Конспект урока русского языка на тему "Фразеологизмы. Значение фразеологизмов"

                  Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация

                       «Лицей № 24 имени Героя Советского Союза А. В. Корявина»

                                    Сергиево-Посадского муниципального района Московской области

Открытый урок русского языка

во 2 «Б» классе

Фразеологизмы. Значение фразеологизмов.

Составитель: Корнева Татьяна Александровна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

Тема «Фразеологизмы. Значение фразеологизмов».

Цель: ознакомление с устойчивыми сочетаниями слов, формирование у учащихся представления об устойчивых выражениях, закрепление понятия фразеологизма.

Задачи:

• учить понимать значение фразеологизма, правильно употреблять в речи; углублять знания учащихся о фразеологизмах русского языка; отрабатывать навыки употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;
• формировать речевые, познавательные, творческие и коммуникативные компетенции обучающихся;
• продолжить работу над созданием мотивации учения и благоприятной эмоциональной среды;
• развивать умение работать в парах, навыки самоконтроля и самооценки.

Ход урока.

1.      Мотивация урока. Самоопределение к деятельности. 

Тему и цель урока мы сегодня узнаем, выполнив следующее задание.

Прочтите, пожалуйста, стихотворение. (Слайд № 2)

Глеб у доски повесил нос.

Краснеет до корней волос.

Он в этот час, как говорится,

Готов сквозь землю провалиться.

О чём же думал он вчера?

Когда баклуши бил с утра?

¾   Догадались, о чем сегодня будем говорить на уроке?  (о фразеологизмах, определять их значение).

¾   Правильно, тема нашего урока «Фразеологизмы. Значение фразеологизмов».

¾   Какие фразеологизмы вы услышали в стихотворении?

¾   Выпишите фразеологизмы в столбик. Объясните их значение

повесил нос – огорчился, был в плохом настроении

рассказ ученика- Выражение «повесить нос» является синонимом огорчения и расстройства. Оно означает, что человек пришел в уныние, он очень подавлен и испытывает горечь. Значение фразеологизма «нос повесил» позволяет очень хорошо описать внутреннее состояние человека, в то время как дословная расшифровка словосочетания иллюстрирует внешние проявления испытываемых эмоций. Наверное, каждый из нас замечал, что расстроенные люди часто склоняют голову, несколько сутулятся и «вешают нос». Именно зрительное восприятие подобных ситуаций позволяет оценить всю меткость и красочность фразеологизма «повесил нос».

краснеет до корней волос - стало стыдно

вспыхнуть (покраснеть до корней волос)от стыда, негодования, иноск. - разгорячиться, разгневаться (намек на вспыхивание огня)
 Значит так стыдно, что покраснело не только лицо, но и та часть головы, где растут волосы.

сквозь землю провалиться – пропасть, исчезнуть

Этот известный фразеологизм имеет четыре основных значения:

1.Бесследно и загадочно исчезнуть ("Да он прямо как сквозь землю провалился!").

2.Испытать чувство глубочайшего стыда ("Я была готова сквозь землю провалиться, когда он меня застал в таком виде").

3.Доказательство своей стопроцентной правоты и честности ("Да чтоб мне сквозь землю провалиться, если я хотя бы капельку солгал!").

4.Выражение ненависти, оформленное, как страшное проклятие ("Да чтоб ты сквозь землю провалился за такую мерзость, которую творишь!").

баклуши бить – бездельничать

Согласно самой распространённой версии, выражение зародилось во времена, когда кухонная утварь и посуда на Руси изготавливались из дерева, одним из этапов изготовления деревянных ложек являлось как раз-таки битьё баклуш, которое заключалось в раскалывании деревянных поленьев, чурбанов на баклуши, а также их обтёсывание.

Эта работа считалась простой и поэтому обычно её выполнял подмастерье или даже ребёнок. Регулярное употребление выражения породило переносный смысл. Изначально, в переносном смысле фраза означала выполнение очень простой работы, а позднее и вовсе стала означать безделье.

Существует также версия о том, что фразеологизм произошёл благодаря ночным сторожам, которые при обходе территорий стучали деревянными обрубками и колотушками. Их работа также не представляла особого труда, крестьяне и рабочий класс считали такую работу очень лёгкой, отсюда и могла пройти параллель между особенностями работы ночного охранника и бездельем.

Помимо этого в литературе встречаются и другие предположения о происхождении фразеологизма.

