Конспект урока по окружающему миру на тему Суровая Арктика

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Суровая Арктика»

Дадушина Елена Геннадьевна

МБОУ Лукояновская СШ№1

Окружающий мир

4 класс

«Суровая Арктика»

О.В. Поглазова,  В.Д.Шилин «Окружающий мир»

Цель урока: создание условий для самореализации и формирования целостного представления о зоне Арктики, ее характерных особенностях.Воспитание экологической культуры младших школьников путем овладения способами решения учебных задач через изучение темы «Зона Арктики».

Задачи:

обучающие:актуализировать знания детей о зоне Арктики, ее природных условиях, жизни людей, экологических проблемах, расширять знания обучающихся через различные источники информации, систематизировать знания детей о зоне Арктики путем сравнения, анализа, синтеза.

развивающие:развить предметные умения: уметь различать природные зоны по их отличительным признакам, развивать личностные и коммуникативные умения через создание проблемных ситуаций, исследовательскую деятельность.

воспитательные:воспитывать любовь к природе на примере особенностей растительного и животного мира Арктики, воспитывать понимание правил экологической культуры; учить любоваться природой.

Урок изучения нового  материала.

  Оборудование: видео материалы, презентация к уроку; мультимедийный проектор, ПК, познавательные материалы «Мир природы»,  карточки для учащихся; хрестоматия по окружающему миру; детская энциклопедия.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Организационно-мотивационный этап.	Пусть суровые ветры нам дуют в лицо, Все пути нам, ребята, открыты. Мы поднимемся в горы, поплывем по морям, Мы – искатели, мы – следопыты. Сегодня мы с вами окажемся в роли путешественников, исследователей, первооткрывателей. Узнаем много нового и интересного.   А я желаю вам удачи!	Дети слушают, настраиваются на работу.	Познав. регулят.
2	Актуализация знаний	Создание условий для формулировки детьми темы урока. О цели нашего путешествия мы узнаем, если успешно выполним тест и внесем правильные ответы в таблицу. Тест 1.Что такое природная зона ? а)территория с определёнными климатическими условиями, с растениями и животными, которые приспособились к этим условиям, б)территория с определёнными климатическими условиями. 2.В зависимости от высоты Солнца и продолжительности  дневного освещения участков Земли  ученые выделяют: к) природные зоны, р) пояса освещённости. 3.Больше всего света достаётся: к)экваториальному поясу, т)полярным поясам. 4.Ярко выражены все четыре времени года: р)в жарком поясе, т)в умеренном поясе. 5.Высота Солнца и длительность светового дня в разных поясах : б)одинаковая, и) разная. 6.Распределение солнечного света по поверхности планеты зависит от: м)формы, движения , к)формы , движения, положения относительно Солнца. 7.Солнце не заходит за горизонт в течение суток в северном полярном круге : а)22 июня, с)22 декабря. -Составьте слово из букв правильных вариантов ответов теста.	Работа с тестом в парах. Занесение ответов в таблицу	Коммун.,позна ват. Регулят.
3	Работа над новым материалом. Создание условий для формулировки детьми целей урока. Поиск и открытие знаний детьми.	Итак, какие у вас предположения? Это Арктика Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Верно, мы будем изучать Арктику, или вернее – зону Арктических пустынь.  А вы не задумывались, почему эту зону называют арктической пустыней?  Оказывается, пустыня  - это не только место с жарким и засушливым климатом, но и районы, где очень холодно.  Ответы на какие вопросы вы хоте ли бы узнать ? Узнать, где расположена зона Арктики на карте. Познакомиться с растительным и животным миром этой зоны. Узнать, чем занимается население этой зоны. Выяснить какая там экологическая обстановка. Молодцы! Я согласна с вами, но хочу предложить еще несколько проблем. Узнать из дополнительной литературы о том, как люди осваивают Арктику. Узнать интересные факты о животных и растениях	Составляют слово. АРКТИКА. Формулируют тему урока Озвучивают проблемы, ответ на которые нужно найти на уроке.	Личностн., регулятивн., познават., коммуникатив ные.
