государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской
области средняя общеобразовательная школа п.Краснооктябрьский
муниципального
района Большечерниговский Самарской области
Конспект урока русского языка
в 5 классе
в условиях реализации ФГОС
Тема: «Буквы е - и в корнях с
чередованием».
составил:
учитель русского языка и литературы
Ажаева Айгуль Иргалеевна
п.Краснооктябрьский,
2014г
Тема:
«Буквы е - и в корнях с чередованием».
Урок
составлен в рамках технологии деятельностного метода обучения.
Тип
урока: ОНЗ (открытие нового знания).
Методы
обучения: проблемно-поисковый, словесный, практический.
Организационные
формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная,
групповая.
Цели
урока:
1.
Для учителя:
-
организовать поисковую деятельность обучающихся и подвести их к
самостоятельному открытию нового знания;
-
формировать орфографические умения в определении способа выбора написания
Е-И в корнях с чередованием и умения графического обозначения изучаемой
орфограммы;
-
воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес
2) Для обучающихся:
- выяснить
условия выбора букв Е-И в корнях с чередованием;
-
научиться применять правило при написании слов и графически выделять
орфограмму.
Ожидаемые результаты:
*
личностные: понимание необходимости изучения темы «Буквы е - и в
корнях с чередованием» и её широкого практического применения в жизни,
критическое оценивание полученного результата;
*
метапредметные:
-
познавательные: анализ и извлечение необходимой информации, выстраивание
простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного
изложения своих мыслей,
-
регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование
вопроса по учебному материалу, осуществление взаимооценки и самооценки учебной
деятельности;
*
предметные: усвоение обучающимися перечня корней с
чередованием, навык «видеть» корни с чередованием Е-И, сформированное умение
писать слова с орфограммой «Буквы е - и в корнях с чередованием» и графически
обозначать её, умение отличать данную орфограмму от других;
*
коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, приходить к общему решению
в совместной деятельности.
Понятия:
орфограмма, безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные
Оборудование: ноутбук,
проектор, экран
Методическое
обеспечение урока:
* презентация к уроку «Буквы е - и в
корнях с чередованием»;
* система контроля и мониторинга качества
знаний PRoClass
* раздаточный материал;
* учебники, тетради.
Литература,
использованная при подготовке урока:
1) Егорова Н.И. Поурочные разработки по
русскому языку. 5 класс. – М.: ВАКО, 2014.
2)
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост. Н.В.
Егорова. – М.: ВАКО, 2012.
3)Русский язык. 5 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений.Авт: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и
др. М.: Просвещение, 2012..
Структура
урока:
1.
Мотивация к учебной деятельности.
2.
Актуализация знаний.
3.
Выявление места и причины затруднения.
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
5.
Реализация построенного проекта
6.
Первичное закрепление (динамическая пауза)
7.
Самостоятельная работа и самооценка.
8.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
9.
Инструктаж домашнего задания.
Ход
урока.
Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Здравствуйте!
Садитесь! Дарю вам, ребята и уважаемые гости, вот такое симпатичное солнышко в
веснушках с большими умными глазами и желаю всем солнечного настроения
и хорошей работоспособности. (Солнце на слайде)
Постановка учебной задачи
1. Актуализация
знаний
1. Фронтальная
работа.
Учитель:
Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической
грамотностью. Внимание на экран!
СЛАЙД
№ 1
Под
л…жачий кам…нь в…да не т…чёт.
Соб…рай
по яг…дке, наб…реешь куз…вок.
Учитель: Прочитаем
пословицы.
Ученики
читают.
Учитель:
Синонимичны ли эти пословицы?
Ученики:
Да, эти пословицы синонимичны, так как у них общий смысл.
Учитель: Какой?
Ученики: Если
ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься.
Ягодка – это маленькое дело, а кузовок – это большое дело, которое складывается
из маленьких, т.е. ты чего-то добьешься, если будешь трудиться, что – то делать.
Учитель: спишите
пословицы в тетрадь, вставьте пропущенные орфограммы.
Ученики
списывают.
2. Распределительный
диктант.
Учитель:
Ребята, давайте вспомним, на какие три группы делятся безударные гласные в
корне слова?
Ученики:
Проверяемые, непроверяемые и чередующиеся.
