Конспект урока по окружающему миру 4 класс "Лес - природное сообщество"

Технологическая карта изучения темы «ЛЕС – природное сообщество» Окружающий мир.

4 класс учитель  Нестерова Марина Ивановна

Тема	Жизнь леса. Лес – природное сообщество.
Цель и задачи темы	1) Познакомить детей с понятиями “природное сообщество; 2) Показать взаимосвязь между всеми компонентами природного сообщества леса; 3) Формировать бережное отношение к природе; 4) Развивать познавательную активность, умение рассуждать, выражать свои мысли.
Планируемый результат	Познавательные умения: —планировать свою деятельность, сопоставлять и отбирать необходимую информацию; анализировать, группировать; обосновывать своё мнение; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном виде. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом работы в группе — определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку, взаимооценку. Коммуникативные умения: - Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.  Предметные умения: —отбирать соответствующую информацию, учебный материал; доказывать правильность своего ответа. Личностные умения: - ценить и принимать базовые ценности «добро», «бережное отношение».
Основные понятия	Понятия: -  лес – природное сообщество.
Межпредметные связи	Русский  язык, окружающий мир, литературное чтение, технология
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник «Окружающий мир», ч.1.А. А. Плешаков  Раздаточный материал Презентация Power Point « Лес – природное сообщество» Источники дополнительной литературы.
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, групповая

