Конспект урока по теме "Весенние изменения в неживой природе" ( 2 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 9

Конспект открытого урока

окружающего мира по теме

«Весенние изменения в неживой природе»

во 2 классе

Разработала: Галашова Татьяна Анатольевна,

учитель начальных классов

первой  квалификационной категории,

гимназии №9

Березники, 2021

  Цели:

      Обучающие:

 1. Систематизировать знания  детей об изменениях  в неживой природе весной.

2. Повторить изученный материал и связать полученные ранее знания с новыми.

3. Раскрыть суть явлений: ледоход, половодье, разлив.

4. Учить давать полные и доказательные ответы.

      Воспитывающие:  Воспитывать бережное отношение к природе.

      Здоровьесберегающие: Указать на природные факторы опасные для здоровья и жизни человека.

      Развивающие:

1. Развивать внимание, наблюдательность; умение сравнивать, анализировать, обобщать.

2. Развивать речь, обогащать словарь.

3. Развивать пространственные представления.

     Дидактический материал для учителя: предметные картинки (лиса, заяц, птицы, солнце, тучи, пирамидка, капли, цвета, грибы, речка, машина, снежинка); кроссворд; карточки со словами (зима, солнце низко, дни короткие, похолодание, почва замерзает, снег, водоемы застывают, весна, солнце выше, дни длиннее, потепление, почва оттаивает, дождь, ледоход, половодье, разлив, интерес, радость, скука, апатия); презентация «Весна»; схема реки; сюжетные картинки «Дед Мазай и зайцы», «Наводнение»; таблицы «Ранняя весна», «Разлив»; динамическая таблица «Сосулька»; выставка книг; произведения писателей: С.Аксаков «Ледоход», Б. Житков «На льдине», В Бианки «Заяц на дереве», «Заинька на реке», Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»; а/запись «Волшебство природы»; загадки; иллюстрации «Зима», «Весна».

      Технические средства: магнитофон, компьютер с проектором.

      Тип урока: изучение нового.

      Форма урока: урок – исследование.

                                           Ход урока:

   I.  Организационный момент.

  II.  Работа с дневником наблюдений.

   III.  Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня у нас урок-исследование. Я предлагаю вам на время представить себя в роли ученых – исследователей. Объекты будем исследовать по рисункам, фотографиям, звукам.

В конце урока вы должны будете написать небольшую научную работу, которая подведет итог нашим исследованиям.

     IV.  Повторение изученного.

- Отгадайте, какое слово написано на доске. Оно укажет на область наших исследований (дано слово природа, написанное на доске печатными буквами без некоторых элементов этих букв).

- Как догадались? Какие элементы отсутствуют? (Горизонтальные, вертикальные, наклонные прямые).

- На доске размещены предметные картинки. Все ли они соответствуют области наших исследований?

-Почему? Докажите (Убрать лишние).

- Что будет объектом нашего исследования в природе, вы узнаете, отгадав кроссворд.

                  1. Заревел вол на сто гор, на тысячу городов (гром).

                  2. Я вода, да по воде же и плаваю (лёд).

                  3. Летит птица орел,

                      Несет в зубах огонь,

                      Огневые стрелы пускает.

                      Никто ее не поймает (молния).

                4. Цветное коромысло через реку повисло (радуга).

               5. Голубой шатер всю землю покрыл (небо).

               6. Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил (дождь).

               7. Неизвестно, где живет,

                   Налетит – деревья гнет,

                   Засвистит – по речке дрожь, озорник, а не уймешь (ветер).

              8. Молоко над речкой плыло,

                  Ничего не видно было,

                  Растворилось молоко,

                  Стало видно далеко (туман).

              9. То он клин, то он блин, ночью на небе один (месяц).

- Прочитайте слово в рамочке по вертикали (неживая).                                                                                     - Что будем исследовать?  (Объекты неживой природы).

- Соответствуют ли предметные картинки, которые остались на доске, объектам нашего исследования?

- Почему? Докажите (Убрать лишние).

- Послушайте загадку:

  Старый дед, ему сто лет,

   Мост намостил во всю реку,

  А пришла молода – весь мост размела.

- О чем загадка? (Зима, весна)

- Как догадались?

- Составьте схему изменений в неживой природе зимой. (Прикрепить карточку – зима).

- Отгадайте загадку:

   Летом греет, зимой холодит (солнце).

- Что можно сказать о солнце зимой? (Карточка – солнце низко).

- Как это сказывается? (Карточки – дни короткие, похолодание, почва замерзает, снег, водоемы застывают).

- Итак, вы составили схему, показывающую связь объектов в природе.

- К концу наших исследований вы должны будете составить такую схему, но о другом времени года – весне.

   V.   Объяснение нового материала.

- Начнем наши исследования с рисунков в учебнике.

- Что общего? (Одна местность).

- В чем разница? (Изменился вид местности).

- В чем заметили изменения? (Солнце – выше, небо – цвет, облака, почва – проталины, снег – лежит местами, полностью растаял).

- Где быстрее тает? (Вблизи деревьев, построек, на полях, в лесу).