СЛАЙД № 2
Безударные
гласные в корне слова
Проверяемые
|
Непроверяемые
|
Чередующиеся
|
лежачий
|
камень
|
|
вода
|
ягодке
|
|
не
течёт
|
кузовок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель:
Распределите слова из записанных пословиц по видам орфограмм. Орфограмму
графически обозначьте. Работаем в паре. (По окончании выполнения задания).
Проверьте правильность выполненного задания. (Ученики сравнивают свою
запись с записью на слайде).
Учитель:
Прочитайте слова в первом столбце, докажите, что безударные гласные в них
проверяемые.
Ученики
читают, называя к каждому слову проверочное.
2.
Выявление места и причины затруднения
Учитель:
Какие слова остались без нашего внимания?
Ученики: Собирай,
наберёшь.
Учитель:
Запишите его на новой строке. Выделим корень.
Ученики
называют корень, подобрав однокоренные слова БЕРЁШЬ, СОБЕРУТ, ВЫБЕРЕШЬ и
т.д.
Учитель:
Какая же гласная в корне этого слова?
Учитель: Выделим
корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?
Ученики: Чередование
звуков Е-И.
Учитель:
Что такое чередование звуков?
Ученики:
Это замена одного звука другим.
Учитель:
Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов?
Ученики:
Нет.
Учитель:
Почему?
Ученики:
Потому что мы не знаем правила, которое надо применить.
3. Построение
проекта выхода из затруднения
Учитель:
Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель?
Ученики:
Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.
Учитель: Сформулируем
тему урока.
Ученики: Буквы
Е-И в корнях с чередованием.
СЛАЙД № 4
ТЕМА
УРОКА
БУКВЫ
Е-И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ
5. Реализация
построенного проекта.
Создание проблемной ситуации.
Учитель: Поскольку
подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим
«открыть» новые знания.
Работаем с раздаточным материалом в парах. Слова какой
части речи вы видите на карточках?
Ученики:
Это глаголы.
Учитель:
Определите их вид.
Ученики:
Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО
СДЕЛАЛ?
Учитель:
Подберите к каждому глаголу видовую пару
По
мере ответов учеников видовые пары появляются на слайде.
СЛАЙД №5
РАСТЕРЕТЬ
- РАСТИРАТЬ РАЗБЕРУ - РАЗБИРАТЬ ОТПЕРЕТЬ
- ОТПИРАТЬ
ЗАДЕРЁТ
- ЗАДИРАТЬ ЗАМЕРЕТЬ - ЗАМИРАТЬ РАССТЕЛИТЬ
- РАССТИЛАТЬ ВЫЖЕГ - ВЫЖИГАТЬ
Учитель: Назовём
и выпишем корни глаголов с чередованием.
На
доске (учитель) и в тетрадях запись:
-ТЕР -
-ТИР- - БЕР- - БИР- - МЕР- МИР-
- ЖЕГ - - ЖИГ-
- ПЕР
- -ПИР- - ДЕР- -ДИР- - СТЕЛ - СТИЛ-
Учитель:
Работая в группах, постарайтесь найти закономерность в написании букв
Е-И. Напоминаю: вы составляли видовые пары!
Ученики:
В глаголах совершенного вида в корне с чередованием пишем гласную
Е, а в глаголах несовершенного вида –И.
Учитель:
Наблюдение верное. Но ваш вывод касается только глаголов. А как же мы
будем поступать со словами других частей речи?
Определите
части речи. Внимание на экран.
(часть
речи появляется по мере ответов)
СЛАЙД № 5
(добавляются слова)
ИЗБИРАТЕЛИ -
существительное
БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ
- прилагательное
БЛЕСТЯЩЕ
Учитель: Как
видите, чередование букв Е-И происходит в корнях разных частей
речи. От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав
слов. Кто готов представить своё «открытие»?
Ученики:
Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то
пишем Е.
Учитель: Откроем
учебник, стр. 112, параграф 112, орфограмма № 24 и проверим, правильный ли мы
сделали вывод?
Ученики
(читают правило): Правильный.
Учитель: вернёмся
к записи «Корни с чередованием», объединим корни с И фигурной
скобкой, допишем суффикс А (учитель на доске, ученики в тетрадях).
Учитель: Как
же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Давайте выработаем
алгоритм наших действий. Работаем в группах с раздаточным материалом.
Задание «Закончи предложение».
Ученики
зачитывают алгоритм, шаги его появляются на слайде.
СЛАЙД №6
1.
Выделяю в слове (корень).
2.
Ставлю (знак ударения).
3.
Нахожу (безударную гласную в корне).
4.
Вспоминаю (корни с чередованием Е-И).
