
Ценностно-смысловые:
умение выбирать
целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.
|
Позволяет установить
эмоциональный
контакт с классом
для дальнейшего
решения задач
урока.
|
|
|
Фаза 2 «Работа над темой»
|
Закрепление
изученного (обсуждение д/з)
|
|
5мин
|
«Верю, не верю»
|
Заимствованный
|
Цель:
Быстрая проверка домашнего
задания
Задачи: Проверить учащихся на понимание изученной
темы
Необходимые
материалы: -
Предварительная
подготовка (если требуется):
подготовить
вопросы
Технология
проведения: Класс делится
на две команды. Каждой команде задаётся вопрос, который начинается со слов «Верите
ли вы, что…?», на который учащиеся каждой группы дают положительный или
отрицательный ответ, коротко обосновывая его.
|
Инструкция
модератора
Ребята,
каждой команде я буду задавать вопрос, который начинается со слов «Верите ли
вы, что…?»,
ВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ поднимите руки вверх.
НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ – хлопаете в ладоши один раз.
Будьте внимательны и постарайтесь
запоминать слова.
ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ:
1. Здоровье зависит только от
наследственности (от родительских генов)
2. Больше всего здоровье зависит от
экологии.
3. Более здоровым является человек, у
которого выше показатели в спорте.
4.Главная причина, от которой зависит
моё здоровье - это моё поведение в жизни или образ жизни, который я веду.
5. Здоровье невозможно без
удовлетворения своим социальным(материальными , жилищными условиями) положением.
6. Счастье невозможно без здоровья.
7. Не имея материального богатства,
человек может быть счастливым.
8. Физическое здоровье - это когда
человек не чувствует себя больным.
9. Духовное здоровье - это когда человек
образован и хорошо воспитан.
10. Социальное здоровье - это когда
человек богат и ни в чём не нуждается.
|
Личностные
-мотивационная основа учебной деятельности;
-реально оценивают свои достижения
Коммуникативные
-слаженное
взаимодействие в паре
-умение договариваться
|
Коммуникативная
- осуществляют
продуктивное взаимодействие
Социальная
- развивают
навыки сотрудничества
-учатся, не создавая конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций
-управляют
проявлениями своих эмоций
|
Все учащиеся участвуют проверке домашнего
задания.
|
|
|
|
Инпут
|
Передача информации
|
7мин
|
«Исследователи»
|
Адаптированный
|
Цель:
1.сформировать первичное представление об основных понятиях темы.
2.обеспечить развитие навыков сотрудничества
Задачи:
1 обеспечить передачу информации по теме урока
обучающимся
2. обеспечить первичное усвоение основных понятий
обучающимися
3. организовать работу в парах
4. организовать работу в группах
Необходимые материалы:
Предварительная подготовка (если
требуется):
Фрагменты текста, подлежащего востановлению
Технология проведения:
Учитель сообщает, что текст был написан
гелиевыми чернилами и под действием солнечных лучей часть текста исчезла.
Необходимо восстановить утраченные фрагменты. К счастью, сохранился перечень
ключевых слов, которым пользовался автор текста при его написании ).
Для обеспечения достоверности работать
будем в парах: в текст необходимо вставить пропущенные слова.
Каждая пара в группе получает фрагмент
текста. Через 3 минуты работы группа соединяет фрагменты
текста в единый связанный текст
проставляя порядковые номера следования на фрагментах.
|
Ребята, перед Вами лежат фрагменты текста, который
необходимо отреставрировать.
Дело в том, что текст был написан
гелиевыми чернилами и под действием солнечных лучей часть текста исчезла.
Предлагаю вам разделиться в группах на три пары и, работая в паре с соседом,
восстановить утраченные фрагменты. К счастью, у нас сохранился перечень
ключевых слов, которым пользовался автор текста при его написании.
