Этап урока и его цели
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Содержание урока
|
Планируемые
результаты
|
I. Мотивация
к учебной деятельности.
Цели:
-
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения
в учебную деятельность;
|
|
Организует
быстрое включение учащихся в
урок.
Мотивирует к учебной деятельности.
|
О
том, что знаешь ты,
О
том, что мне известно
Поговорим?
(ответ: Поговорим!)
Вам
будет интересно
Послушайте внимательно стихотворение и ответьте на
вопрос: какую мысль хотел выразить автор в этих строках.
Все
уроки, как люди, и похожи, и разны,
Если
к ним приглядеться с различных сторон.
Есть
уроки, как светлый и радостный праздник,
Есть
другие – как страшный, мучительный сон.
Владимир
Троицкий
А когда уроки проходят быстро, интересно?
Наверное, когда у вас всё получается, когда всё
понимаете и запоминаете, и эти знания вы можете применить на практике.
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция
Личностные:
действие смыслообразования
Коммуникативные:
планирование
|
II.
Актуализация знаний
Цели:
-
организовать умение оценивать факты;
-
организовать умение анализировать информацию;
-
организовать умение отражать свое мнение.
|
Поднимая
карточки
«
+ », « - », выражают согласие или не согласие.
|
Организует
выполнение в соответствии с инструкцией
|
Приём «Согласен
– Не согласен»
Звук
[ш] – шипящий гласный.
Звук
[ч] – всегда мягкий.
Звук
[ц] – шипящий согласный.
Звук
[ж] – шипящий согласный.
Звук
[щ] – не является шипящим согласным, потому что мягкий.
Звуки
[ж], [ш], [ч], [щ] – шипящие согласные.
К
1 склонению относятся только имена существительные мужского рода с
окончаниями –а, -я
К
2 склонению относятся имена существительные мужского рода с окончаниями –о,
-е
К
3 склонению относятся имена существительные женского рода, имеющие в
начальной форме нулевое окончание и ь на конце.
К
1 склонению относятся имена существительные мужского и женского рода с
окончаниями –а, -я в начальной форме.
К
2 склонению относятся имена существительные среднего рода с окончаниями –о,
-е и мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме.
Самопроверка.
Сверка рисунка из знаков « + », « - » с предложенным образцом.
Поднимите
руку, кто справился с заданием без ошибки.
|
Познавательные:
умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
III.Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цели:
-
организовать актуализацию умений;
-
организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
-
организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;
-
уточнить следующий шаг учебной деятельности.
|
Проговаривают
ответы.
Высказывают
своё предположение.
Фиксируют
индивидуальное затруднение.
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности.
|
Организует
актуализацию умений определять склонение существительных, записывать
правильное окончание;
Организует
выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует
фиксирование индивидуального затруднения.
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
|
Постановка
учебной проблемы.
-На
доске записаны слова. В чем будет состоять ваша задача? (Вставить орфограммы,
объяснить их)
-А
что поможет нам не ошибиться в выборе букв? (необходимо определить склонение
имени существительного и падеж, в котором оно стоит)
На
доске:
с
багаж…
за
дом…
с
экипаж..
с
друг…
с
задач …
за
пирожк…
с
камыш…
под
кож…
за
птиц…
перед
цирк…
Ученики
записывают те слова в тетради, в написании окончаний которых уверены,
объясняя их.
|
Познавательные:
умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
Регулятивные:
контроль, коррекция, прогнозирование.
|
IV. Выявление
места и причины затруднения
Цели:
-
выявить место (шаг, операция) затруднения;
-
зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
|
Под
руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают
причину затруднения с помощью учителя.
|
Организует
выявление места затруднения.
Организует
фиксирование во внешней речи причины затруднения.
|
В
каком месте возникло затруднение?
-А
как же быть со словом «птицей»? какую букву надо вставить?
-Сколько
же в классе мнений? Почему?
знаю
не знаю хочу знать
Возникает
спор в написании нужного окончания, учитель предлагает нарисовать смайлик
на
полях тетради (знаю - не знаю – хочу узнать).
-Что
особенного вы заметили в словах? ( Мы не можем объяснить написание)
(обратить
внимание детей на основу данных слов. На какие буквы оканчивается основа. (На
шипящие и Ц)
-Кто
же сформулирует тему урока? (Правописание О и Е в окончаниях
существительных после шипящих и Ц). (Вывешивается слайд с названием темы)
|
Познавательные:
умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы
|
V. Построение
проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Цели:
- организовать
постановку цели урока;
- организовать
составление совместного плана действий;
- определить
средства;
-
уточнить следующий шаг учебной деятельности.
|
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности.