Так по одной из них, баклуша — это ударный музыкальный инструмент в виде металлической тарелки, играть на котором достаточно просто, в связи с чем, возможно, прошла параллель между бездельем и игрой на этом инструменте.

По другой версии — баклушами называют замерзшие лужи, а битьё баклуш — это когда дети ради забавы бьют по лужам раскалывая его. Пожалуй, эта версия больше всех ассоциируется с бездельем, однако большинство учёных склоняются к тому, что фразеологизм «бить баклуши» зародился именно из процесса изготовления деревянной кухонной утвари.

2.     Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока.

1)  - Вспомните, что вы знаете о фразеологизмах?

˗         Что такое фразеологизм?

˗         Как можно объяснить смысл фразеологизма?

˗         Какой смысл несут фразеологизмы?

˗         С какой целью человек использует в своей речи фразеологизмы?

˗         На этот вопрос мы ответим в конце урока. Это наша цель урока.

Ответы детей   с примерами фразеологизмов.

    Фразеологизм – это устойчивое словосочетание.  Нельзя переставлять слова, менять.  Например, яблоку негде было упасть, нельзя сказать – груше негде было упасть.

    Многие фразеологизмы можно легко заменить одним словом: зарубить на носу – запомнить; повесить голову – огорчиться; как снег на голову – внезапно.

    Фразеологизмы имеют образно-переносный смысл (правая рука – первый, надежный помощник).

(Кластер на доске)

3.     Открытие новых знаний

1.     Зарубите себе на носу, нам сегодня придётся работать, засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь, в конечном счёте вас ждёт успех!

2.     Всё ли вам понятно в моём пожелании?

3.     Назовите и объясните смысл фразеологизмов.

4.     Как вы думаете, много ли фразеологизмов в нашей речи?

5.     В русском языке насчитывается  несколько десятков тысяч фразеологизмов.

6.     А откуда мы можем узнать о фразеологизмах? ( Книги, кино, телевидение, от старших, из словарей)

7.     Сами фразеологизмы, их значение, историю происхождения мы можем узнать вот из этих словарей (выставка, показать книгу). (Слайд № 3)

¾   Фразеологизмы мы используем достаточно часто, даже незаметно.

4. Первичное усвоение новых знаний.

¾   Вот такая история произошла однажды….

1. «Четырёхлетняя Светлана спросила у мамы:

   -Скоро ли наступит лето?

-Скоро, ты и оглянуться не успеешь.

Светлана стала как-то странно оглядываться.

- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё нет»

¾   Что имела в виду мама? Почему Света её не поняла?

2. А бывает еще и так.  ( про нос)

«Мама говорит своей дочери после долгой разлуки:

- Как ты похудела, Надюша, один нос остался!

-А разве, мама, у меня было два носа?»

¾   Какие фразеологизмы вы заметили? Запишите их в тетрадь. Объясните их значение.

5. Первичное закрепление.

1)    Самостоятельная работа (работа в парах).

Упр. 3 стр. 105

2)    Индивидуальное задание.

1. Составление рассказа.

( ученик  получает тему рассказа и опорные фразеологизмы.)

1). Мой друг.(Водой не разольёшь, золотые руки, светлая голова.)

2). На уроке.(Ловил ворон, душа в пятки ушла, заплакал в три ручья.)

3). Домашнее задание.( Знал назубок, на свежую голову, на седьмом небе.)

2. Замена словосочетаний на фразеологизмы.

1)    Кирилл целый день бездельничал. (бил баклуши)

2)    Мария Ивановна объясняла значение фразеологизмов, А Петя отвлекался. (ворон считал, в облаках витал)

3)    Гости должны были прийти в ближайшее время. (с минуты на минуту)

4)    Восьмого марта мы с папой встали очень рано. (ни свет ни заря)

5)    Новая ученица нам понравилась сразу же. (с первого взгляда)

3. Дополни предложение фразеологизмом.

1)    Близнецы были похожи друг на друга как ….. .(как две капли воды)

2)    Пишет неаккуратно, неразборчиво как …….. .(курица лапой)

3)    Оля стояла у доски и молчала словно …. .(язык проглотила)

4)    Про папу говорят, что у него ….. .(руки золотые)

5)    Мой одноклассник Вова ….., знает ответ на любой вопрос. (семи пядей во лбу)

 Физминутка  

 Игра « Покажи у себя»

-Я загадываю загадки, а вы, ребята, не называете слово, а показываете у себя.