Технология проведения	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Формирование УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1 этап.  Организационный Цель– мотивирование обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки	I этап.   Организационный Эмоциональный настрой. - Пролетела перемена, Вот позвал звонок всех в класс. Ждет дискуссия и тема На уроке нас сейчас. 1.     Улыбнитесь друг другу, сядьте удобно (Включается музыка «Пение птиц») Закройте глаза.  Представьте себе, что вы  на полянке. Светит солнышко. Весело щебечут птицы. Дует легкий ветерок. Раскидистые кроны деревьев скрывают вас от палящего солнца. Жужжат насекомые. И вы понимаете, что готовы выполнить любое трудное задание. Я буду считать до пяти. Когда я скажу «пять», вы откроете глаза.    СЧЕТ. У нас все получится…. 2. Тренинг. (хором проговаривают дети). - Мы умные, мы разумные. Мы сегодня трудимся- Все у нас получится! 3.Коррекционная разминка. - Уточняем наш адрес. Наша планета…(Земля). Страна…(Россия). Столица нашего государства…(Москва). Область…(Самарская). Наши соседи…(Оренбургская, саратовская, ульяновская, республика Татарстан). Наша река…(Волга). Город…(Новокуйбышевск). Школа-интернат им. И.Е.Егорова Класс -  4а.	Личностные УУД Коммуникативные УУД	Настроить детей на работу.	Поприветствовать  друг друга. Настроиться на работу
2 этап Актуализация знаний Цель-  актуализировать  знания	II этап. Актуализация знаний 1.     Внедрение в учебную деятельность. Сегодня у нас будет необычный урок, урок-путешествие. Мы отправимся в лес по учебной природной тропинке. Мы уже изучали лес как природную зону, а сегодня поговорим более детально, как бы рассмотрим под микроскопом. Итак, отправляемся в путешествие. Но перед трудной дорогой проведём разминку. Блицтурнир «Я знаю лес» (Приложение 1) 2.     Включение в систему знаний и повторение Вот наш коллаж леса, который мы составляли на прошлых уроках. И первый привал мы устроим у необычной ели, с шишками. Они просят вас ответить на вопросы, вспомнив материал темы «зона лесов», иначе дальше двигаться не сможем. Работать будете по группам, вместе обсуждаете, отвечает один (сами выбираете кто будет отвечать) Ребята готовятся и отвечают по группам. (Приложение 2) - Молодцы, все справились. И глазками перелетаем дальше за нашей бабочкой.       3. Гимнастика для глаз (презентация, слайд 2)	Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД	Включить обучающихся в обсуждение вопросов.	Диалог с учителем Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его Дети работают по группам, у каждого своя тема для повторения. Задания на карточках.
3 этап. Открытие новых знаний. Цель-  поиск и открытие нового способа действия	III этап. Открытие новых знаний. 1.     Знакомство с «лесными этажами» - Так что же такое лес? (это деревья, много растений и животных. Живут сообща, это их дом, всё взаимосвязано)  Верно. В нём – деревья, ягоды  и травы. Насекомые, звери  и птицы… Все хотят с вами подружиться Даже учёные работают тут, Лес они сообществом зовут! - А как вы думаете, какое слово из этого стихотворения  будет темой нашего урока? Правильно, тема нашего урока:  Лес – сообщество. А полностью звучит так: «Жизнь леса. Лес – природное сообщество» (Слайд 3 на презентации). У: А как вы понимаете слово «СООБЩЕСТВО»? Д: Сообща что-то, вместе… У: А  вот как Ожегов толкует в своём словаре это слово. (Слайд 4) СООБЩЕСТВО – группа растительных или животных организмов, живущих вместе. - Ребята, а зачем нам изучать эту тему? (Дети отвечают) - Работать будем по плану (Слайд 4) 1. Что растёт в лесу? 2. Кто живёт в лесу? 3. Экологическое равновесие. Ребята, лес для живых организмов является большим многоэтажным домом. Каждый этаж имеет своё название. Учёные называют эти этажи ярусами. Давайте выясним, кто живёт на каждом этаже. У вас на столах лежат изображения разнообразных растений. Рассмотрите их.  Какие у них общие характерные особенности? Что их объединяет? Идёт работа по группам «Угадай, кто я?»     1, 2  группы – получают  картинки ели, берёзы, осины, дуба, сосны (картинки в конверте) Д: характерные особенности – имеют один ствол, высокие, бывают лиственные и хвойные. Многолетние растения с крупным твёрдым стеблем. Это деревья. 3 группа – получают картинки малины, калины, бузины, смородины. Д: Характерные особенности  - имеют несколько стволиков, не такие высокие как деревья. Многолетние растения, у которых от общего края отходит несколько твёрдых стеблей. Это кустарники. 4 группа – получают картинки земляники, ландыша, одуванчика, мать-и-мачехи. Д: Характерные особенности – растения с мягкими зелёными стеблями. Это травы. 5 группа – получает картинки мхов и лишайников. Д: Характерные особенности – нет корней, цветов, плодов, не боятся холода, растёт их больше в хвойных лесах, на деревьях, на камнях. - Деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники образуют ярусы леса. Что значит ярус по словарю Ожегова. Ярус (по Ожегову) – ряд горизонтально расположенных предметов. ( Слайд 5) - Как же все эти разнообразные растения уживаются вместе?    Д: Деревьям нужно много света, а кустарникам и травам требуется меньше, поэтому могут жить в тени деревьев. Ребята, а о каких растениях у вас меньше всего знаний? (о мхах и лишайниках). А я вот сейчас вам и расскажу. Мхов  насчитывается более 27  тысяч видов. Кукушкин лен (Слайд 6) один из них, жесткий, упругий, вырастает до 20 – 40 сантиметров. На ножке коробочка, споры из нее высыпаются как из мака. А что такое ягель или знаменитый «олений мох» (лишайник). Их насчитывается 20 -  25 тысяч видов. Кто -  нибудь из вас интересовался лишайниками? (Растут медленно 4 – 5 мм в год, вырастают до 10 – 20 см, долгожители, могут жить 200 – 300 лет. Где нет лишайников – самый загрязненый воздух. Лишайники могут накапливать в своем слоевище свинец, медь, ртуть, цинк и другие вещества, которые они поглощают из воздуха. Это названия химических элементов, вы о них узнаете на уроках химии, когда будете учиться в 8 классе. - Итак, на какой пункт плана мы ответили? Пришло время немного отдохнуть.      