Каждая пара в группе получит фрагмент
текста для восстановления. Через 3 минуты работы над полученным текстом, вам
придется всей группой соединить фрагменты в единый связанный текст, а именно:
наклеить все три части на лист бумаги в нужной последовательности.
Ребята выполняют работу.
Итак, тексты восстановлены, осталось
проверить правильность выполнения. На слайдах вы видите ключевые фразы с
пропущенными словами, а вы озвучите нам свои варианты.
А сейчас вы увидите правильную
последовательность фрагментов в полном тексте и вам необходимо проверить
правильность соединения частей текста в единое целое.
Вариант: для этого
достаточно проставить маркером на каждом фрагменте порядковый номер
следования
|
- Личностные
- мотивационная
основа учебной деятельности;
-управлять
проявлениями своих эмоций
- Регулятивные,
включая действия саморегуляции
-сохранять
учебную задачу
- понимать
инструкцию и выполнять действия по инструкции
- Познавательные,
включая общеучебные и логические
-формулировать
вопросы к взрослому при затруднении
- Коммуникативные
-умение работать в группе, договариваться и приходить к общему
мнению
-соблюдать нормы общения с одноклассником в учебном
взаимодействии (объяснять и доказывать свою точку зрения)
|
Информационная
-находить информацию, недостающую для решения поставленной учебной
задачи
- Учебно-познавательная
-определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки
учителя
- Коммуникативная
-организовать деятельность внутри группы,
распределяя между собой «роли».
- Социальная
-управлять проявлениями своих эмоций
|
Помогает быстро проверить усвоение материала
|
|
|
|
Проработка
содержания темы
|
Проработка
учебного материала
|
11 мин
|
«Автобусная остановка»
|
Заимствованный
|
Цель:
1. обеспечить понимание обучающимися основных понятий 2.
обеспечить развитие коммуникативных навыков
Задачи
проработка содержания изученной темы
1. научиться обсуждать и
анализировать тему в малых группах
2. организовать работу в группах
Необходимые
материалы:
листы
ватмана и маркеры
Технология
проведения:
Группы
учащихся распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке есть
лист большого формата с записанным на нём вопросом по теме. Записать на листе
основные моменты пройденной темы, относящиеся к данному вопросу. В течение 3
минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые
моменты. Затем, по команде учителя, группы переходят по часовой стрелке к
следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися там записями ( в
течение 3 минут) и при необходимости дополняют их своими. Исправлять
существующие записи нельзя. Затем переходят к другой остановке. Когда группа
возвращается к своей первой остановке, она знакомится с дополненными записями
и определяет участника группы, который будет представлять материал. После
этого каждая группа презентует свой материал. Идёт обсуждение и подведение
итогов работы.
|
Инструкция
модератора
Ребята,
а сейчас вам предстоит выполнить несколько заданий в группах. Делимся на
группы по 5-6 человек.
Распределяемся
по остановкам.
На
каждой остановке есть лист большого формата с записанным на нём вопросом по
теме. Записать на листе основные моменты пройденной темы, относящиеся к
данному вопросу. В течение 3 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы
и записываются ключевые моменты.
Затем,
по команде учителя, группы переходят по часовой стрелке к следующей
автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися там записями (в течение 3
минут) и при необходимости дополняют их своими. Исправлять существующие
записи нельзя.
Затем
переходим к другой остановке.
Когда
группа возвращается к своей первой остановке, она знакомится с дополненными
записями и определяет участника группы, который будет представлять материал.
После
этого каждая группа презентует свой материал. Идёт обсуждение и подведение
итогов работы.
|
Познавательные
перерабатывать
информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять
причины и следствия) для получения необходимого результата для создания
нового продукта;
Коммуникативные
доносить свою
позицию до других, владея приёмами речи;
понимать другие
позиции (взгляды, интересы);
договариваться
с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.
|
- Коммуникативная
-организовать деятельность внутри группы,
распределяя между собой «роли».
|
Все учащиеся участвуют в работе
|
|
Фаза 3 «Завершение образовательного
мероприятия»
|
Эмоциональная разрядка
|
Освободить участников от
физического, психологического и эмоционального напряжения.
|
«Четыре стихии»
|
2 мин
|
Заимствованный
|
Цель:Создать условия для физической, эмоциональной и
психологической разгрузки.