- Что стало с водой, которая образовалась от таяния снега? (Впиталась в почву, стекла ручейками).

- Подведём первые итоги:

1. Солнце выше. 2. Дни длиннее. 3. Небо голубое, меньше облаков. 4. Снег тает.5. На реках трескается лед.

- Послушайте сказку. (Динамическая таблица: ветка, капли, ручеек, лужа).

« Бежали капельки по стволу, потом по ветке и скатывались вниз. Тут холодно стало.

Одна капелька уцепилась за кончик веточки и держится с трудом, дрожит от холода. Совсем замерзла. А к ней другая капелька катится!

- Держись за меня, - крикнула замерзающая капелька. – Вместе теплее! Ухватились они друг за дружку и следующую капельку зовут. А потом все втроем опять кличут:

- Бегите к нам, капельки! Вместе не страшно! Вот уже большая сосулька на ветке выросла, много в ней капелек. И никакой мороз ей не страшен – крепкая сосулька. Так и продержалась всю зиму. Но вот и солнышко. И теплее стало. Согрелась самая маленькая капелька, посверкала на солнце – кап – и спрыгнула на землю.

- Тепло! – зазвенела она. А тут и следующая капелька согрелась и спрыгнула вниз, и побежали, побежали ручьями капельки и зажурчали»

- О каком явлении шла речь? Где видели? Когда?

- А зимой это можно увидеть?

- Что такое оттепель?

- А так ли безобидно это явление, как может показаться на первый взгляд? В  чем опасность?

- Весной с покатых крыш снег легко скатывается, увлекает за собой сосульки, которые свешиваются по краям крыш. Нужно быть очень осторожным, не ходить за ограждения.

                  Экран осторожно!

Поместить карточку: сход снега и льда с крыш!

        Физ. минутка.

    Мы поднимем наши ручки

    И дотянемся до тучки.

    Вот и солнышко взошло.

    Стало весело, тепло.

- А сейчас отправимся для исследований дальше.

              Чуть дрожит на ветерке

              Лента на просторе,

              Узкий кончик в роднике,

               А широкий в море (река).

На доске прикрепить схему реки.

- Что происходит весной на реке, вы узнаете, прослушав рассказы и стихи, посмотрев презентацию «Весна».

- Прослушайте отрывок из рассказа С.Аксакова «Ледоход» (Слайд из презентации).

- О каком явлении слушали? Что такое ледоход? (Ледоход – движение кусков льда по реке).

- Почему лед трескается?

-Прежде, чем вы услышите объяснение, данное В.Бианки, послушайте звуки природы (а./запись «Волшебство природы», «Ручеёк»).

- Внимательно слушайте отрывок из рассказа «Синичкин календарь».

- Где быстрее движение льда: на реке или озере? Почему?

- Почему карточку: Ледоход я прикрепила под словом: осторожно?

- Расскажите в чем опасность ледохода? Какие истории вы знаете?

- А теперь послушайте рассказ Б.Житкова «На льдине».

- Постепенно лед и снег тают. Реки и озера наполняются водой, и начинается половодье (Половодье – увеличение количества воды в реке).

- Проведем опыт:

В стакан, полный воды, будем добавлять ещё воду. Посмотрите, что происходит.

Вывод:

- Если какую-либо ёмкость наполнять водой в очень больших количествах, то вода будет разливаться. То же самое происходит на реке и начинается разлив. (Разлив – вода выходит из берегов).

- Послушайте, какой опасности подвергаются животные во время наводнений (рассказ В.Бианки «Заяц на дереве»), (слайд из презентации).

- Не всегда зайцы сидят до лета. Иногда им помогают люди (стихотворение Н.А.Некрасова «Дед Мазай и зайцы», сюжетные картинки).

- Разлив или по-другому наводнения опасны не только для животных, но и для человека.

- Восстановите последовательность событий по сюжетным картинкам «Наводнение».

- Куда поместим карточку: разлив? В экран: осторожно!

- Наши исследования подошли к концу.

-Сейчас вам нужно составить схему изменений в неживой природе весной. Каждая группа со своими руководителями составит схему и передаст экспертам (выбрать экспертов и разделить детей на группы, в каждой группе выбрать руководителя).

     VI. Работа в группах.

- Составим схему коллективно. (Прикрепляются карточки: весна, солнце выше, дни длиннее, потепление, почва оттаивает, дождь, ледоход, половодье, разлив).

- Сравним с выводом в учебнике.

- Послушаем экспертов с заключением: какая группа точнее выполнила задание.

    VII.  Домашнее задание.

Подготовить рассказ об изменениях в неживой природе весной.

  YIII.  Итог урока.

- Понравилось ли вам быть исследователями?

- Какие знания, полученные на уроке, вам помогут сохранить здоровье?

   IX. Рефлексия.

- Определите, какие эмоции вы чаще всего испытывали на уроке? Прикрепите кружок к слову, обозначающему ваши эмоции.

  Сильный интерес.

  Радость.

  Скука.

   Апатия (состояние полного безразличия, равнодушия).