4	Практическая работа в группах, исследовательская деятельность	-У нашей экспедиции строгий маршрут. Начнём путешествие с выяснения географического положения зоны Арктических пустынь.  -Покажите Арктику на карте. Что вы можете сказать о  географическом положении Арктики? (Арктическая пустыня занимает острова в Северном Ледовитом океане и частично заходит на материк.) – Северный Ледовитый океан скован мощными льдами и покрыт снегом. Зимой  часто  бушуют  метели,  свирепствуют  морозы.  В  это  время  солнце долго не показывается над линией горизонта. Длится полярная ночь. Только бледный свет звезд да луны, а иногда полярного сияния освещает бескрайние снежные просторы. Вот как описывает полярное сияние один путешественник: «Небо пылало, как  будто  неведомая  сила  колебала  огромный  занавес.Крупные,  четкие складки  украшали  его.  Волны  то  красного,  то  зеленого  света,  чередуясь, проносились  по  нему  с  одного  края  до  другого.  Отдельные  полотнища занавеса ярко вспыхивали и тут же бледнели». На смену длинной  ночи  приходит полярный день. Круглые сутки светло. Наступает короткое лето. Солнце совсем не скрывается за линией горизонта. Но  оно  поднимается  невысоко,  его  лучи  мало  нагревают  поверхность, покрытую  льдом  и  снегом.  Только  у  берегов  сильными  ветрами  лед взламывается и начинает таять -Как вы думаете богат ли растительный и животный  мир в зоне арктических пустынь? -Для того, чтобы узнать о растениях и животных Арктики, вы поработаете в группах. Каждая группа будет выполнять своё задание и полученными знаниями поделится с классом. -Возьмите маршрутные листы. Для выполнения заданий и сбора материала , вы можете воспользоваться учебником, а так же пособиями  ресурсной зоны.( гербарий, атлас животных, энциклопедия ) Сообщает задание для каждой группы. 1 группа Растительный мир Арктики. а). Растения Арктики. б). Особенности растительного мира. в). Много или мало там растений? Почему? 2 группа. Птицы Арктики. а). Какие птицы обитают в Арктике? б). Что является кормом для птиц? в). Птичьи базары. 3 группа. Животный мир Арктики. а). Какие животные обитают в зоне Арктики? б). Как они приспосабливаются к жизни в этой зоне? в). Чем питаются? 4 группа Цепи питания арктических животных Приведите 3-4 примера цепей питания в зоне Арктических  пустынь.  -Сейчас, работая в группах,  вы  должны заносить данные о  растениях и животных в таблицу, в  журнал нашей экспедиции.	Вспоминают главные правила работы в группах Делятся на группы, получают задания, работая с учебником и дополнительной литературой .	Познават., регулятивн. коммуникат.
5	Самостостоятельная работа учащихся в группах	Учитель оказывает помощь группе по мере необходимости.	Работают с материалом учебника и ресурсной зоны	Познават., коммуникат., регулятивн.
6	Мини-конференция по результатам исследований и поиска информации.	- Пришло время поделиться знаниями , которые вы приобрели ,работая в группе.  Следующий этап маршрута – растения Арктики. Предоставляем слово 1 группе. - В летнее время, когда температура в Арктике поднимается немного выше нуля, местами снеговой покров тает , и обнажается каменистая почва. Скудная растительность оживает, и даже кое- где на островках расцветают бледно- жёлтые полярные маки.  Господствуют здесь мхи и лишайники. В южных  районах можно встретить кустарнички карликовой ивы. Особенности растений – короткий период вегетации, низкий рост. - В Арктике летом можно увидеть цветение снега и льда. Что это? (Водоросли) 2 группа. -Ребята расскажут о  птицах , населяющих берега  Арктики.  