2. Физминутка «Прогулка в лес»                                            Дети по лесу гуляли,  (спокойный шаг на месте)                                           За природой наблюдали: (рука под «козырёк», всматриваться вправо, влево, перед собой)                                           Вверх на солнце посмотрели,                                           И их всех лучи согрели. (голову наклонить назад, улыбнуться, зажмуриться)                                           Ветер тихо клён качает, (лёгкое покачивание всем туловищем)                                           Вправо, влево наклоняет (вращение руками),                                           Раз – наклон (согнуться вперёд)                                           И два – наклон (прогнуться назад),                                           Зашумел листвою клён. (вращение руками над головой) 2. Комплекс упражнений гимнастики для глаз 1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить  ещё раз. 2. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1–4, потом перевести взор  на счет 1–6 в верхний правый угол доски, вернули  взор на указательный палец, потом перевести взор  на счет 1–6 в верхний  левый угол доски.    Повторить  ещё раз. 3. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть в  окно (считать до 5). Повторить  2  раза. 3. Глазки отдохнули и я предлагаю Игру на внимание «Найди отличие» (в презентации) 4. Продолжение работы над темой Продолжаем путешествие по лесной тропинке. А кого ребята, мы забыли поселить в нашем лесу? (животных). Животные делят между собой эти ярусы: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. И сейчас я вам предлагаю поиграть. Расселите  животных в лесном  многоквартирном доме.(работа с презентацией). Молодцы ребята справились с задачей.  На какой пункт плана ответили? 5. Наше  путешествие продолжается. В лесу есть особая группа живых существ, которая не относится ни к растениям, ни к животным. - Что это? (грибы)   - Послушайте историю, которую мне однажды рассказал один лесничий. «В нашем районе сажали лесные полосы, но деревья росли очень плохо: чего-то им не хватало. И люди заметили, что нет в молодом лесу ни одного гриба. Привезли из старого леса почву с грибницей. На новом месте тоже появились грибы. И произошло чудо: деревья стали хорошо расти. Лес ожил» Грибы помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.   Лес – целый мир, в котором обитает множество животных и растений, жизнь которых тесно взаимосвязана, они живут совместно, сообща. Все вместе они составляют природное сообщество. В лесу все взаимосвязано, одно звено не может существовать без другого. Таким образом поддерживается экологическое равновесие. Растения предоставляют пищу и укрытие животным, а животные распространяют плоды и семена растений. Они живут как бы семьей, помогая друг другу.   Сейчас я предлагаем вам составить цепи питания. Вспомните свои наблюдения в природе и составьте цепи питания.  Каждая пара по цепочке проговаривает цепь питания, характерную для лесного сообщества. Например: ель → жук→дятел→ястреб; сосна (шишка)→белка→ласка→волк. Разбор цепи питания на доске. Убрали одно звено. Или представьте, ситуацию «Хищники – вегетарианцы» - Представьте, что хищники стали вегетарианцами. (Травоядные животные размножаются быстрее хищников,  и их количество значительно увеличивается, они поедают все зеленые насаждения, которые вырабатывают кислород, значит, количество кислорода снизиться, дышать будет трудно, может произойти катастрофа.) – Могут ли растения жить без животных, а животные без растений? (Нет. Они живут как бы семьей, помогая друг другу.) Приведите примеры такой помощи. (Например, белка, запасая себе корм на зиму, уносит шишки далеко от дерева, на котором они выросли, так распространяются семена.)  - Какой пункт плана мы выполнили? (3) - Что может произойти, если один из этих факторов будет нарушен? (нарушится природное равновесие, лес может погибнуть) - Какой вывод можно сделать из этого? (всё в природе взаимосвязано, т.е. жизнь животных и жизнь растений зависят друг от друга) 6. Физминутка сидя	Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД	Создать проблемную ситуацию, через которую обучающиеся смогли бы  назвать тему урока, определять цели. Организовать  работу учащихся обеспечить контроль за выполнением задания. Включить учащихся в обсуждение вопросов	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
4 этап Применение новых знаний. Цель -  научить применять знания в практическом задании.	IV этап. Применение новых знаний. 1.     Работа по учебнику Групповая работа  Мы с вами ответили на все вопросы нашего плана и хотелось бы посмотреть что вы запомнили. Каждая группа выполняет определенные задания. Внимательно читаете задание. Ищите ответ или в учебнике, или в материале, предложенном вам. Отвечаете на вопросы. Вывешиваете ответы на доску. Это будет план вашего ответа. Затем мы заслушаем выступления от каждых групп (у групп задания: растения, животные, грибы, лес и человек) (Приложение 3). Как будете готовы, поднимаете руку.	Регулятивные УУД Коммуникативные УУд Познавательные УУд	Организовать работу в группах обеспечить контроль за выполнением задания.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Оценивать правильность выполнения заданий.
5 этап.  Рефлексия учебной деятельности Цель -  учить анализировать свою деятельность, деятельность учащихся, оценивать	V.   Подведение   итогов   урока. Оценивание работы учащихся на уроке.   - Наше путешествие подошло к концу. Проверим, как  запомнили выступления наших ребят. Перед вами карточки разного цвета. Если вы согласны с утверждением, то поднимаете зеленую карточку. Если не согласны – красную. - В лесу все взаимосвязано - Если из леса убрать всех хищников, то лесным жителям будет только лучше - к верхнему ярусу леса относятся черемуха, осина, ель - Грибы помогают лесу расти - Человек приносит лесу только вред Оцените свою работу на уроке - Оцените работу каждого ученика вашей группы, занесите в оценочный лист результаты. - Сейчас я посмотрю оценочные листы, оценю работу каждого обучающегося. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: стр 175-181 подготовить устное сообщение; задания в тетради. Урок наш подошел к концу. Мне было очень приятно работать с вами.	Личностные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД		Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Оценивают свой результат и результат других учащихся

