Конспект урока по русскому языку

                    Тамбовское областное государственное автономное

 профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж г. Тамбова»

Утверждаю:                                          Согласовано:                                                               

 Преподаватель

Русский язык                                        

 с методикой     преподавания                               

   ____________/Педкау Э.А./             Учитель ______  /Рассказова Д.М./

Конспект

урока по русскому языку

«Слово и его значение»

Провела студентка группы ПНК-31: Сорокина Александра Олеговна

Место проведения: 3 класс, МАОУ СОШ № 31 в г. Тамбов

Дата проведения:07.11.2017

Оценка за конспект:…..  (…………)  методист: _________/ Педкау Э.А. /

 Оценка за урок:…..  (…………)  учитель: _____________/Рассказова Д.М. /

Оценка за урок:…..  (…………)  методист: ____________/ Педкау Э.А./        

                                                        Тамбов

                                                            2017

Тип урока: урок рефлексии

Цель: обобщение знаний учащийся  о слове и его значение.

Задачи:
-отличать имена нарицательные, имена собственные, слова с обобщенным значением;
- познакомится с местоимениями как словами - заместителями других слов.

Формируемые УУД:

Личностные:
 - проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык», осознавать его значение;
- развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;

Регулятивные:
 -определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
- фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
- прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать её по критериям; - находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.

Познавательные:

 -извлечение из предметных текстов необходимой информации;
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
-выполнение действий по алгоритму;

Коммуникативные:

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
- использованные критерии для обоснования своего суждении.

Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Александра Олеговна. Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Тетрадь правильно кладу, Ручку правильно держу. За посадкою слежу. С чистотою я дружу, На “отлично” напишу! Садитесь и проверьте, все ли готово к уроку?	Приветствие учителя
2.Этап актуализации и пробного учебного действия. Начнем урок с устной работы, внимание на слайд. в каждом и этих слов "спрятано" еще одно слово, найдите его и назовите. Верно. Определите род имен существительных в единственном числе. Ребята, а кто-нибудь знает ,что такое антонимы? Далее подберите антонимы к словам. Т.е. слова противоположные по значению данным А что такое омонимы? Назовите омоним из стихотворения.  т.е. слова, которые будут написаны одинаково, но иметь разный смысл. Синонимы это...? Назовите слова-синонимы из первого и второго столбика, соединим их линией. Т.е слова, которые будут разные по написание, но имеющие одинаковый смысл Ребята, посмотрите на доску. На доске в хаотичном порядке даны слова, ваша задача составить из этих слов пословицу и узнать, что же за пословица у нас получилась. Мы сейчас говорили и видели слова. А как вы думаете, для чего необходимы слова? Какую роль они играют в жизни каждого человека? Попробуйте сформулировать тему урока?	Точка, стол, кол, зуб, оса, пол, рот, раны. Женский, мужской, мужской, мужской, женский, мужской, мужской, женский Слова разные по написанию и разные по значению. Горе-радость, свет-тьма, утро-вечер, конец-начало, жара-холод, добрый-злой Слова одинаковые по написанию, но разные по смыслу. Лисички. Слова разные по написанию, но одинаковые по смыслу. Приятель-друг, противник-враг, солдат-воин., шагать-идти, красный-алый, печаль-горе, работа-труд Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. Сейчас без слов невозможно представить нашей жизни, мы общаемся, переписываемся, читаем и пишем с помощью слов. Слово и его значение
3.Этап локализации индивидуальных затруднений. Ребята, откройте тетради, запишите число: сегодня «Седьмое ноября». «Классная работа». Посмотрите на слайд и прочитайте предложения. Можно ли сказать, что перед нами текст? Почему? Что такое текст? Правильно, расположите предложения так, чтобы получился текст со смыслом. Перепишите готовый текст и подчеркните буквы, которые требуют проверки при письме.	нет Предложения расположены в хаотичном порядке. Текст – группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью.  Утром проснулись тетерева и удивились. Кругом был снег. Стая птиц полетела на лесную полянку. Там тетерева наелись березовых почек. Потом они нырнули в мягкий снег. Теперь у птиц есть убежище от врагов.
4.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений. Что мы будем сегодня делать? Верно, а еще  поймем, для чего нам нужно слово, какого его значение в нашей жизни. Что же нам необходимо для этого сделать?	Вспомним что такое слово Внимательно слушать учителя, находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.
5.Этап реализации выявленных затруднений. Как вам всем отлично известно, в глубокой древности люди общались без слов. Расскажите, с помощью чего общались наши предки? Чем являются же жесты в нашем общении? Как можно поприветствовать человека при помощи жестов? Внимательно посмотрите на страницу 93 в учебнике и прочитайте, как люди разных стран приветствуют друг друга при помощи слов. Теперь запишите в тетради только сами приветствия. Что далее говорит нам профессор Самоваров? Послушайте и ответьте, какие слова или словосочетания вам показались необычными и не понятными? Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь, в конечном счёте вас ждёт успех! Замените эти выражения синонимами. В каком значении – прямом или переносном употребляются слова в устойчивых выражениях?	С помощью жестов Помощниками, с их помощью речь становится более понятной Пожать друг другу руки Жесты не только сохранились в нашем общении. Мы часто описываем словами жесты. Наш язык до сих пор хранит такие обороты речи. Это устойчивые выражения (фразеологизмы) Зарубите себе на носу, засучив рукава, не падайте духом, возьмите себя в руки Зарубите себе на носу – запоминать Работать засучив рукава – усердно работать Не падайте духом – не унывать в случае неудачи Возьмите себя в руки – работать сосредоточенно В переносном
Физкультминутка Руки к верху поднимаем А потом их опускаем А потом их разведём И к себе скорей прижмём А потом быстрей быстрей Хлопай хлопай веселей
6.Этап обобщения затруднений во внешней речи. Назовите прямое и переносное значение словосочетаний, которые отражены на рисунках внизу страницы. Что обозначают эти выражения. Кто прочитает слова профессора Самоварова? Прочитайте стихотворение Н.Матеевой "Путаница". Как вы думаете, от чего возникла неразбериха? Кто попробует восстановить изначальный вид стихотворения? Спешите предложения, устранив путаницу в словах.	Выше голову: задрать голову выше или не унывать, надуть губы: обидеться или надуть губы Дети читают из учебника Конец каждой строки перепутан. В печке выпечен  батон, А в петлицу вдет бутон, По траве ползёт  питон, Молоко течёт в бидон, А на стройке есть бетон.
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. На странице 62, упражнение 95 прочитайте устойчивые выражения. Теперь их обозначение. По образцу попробуйте самостоятельно переписать предложения в тетради.	Не вешать нос, задирать нос, выше голову, губы надуть, рвать на себе волосы. Не унывать, зазнаваться, обижаться, ругать себя, быть в отчаянии, быть уверенным в себе.
8.Этап включения в систему знаний и повторения. Откроем рабочие тетради на странице 66. В упражнении 111 заполните таблицу и подберите свои примеры. Что вы напишите во второй столбик? В третий? Смотрим дальше, в упражнении 112 докажите что слова земля и гребень имеют несколько значений. Составьте и запишите 2-3 предложения, обратите внимание на подсказку. В 113 упражнении укажите цифрой в каком предложении используется то или иное многозначное слово.	Второй: не совпадает, не совпадает; третий: не совпадает, совпадает
9.Этап рефлексии деятельности на уроке. Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке? Что именно вы узнали по этой теме? Давайте запишем домашнее задание упр.   на стр.  в рабочих тетрадях. Спасибо за внимание, урок закончен. Мне было приятно с вами работать.	О слове и о его значении Ответы детей