На  острова  в  летнее  время  слетается  множество  птиц:  кайры,   гагарки, тупики, чистики. Они находят в море богатую пищу: различных рыб, мелких рачков. Здесь они устраивают шумные птичьи базары. На  скалистых берегах откладывают яйца  и  выводят птенцов. Гнезд эти птицы не устраивают. Одни из них откладывают яйца на голых карнизах скал (кайры), другие – в нишах (гагарки), третьи – в щелях между камнями (чистики).  Подстилки  или  нет  вовсе,  или  это  просто  тонкий  слой  сухой травы. На зиму птицы улетают к незамерзающим морям. - Что  интересного вы узнали о кайре?  - Она откладывает  и высиживает одно яйцо. Подросшего птенца сбрасывает в воду, так у него начинается взрослая жизнь. - Мы продолжаем наш маршрут . Следующий этап – животный мир Арктики. -Как ни сурова природа Северного Ледовитого океана и его островов, здесь обитают  многие  животные,  например  тюлени,  моржи.  Толстый  слой подкожного  жира  у  этих  животных  защищает  их  от  холода,  когда  они находятся в воде или выползают на лед. По ледяным просторам бродят белые медведи. Густая белая  шерсть  медведя  и  толстый  слой  жира предохраняют его от сильных морозов. Медведь – прекрасный пловец, он охотится за рыбой и  тюленями.  Зимой  у  белых  медведей  рождаются  детеныши.  Через  два месяца они выходят из заснеженной берлоги. Медведица приучает их ловить рыбу, а затем и тюленей.  - К сожалению хищническое истребление животных привело к серьёзной опасности их исчезновения. Многие из них занесены в Красную книгу – это гренландский кит, розовая чайка, морж, белый медведь.  -Для охраны редких животных на полуострове Таймыр, острове Врангеля организованы заповедники. О цепях питания расскажут ребята 4 группы. -Основной корм зверей и птиц в Арктике – рыба. Ею питаются тюлени, моржи, которые становятся добычей белых медведей. Сами рыбы питаются рачками, а рачки кормятся водорослями. Так образуются цепи питания. Например: Водоросли – пикша – тюлень – белый медведь. -Жизнь людей в Арктике следующий этап нашего заочного путешествия. - О жизни коренного населения Арктики мы узнаем из статьи  учебника с.112. Чтение статьи.  Беседа по прочитанному. - Кто составляет коренное население Арктики? (Алеуты, эскимосы, чукчи, ненцы) - Основное занятие коренного населения? (Рыболовство , охота) - Из чего чукчи, эскимосы шьют одежду, строят жильё? (Шкуры животных)  Освоение Арктики. ( Просмотр учебного фильма) - Чем считают Арктику учёные? (кухней погоды Земли)  - Для чего Созданы метеорологические станции? (полярники наблюдают за погодой, исследуют полярные сияния ,дрейфующие льды) -Какой вред наносит зоне Арктических пустынь деятельность человека? (истребление животных, загрязнение окружающей среды)	Представители групп  по порядку выступают со своими мини-сообщениями об уникальности растительного и животного мира. Читают статью в учебнике. Отвечают на поставленные вопросы. Просматривают учебный фильм. Отвечают на поставленные вопросы.	Коммуникат., познават,. Познават.,ком муникативные,регулятивные Коииуникатив ные познавательные
8	Рефлексия	Вот и завершилось наше путешествие Молодцы,  хорошо  поработали, справились с поставленными перед вами задачами. Мы много нового узнали об Арктике. Давайте подведем итог и проверим записи в журнале экспедиции Как вы считаете: мы достигли своей цели? Нашли ответы на поставленные вопросы? Узнали новое?	Систематизируют и обобщают знания , проверяют записи в таблицах.	Познаватель ные регулятивные, коммуникатив ные
9	Подведение итогов урока	Вам понравился урок? Что запомнилось? Было интересно? Хотите продолжить наше путешествие? Домашнее задание: с.106-113, Т. С.43 №3 -Ребята, в конце нашего урока, мне бы хотелось чтобы вы одним словом выразили свое отношение к этой природной зоне. Какая она для вас. ( интересная, загадочная, неизведанная)	Высказывают свое мнение	Познаватель ные,регулятив ные, коммуникатив ные.