|
№ П./П
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
1.
|
Организационный момент
|
Приветствие
|
Приветствие
|
Регулятивные: сформировать
взаимоотношения с окружающими;
Коммуникативные: владение приемами и
навыками общения со взрослыми;
|
|
2
|
Проверка знаний
|
Давайте немного вспомним
о чем мы с вами говорили на прошлом уроке .
1)перечислите основные
источники загрязнения гидросферы
2. Какие изменения происходят в
природной воде под влиянием хозяйственной деятельности человека?
3)в чем опасность
загрязнения гидросферы?
|
Вспоминают прошлый урок
. Примерные ответы :
1)О негативном
воздействии га гидросферу .
2) могут быть названы
–Промышленность, сельское хозяйство
1) меняется химический и
физический меняется состав воды
2)меняется флора и фауна
водоемов
3) меняется химический и
физический
1)снижаются запасы
пресной воды
2)растет риск заболеваний
из за употребления загрязненной воды
|
|
|
2.
|
Постановка проблемы
|
И так ,мы с вами
рассмотрели негативные изменения при воздействии человека на гидросферу и
атмосферу , давайте предположим что же нам осталось рассмотреть?
Действительно , запишите
тему урока :Изменение состава суши .
Выдвигаем гипотезу:
воздействие человека на сушу так же опасно как и на гидросферу и атмосферу.
Есть предположения, какие
вопросы нам с вами нужно будет рассмотреть?
В чем заключается роль
почвы и ее значение для человека
|
Предположительный ответ
–Изменение состояния почвы
Записывают тему
Возможные ответы .
1)Источники
загрязнения почвы
2)
Виды отходов
3)Последствия
загрязнения почвы
1)Почва выполняет основные функции,
которыми обусловлена жизнь на земле:
-производство органических веществ, в
том числе сельскохозяйственных культур;
-минерализация отмерших органических
остатков;
-а в наше время почва стала ещё и
биологическим фильтром, поглощающим и обезвреживающим (утилизирующим)
промышленные и коммунально-бытовые отходы.
|
Личностные:
социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с окружающими;
Коммуникативные: владение приемами и
навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения со
взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать
в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми при достижении предметных и метапредмтных результатов обучения.
|
|
3.
|
Постановка учебных задач.
|
1.Задает вопросы:
Давайте теперь перейдем к
решению нашей с вами гипотезы.
Первое ,что нам с вами
нужно будет сделать, это выявить виды основных источников загрязнения почвы .
давайте посмотри небольшой видео ролик
|
Отвечают на вопросы.
1)
|
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных
Коммуникативные: владение приемами и
навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам
деятельности.
|
|
|
|
|
4.
|
Открытие нового
|
.Ролик о загрязнении
почвы
Вопросы :
1)
о
каких источниках загрязнения вы узнали?
|
.
1.Отвечают на вопросы.
|
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование
умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям,
представляющим угрозу для жизни; социально-психологического (качество
отношений с окружающими людьми);
Регулятивные: прогнозировать
возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным
признакам; моделировать ситуации; сформировать взаимоотношения с
окружающими;
Познавательные: познакомиться с причинами
возникновения наводнений;
Коммуникативные: владение приемами и
навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с
взрослыми, готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать
в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.
|
|
2Какие опасные вещества
попадают в почву
|
2. Перечисляют опасные
вещества :
Бытовые отходы. Нефть и продукты ее
переработки. Пестициды. Удобрения. Радиоактивные вещества. Выхлопные газы.
Химические элементы и их соединения. Тяжелые металлы. -
|
|
Одним из основных факторов
загрязнения почвы являются отходы . давайте, на основании ранее изученного в
течении 5 минут, работая в парах , составите схему какие по видам бытовые
отходы бывают и перечислите их .
После того как мы с вами
узнали об источниках загрязнения почвы и вид ах отходов , что нам с вами
нужно рассмотреть?
Давайте смоделируем
возможные последсвия негативного воздействия на почву?
Давайте вместе
предположим , какие меры может предпринять каждый человек, чтоб снизить
негативное воздействие на почву
|
4.
Выполняют
практическую работу.
4.1.
Составляют таблицу - памятку. Виды отходов
4.2.
Заполняют схему.
Возможный
ответ : Последствия
Возможный ответ
. Тормозится процесс
почвообразования.
2. Резко снижается
урожайность, снижаются потребительские качества растений.
3. Ослабляется
самоочищение почвы, т.е. способность разлагать загрязнители до усвояемых
живыми организмами и вовлекаемых в круговорот веществ. В такой почве дольше
сохраняются патогенные микроорганизмы.
4. Накопление
загрязнителей в растениях и дальнейшее попадание в организм человека по
пищевым цепочкам.
|
|
5.
|
Первичное закрепление
|
1. Подводит итог урока.
- Какие функции выполняет почва?
- Что такое эрозия почвы, какие
виды эрозии вы знаете ?
- Перечислите виды твердых отходов
? Какие вы знаете жидкие отходы ?
- Последствия загрязнения почвы .
|
1. Отвечают на заданные
вопросы .
|
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных
Регулятивные: уметь анализировать
последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения;
сформировать навыки ориентирования на местности; моделировать ситуации
Познавательные: познакомиться с последствиями
наводнений.
|
|
6.
|
Рефлексия
|
|
.Отвечают на вопросы и
проговаривают своё отношение к теме данного урока.
|
Личностные:
социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми).
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с окружающими.
Познавательные: Выучить правила
безопасного поведения при наводнении, правила эвакуации, Коммуникативные: владение приемами и
навыками общения с взрослыми; умение участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
|
|
7.
|
Домашняя работа
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.