Задачи: создать у обучающихся позитивный настрой и свободное
неформальное общение; обеспечить двигательную активность обучающихся для
профилактики гиподинамии; закрепить изученный материал
Технология
проведения:
Учитель
просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух,
землю, огонь и воду.
Воздух.
Ученики начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий
вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка,
жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух
входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых
кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух
заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам,
ступням и кончикам пальцев ног.
Ученики
делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Затем несколько раз зевнуть.
Земля.
Теперь ученики должны установить контакт с землёй, «заземлиться» и
почувствовать уверенность. Учитель, вместе с обучающимися начинает сильно
давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз
подпрыгнуть вверх. Можно покрутиться на месте. Цель – по новому ощутить свои
ноги., почувствовать большую стабильность и уверенность.
Огонь.
Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени.
Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своём теле.
Вода.
Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто
представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие,
свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы- кисти
рук, локти, плечи, бёдра, колени.
Учащиеся
становятся в одну цепочку. Им раздаются карточки с половинками определений.
|
Инструкция
модератора
По моей
команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух.
Вы
начинаете дышать глубже, чем обычно.
Все
встаём и делаем глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его
тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все
стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет
грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области
головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и
стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев ног.
Все
делаем несколько глубоких вдохов и выдохов. Затем несколько раз зеваем.
Земля.
Теперь
вы должны установить контакт с землёй, «заземлиться» и почувствовать
уверенность. Все обучающиеся начинает сильно давить на пол, стоя на одном
месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть вверх. Можно
покрутиться на месте. Цель – по новому ощутить свои ноги., почувствовать
большую стабильность и уверенность.
Огонь.
Ученики
активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель
предлагает всем ощутить энергию и тепло в своём теле.
Вода.
Эта
часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто
представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие,
свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы- кисти
рук, локти, плечи, бёдра, колени.
|
Регулятивные УУД – волевая и физическая регуляция способности к
мобилизации сил и энергии
|
Коммуникативная компетентность – умение самостоятельно регулировать
результативную деятельность.
|
Позволяет расслабиться, поменять вид деятельности.
|
|
|
|
Рефлексия
|
Получение эмоциональной содержательной
оценки процесса и результатов обучения
|
5 мин
|
«Ресторан»
|
Заимствованный
|
Цель:
проанализировать и оценить результаты работы на
уроке.
Задачи: Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и
результатов обучения
Необходимые
материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного
проведения метода: стикеры с фразами.
Предварительная подготовка (если требуется):
Подробная технология проведения: Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний
день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить
на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист
флип-чарта, комментируя.
|
Инструкция
модератора
Ребята, вы очень хорошо потрудились. Но чтобы полученные вами
результаты стали еще более весомыми Вам необходимо подвести итоги работы на
уроке и выполнить самооценку. Представьте, что сегодняшний
день Вы провели в ресторане и теперь директор ресторана просит Вас ответить
на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист
флип-чарта, комментируя.
. У
каждого из вас есть стикеры, допишите их и прикрепите на плакат.
При
необходимости учитель корректирует предложения ребят.
|
Регулятивные
соотносить результат своей деятельности
с целью и оценивать его.
Познавательные
перерабатывать
информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для
получения результата и создания нового продукта – оценки своей деятельности;
Коммуникативные
Доносить свою позицию
|
Компетентность в сфере личностного самоопределения -
способности, знания и умения, позволяющие ученику сделать выбор
ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий.
Коммуникативная компетентность - удовлетворительное владение
определенными нормами общения, поведения
|
Обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность в группе или
на уроке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.