 1. Его вешают в унынии,

  Его задирают, зазнаваясь,

  Его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело.(нос)

2.       Не цветы, а вянут,

  Не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают,

  Не бельё, а их развешивают.(уши)

3.     Его проглатывают, упорно не желая о чём-то говорить,

  Он хорошо подвешен у человека, который умеет бойко и метко говорить,

  Его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.(язык)

4.     Они могут разбегаться в разные стороны,

  В них пускают пыль, если хотят обмануть,

  Их можно сделать большими от удивления.(глаза)

6. Включение в систему знаний и повторение. (слайд № 4)

¾   Замените выделенное слово в предложении фразеологизмом.

¾   Запишите полученное предложение.

¾   Прочитайте оба предложения, сравните, какое из них более точное, выразительное?

¾   Такое же задание получил …… давайте послушаем его.

¾   А вот теперь ответим на вопросы нашего кластера.

¾   Какое значение – прямое или переносное – имеют фразеологизмы?

¾   С какой целью используют их в речи?

7. Закрепление полученных знаний.

Тест 1.

1. Фразеологизмы-это…

-сочетания слов

-устойчивые сочетания слов

2.Определи фразеологизм.

-золотые часы

-золотые руки

3. Закончи фразеологизм. Труслив как …

-заяц

-баран

-жираф

4. Что значит «гонять лодыря»

-бегать

-лениться

5.Что значит «за тридевять земель»

-близко

-далеко

6.Нем как…

-сорока

-рыба

7.У него зимой снега не выпросишь

-щедрый

-жадный

Тест 2. «Третий  лишний»

 Найди лишний фразеологизм в каждой группе.

1.        а) яблоку негде упасть                

            б) кот наплакал                            

            в) повернуться негде  

2.         р) никуда не годится

            л) все как на подбор

            н) один к одному

3.        а) рукой подать

           п) на краю света

           с) за тридевять земель

4.         е) на всех парусах

            в) черепашьим шагом

            з) во весь дух

5.         о) сложа руки

            к) засучив рукава

            ф) не покладая рук

¾   Молодцы, отлично справились с тестом.

¾   Вот теперь рассмотрите картинку. На ней спрятаны фразеологизмы. Найдите их и назовите. (Слайд № 5)

¾    

8. Итог урока. Рефлексия.

-Вот и подошёл к концу наш урок.

-Что нового вы узнали?

-Что такое фразеологизмы?

-Какие фразеологизмы запомнили?

Ответьте на главный вопрос урока: с какой целью использует человек в своей речи фразеологизмы?

    Фразеологизмы  обогащают язык, делают речь яркой, образной, меткой, эмоциональной, выразительной.

Дополнение кластера на доске.

 

- Домашнее задание: к  фразеологизму, который вам больше понравился,  нарисуйте иллюстрацию, напишите объяснение.

˗         У вас на партах лежат карточки. С их помощью оцените свою работу на уроке, возьмите её.

˗         Кто на уроке себя чувствовал… (каждый ученик подходит к соответствующей группе)

как рыба в воде

держал ушки на макушке

не по зубам

не солоно хлебавши

˗         Молодцы,  все хорошо работали!  Поэтому я чувствую себя на седьмом небе. (безграничное счастье и глубокое удовлетворение)

Краткое описание документа:

Урок русского языка по программе УМК «Начальная школа ХХI века» входит в систему уроков по русскому языку в соответствии с учебным комплектом: «Русский язык», часть 2 (автор: С. В. Иванов), учебной программой.

Цель урока: ознакомление с устойчивыми сочетаниями слов, формирование у учащихся представления об устойчивых выражениях, закрепление понятия фразеологизма.

Урок разрабатывался согласно принципам активизации познавательной деятельности, научности и доступности. В основе урока лежали программные требования по предмету во 2 классе, учтены государственные стандарты.

Тип урока – урок освоения новых знаний.

Урок был направлен на выполнение следующих задач:

Задачи:

• учить понимать значение фразеологизма, правильно употреблять в речи; углублять знания учащихся о фразеологизмах русского языка; отрабатывать навыки употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;
• формировать речевые, познавательные, творческие и коммуникативные компетенции обучающихся;
• продолжить работу над созданием мотивации учения и благоприятной эмоциональной среды;

• развивать умение работать в парах, навыки самоконтроля и самооценки