5.
Проверяю, (есть ли суффикс А после корня).
6.
Если (есть суффикс А, пишу И), если (нет – Е).
Учитель:
Как графически будем выделять орфограмму?
Ученик
выходит к доске, записывает слово ЗАЖИГАТЕЛЬНЫЙ, объясняет графическое
выделение
6.
Первичное закрепление.
1)
Динамическая пауза: 2 группы по 5 человек подходят к указанным
столам и выбирают карточки со словами, в которых в корнях с
чередованием пишется (1-ая группа) буква Е, (2-ая группа) – буква И.
Слова для карточек с пропусками орфограммы на обоих столах
одинаковые: ЗАЖ_ГАЮТСЯ В НОЧИ, СОБ_РАЮТ МЁД, ЗАМ_РАТЬ ОТ
ВОСТОРГА, ВЫБ_РАТЬ ПРОГРАММУ, БЛ_СТАТЕЛЬНАЯ ПОБЕДА,
СТ_РЕТЬ С ДОСКИ, БЛ_СТЯЩЕЕ ПЛАТЬЕ, УМ_РЕТЬ ОТ СТРАХА,
ВЫТ_РЛА РУКИ, РАССТ_ЛИТЬ КОВЁР.
Карандашом вписывают букву, объясняют выбор.
2) Учебник, стр. 113, упр. 648
Выборочное комментированное письмо.
3) Самостоятельная письменная
работа с взаимопроверкой по эталону. Задание: в диктуемых словосочетаниях
глаголы заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из
слов для справок (слова для справок на слайде).
СВЕРКАТЬ
НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ, ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ
СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ.
СЛАЙД №7
ЗАП_РАТЬ
УБ_РАТЬ
БЛ_СТЕТЬ
ЗАМ_РЕТЬ
УД_РАТЬ
ЗАБ_РАТЬСЯ
ЗАЖ_ГАТЬСЯ
Взаимопроверка по эталону
на слайде
СЛАЙД №8
БЛЕСТЕТЬ НА СОЛНЦЕ,
ЗАБИРАТЬСЯ В ГОРУ,
ЗАПИРАТЬ КЛАСС
ЗАЖИГАТЬСЯ ЯРКО,
ЗАМЕРЕТЬ ОТ СТРАХА,
УБИРАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ
УДИРАТЬ ОТ РЕБЯТ
4) Устная работа.
Учитель:
Ваша задача: услышать в читаемой мною пословице слово с чередованием и объяснить
правописание.
1)
НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ. 2) ЗОЛОТО И В ГРЯЗИ БЛЕСТИ.
3)
ОТ СКУКИ БЕРУ ДЕЛО В РУКИ. 4) ЛЕТО СОБИРАЕТ, А ЗИМА ПОЕДАЕТ.
5)
РАННЯЯ ПТИЧКА НОСИК ПРОЧИЩАЕТ, А ПОЗДНЯЯ ГЛАЗА ПРОДИРАЕТ.
6)
СОГЛАСНОГО СТАДА И ВОЛК НЕ БЕРЁТ. 7) МЯГКО СТЕЛЕТ, ДА ЖЁСТКО
СПАТЬ.
8)
ЧТО СОБЕРЁШЬ ЛЕТОМ, ТО НА СТОЛЕ НАЙДЁШЬ ЗИМОЙ.
7. Самостоятельная работа – тест
PRoClass (8 заданий) – и самооценка результат усвоения нового
знания.
На доске табличка с переводом баллов в
оценку:
8 б. – «5»
7-6 б. – «4» 5-4 б.
– «3»
8. Рефлексия учебной деятельности.
1.Фронтальный
опрос.
- Подведём
итог. С какой орфограммой мы сегодня познакомились?
- Перечислите
корни, в которых происходит это чередование
- От
чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?
-
Какую цель мы ставили перед собой?
- Мы
её достигли?
2. Работа с диагностической картой.
Учитель:
Оцените свою работу по диагностической карте
Моё умение
|
|
Моя отметка
|
?
|
Запомнил правило написания
гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как
отличить корни с чередованием от корней с проверяемой безударной
гласной?
|
|
+
-
|
Запомнил правило написания гласных Е-И в
корнях с чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть
все слова на это правило в предложенном тексте
|
|
+
|
Запомнил правило написания гласных Е-И в
корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме
|
|
Домашнее
задание (дифференцированный подход):
1.
Упражнение 647, стр. 113,
2.
Диктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.