Приложение 1

Блицтурнир «Я знаю лес»

1. Какой лес называется тайгой? (Хвойный.)

2. Какое отличие есть у лиственницы? (Сбрасывает иголки.)

3. Когда плачут березы? (Весной, сок течет.)

4. Как называется лес, в котором растут березы, ели? (Смешанный лес.)

5. Сколько лет живет иголка сосны? (1 год.)

6. Из какого дерева делают спички? (Осины.)

7. Какие дрова самые жаркие? (Дубовые и березовые.)

8. Почему нельзя трогать яйца в гнездах птиц? (Птицы могут бросить яйца и птенцы внутри  яиц погибнут.)

9. У какого дерева в лесу все время дрожат листочки? (Осина.)

10.Кого называют санитаром леса? (Волка)

Приложение 2

Группа 1

Продолжите предложения

В лесной зоне выделяют три части:___________________________________

_________________________________________________________________

Ближе к югу на смену смешанным лесам приходят _____________________

______________________.

В широколиственных лесах лесах растут ________________________________

______________________________________.

В тайге обитают животные ___________________________________________

__________________________________________________________________.

Группа 2

Исправьте ошибки в тексте

Тайга – это лиственный лес, он занимает наименьшую часть лесной зоны. 

 В тайге холодная зима, лето холоднее, чем в тундре, поэтому здесь растут

деревья, которые особенно требовательны к теплу: дуб, кедровая сосна,

берёза, липа, клён, лиственница, ель, осина, пихта, сосна.

Группа 3

Дополните текст

Лесная зона находится __________________   зоны тундры. Она обозначена

___________________ цветом на карте природных зон. Зона лесов – самая

___________________ природная зона, которая располагается в ___________

_____________   поясе. Лесная зона состоит из ______________ частей.

Группа 4

Соедини стрелками деревья и лес, в котором они произрастают:

Пихта

Береза                                          Тайга

Липа

Ольха

Сосна                                           Смешанный лес

Лиственница

Дуб                                               Широколиственный лес

Клен

Группа 5

Ответить на вопрос «Что даёт нам лес?»

Приложение 3

Группа 1.

Растения

1.     Прочитайте текст  учебника на стр. 178

2.     Как называются  этажи леса? Найдите в карточках ответ и повесьте его на доску.

3.     Расположите этажи леса в порядке убывания. Выберите необходимые карточки и повесьте на доску.

4.     Вставьте слова для справок в предложенный текст.

 В выходной мы пошли в лес на прогулку. Погода была чудесная. Ветер шевелил верхушки деревьев: ……… и ……… Мы пробирались сквозь кусты …….. А потом собирали черные ягоды с еще одного кустарника……………….А в конце лета будем собирать с кустарничков ягоды…………Лес радует нас грибами. Под ногами у нас ковер из мягкого, бархатистого ………. Хорошо в лесу!

Слова для справок: березы, брусника, смородина, мох, осины, малина.

Подготовьте устный рассказ о ярусах леса по плану на доске и прочитайте получившийся рассказ.

Группа 2

Животные

1.     Прочитайте текст стр. 178-179

2.     Рассмотрите карточки с названиями животных. Их нужно распределить на 3 группы:

1.Животные, которые обитают на деревьях

2. Животные, которые ведут наземную жизнь

3. Животные, которые обитают в почве

3.     Из карточек с картинками составьте и поместите на доску две цепи питания

Семена, мышь, сова, кора, заяц, лиса

4.     Подготовьте устный ответ по плану на доске о животном мире леса

Группа 3

Грибы

1.     Прочитайте текст  учебника на стр. 179

2.     Используя текст учебника,  составьте рассказы:

- Как грибы помогают деревьям?

- Как грибы помогают животным?

- Как правильно собирать грибы?

3. Подготовьтесь  к рассказу  по данным вопросам.

Группа 4

Лес и человек

1.     Внимательно прочитайте информацию на стр. 110

2.     Составьте «Живую анкету» леса

3.     Составьте памятку «Поведение человека в лесу»

Группа 5

Экологическое равновесие

1.     Внимательно прочитайте стр. 141-142

2.     Подготовьте рассказ «Как поддерживается экологическое равновесие?»

3.     Составьте цепи питания и объясните свой ответ

Краткое описание документа:

Конспект предназначен для учителей работающих с детьми с ЗПР. УМК "Школа России". Урок проходит в форме путешествия по лесной зоне. Дети работают в группах по 4 человека, свои результаты отражают в листе достижений. На уроке используются и беседа, и работа по карточкам, презентация, работа с картой. Каждый обучающийся отвечал на уроке.