С
помощью учителя ставят цель урока.
Под
руководством учителя выполняет составленный план действий.
Высказывают
свои версии решения проблемы, фиксируют на листочке; выбирают, кто будет
отвечать.
|
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует
постановку цели урока.
Организует
составление совместного плана действий.
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
|
Какую
проблему ставим? (Когда в окончаниях сущ-х будем писать «Е» и «О»?
-Чтобы
решить проблему и не ошибиться, мы будем работать в группах (повторить
правила работы в группе)
Составление
плана работы
1. Прочитаем
пары слов.
2. Найдем
ударную гласную.
3. Выделим
окончание.
4. Выделим основу. Обратим внимание, на
какой звук оканчивается основа.
6. Делаем вывод.
На
доске:
Свеч`ой
– т`учей
Карандаш`ом
– д`ушем
Уж`ом
– пейз`ажем
Борц`ом
– п`альцем
Плащ`ом
– тов`арищем
Огурц`ом
– з`айцем
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи, планирование
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения
|
VI.Реализация
построенного проекта
Цели:
-
реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать
новое знание в речи и знаках;
-
устранение и фиксирование преодоления затруднения;
-
уточнить тему урока.
Физкультминутка
|
Проговаривают
тему урока.
Сопоставляют
свои версии решения проблемы с учебником.
|
Организует
уточнение темы урока
Организует
построение вывода.
Организует
сопоставление версий решения проблемы с учебником.
Видеозарядка
|
Когда
группы готовы к ответу, еще раз повторяем тему урока)
Один
человек от каждой группы
даёт
ответ.
После
ответа групп, делается общий вывод.
Сопоставление
версий решения проблемы с учебником с. 69 – рубрика «Тайны языка».
Мы
оказались правы? Это открытие?
Мало
вывести правило, нужно уметь им пользоваться. Давайте составим алгоритм.
Какое
же новое знание мы открыли?
Физминутка
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением
партнёра
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез
|
VII. Первичное
закрепление
Решение
учебных задач.
Цель:
-
организовать усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
-
создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую
его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Выполняют
задание, проговаривая новые понятия.
|
Организует
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Первичное
закрепление правила.
- Работа
по рабочей тетради упр. 3 с. 18
- Работа
по учебнику упр.1 с. 70
Выполняется
фронтально, письменно.
|
Коммуникативные:
управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли.
|
VIII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-
организовать взаимопроверку по эталону с последующей оценкой результатов;
-
организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполняют
задание самостоятельно.
Выполняют
взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.
Называют
с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
|
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Организует
самопроверку по эталону.
Организует
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Работа
по учебнику упр. № 4
Предлагаю
самостоятельно разбить слова в 2 столбика.
-Учащиеся
обмениваются тетрадями и проводят взаимопроверку выполненной работы.
У кого
всё правильно?
У
кого есть ошибки?
В
каком месте ошибки?
В
чём причина?
Исправьте
ошибки.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценивание качества и уровня усвоения
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
|
IХ. Включение
в систему знаний и повторение.
Цели:
-
выявить границы применимости нового знания и выполнить задания, в которых
новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
|
Выполняют
задание под руководством учителя в тетради.
|
Организует
повторение умений писать окончания имен существительных в творительном падеже
с опорой на правило.
|
Выполнение
работы в паре (упр. 3 с.70 учебника):
Поставьте
данные имена существительные в форму творительного падежа. Запишите.
Калач,
малыш, Наташа, Маша, душ, ландыш, царевич, королевич, карандаш, врач, Саша,
туча, роща, сердце.
|
Регулятивные:
прогнозирование
Коммуникативные:
осуществление
взаимного контроля и сотрудничества (работа в паре).
|
Х.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Цели:
-
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
-
соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и
наметить дальнейшие цели деятельности.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Делают
самооценку.
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
Какую
цель ставили? Достигли цели?
Какая
тема урока была?
Вернемся
к началу урока. Вспомните, какое задание у нас вызвало затруднение, сможем ли
мы изменить смайлик на полях и решить эту орфографическую задачу. (Дети
вписывают правильные окончания, рядом рисуют смайлик «знаю»).
Оцените
свою деятельность на уроке, работу в группе фразеологизмом.
Ответы
|
Познавательные:
умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
Регулятивные:
волевая саморегуляция, самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.