Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС в 5 классе по теме: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ».

МБОУ «Рыбно-Слободская СОШ№2»

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

в 5А классе по теме: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ».

Подготовила и провела учитель первой квалификационной категории Садыкова Т.В.

Февраль 2019 г.

Тема урока: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ».

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели урока: показать условия выбора букв о и а в корне –лаг- -лож-; развивать навыки морфемного разбора; прививать культуру правильной речи; развивать мотивацию к познавательной деятельности; формировать навыки работы в парах, в группе.

Планируемые результаты: Учащиеся научатся правильно вычленять корень –лаг- -лож-; применять правило написания вариантов корня; строить рассуждение.

       Технологии: проблемно - диалогическая

Формы работы: Коллективная, групповая, в парах

Внутрипредметные связи: развитие речи, изобразительное искусство

Оборудование:, раздаточный материал

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Добрый день ребята!

Прозвенел звонок,

Начинаем мы урок.

2.  Актуализация знаний.

1).Беседа.

-Какой раздел языкознания мы с вами изучаем? (Морфемика)

-Что изучает этот раздел? (Морфемы - части слова)

-Сколько морфем мы изучили) (Четыре)

-Назовите их.(Приставка, корень, суффикс, окончание).

-Как называется изменяемая часть слова? (Окончание)

-Какое оно имеет значение?(Грамматическое, отвечает за форму слова).

-Что составляют остальные части слова?(Основу).

-С особенностями какой морфемы мы знакомились на прошлом уроке? (Приставки).

-С какой особенностью мы познакомились? (Правописание приставок, оканчивающихся на –з и –с)

-В чем состоит особенность?(Объяснение правила)..

2)Лингвистическая разминка.

-На партах у вас лежат маршрутные листы.

Задание 1. Замените существительные с предлогами прилагательными  с приставками.

Человек без сердца, ночь без звезд, работа без пользы, вещество без примесей, местность без воды, гласный без ударения, дорога без конца, положение без выхода, деспот без жалости.  (Проверим по эталону)

3. Работа по теме урока

Постановка проблемы.

  Ребята, на доске написаны слова с пропущенными буквами. В ваших маршрутных листах это задание №2.

Прил…гательные,  выл…жить, пол…жение, пол…гаться, пол…жить, зал…жить, предпол…гать, сл…гаемое, предпол…жим, предл…жный, изл…жение.

- Что их объединяет? (Однокоренные)

-Назовите корень

- Что вы заметили? ( В корнях разные буквы А – О) .

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему урока)

-Предлагаю вам выполнить следующее задание:  вставьте пропущенные буквы, выделите морфему, в которой вставляете букву.  кто догадался, какие буквы нужно вставить, выходите к доске. Разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, На сколько групп распределим слова (на две). Ставим над словами цифры 1 и 2.

-Все ли справились с заданием?

- Всё ли вам было понятно в задании? ( Не совсем. Возникли затруднения).

- Какие затруднения ?.

- Почему они возникли?

- Может, мы чего-то не знаем?  (Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием  ЛАГ-ЛОЖ).  

-Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить?  (Дети высказываются, формулируют тему урока).

2. Поиск решения. «Открытие нового знания»

Давайте понаблюдаем за изменением гласных в корне. Букву а ставим перед какой буквой? Какой стоит суффикс после этого корня? Выделите суффикс в словах с корнем лаг. В словах, где вставили букву о, какой имеется суффикс? (и, е, ). Но нет какого суффикса? Давайте сделаем вывод . Пишем букву а в корне лаг, если есть суффикс а, если нет суффикса а, пишем о. Давайте проверим по эталону.(за доской).

- Какая? (Формулируют закономерность: за корнем –лаг- всегда стоит суффикс

-а-, после корня -лож– этого суффикса нет)

3. Работа с учебником.

Чтение диалога на с. 32.

– Сформулируйте правило, основываясь на этих наблюдения. (Формулируют правило).

– Сравните сформулированное правило с правилом в вашем учебнике.

– Прочитайте правило. [12, с.33] Правильно ли мы сформулировали правило?

– Попробуйте повторить правило, не заглядывая в учебник. (Несколько учащихся повторяют правило).

-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ?  (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно

4.Первичное закрепление.

Запись в виде алгоритма.

  -Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче  запомнить правило.

Учащиеся работают в группах. Проговаривают каждый шаг алгоритма. Цветными ручками выделяют корень , подчеркивают согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед « Ж» - «О». Высказывания учащихся. Они показывают составленные схемы, комментируют, выбирают более удобную.

Алгоритм

1.Произнести слово

2.Поставить ударение.

3.Выделить корень.

4 Уточнить значение слова.

5.Подчеркнуть орфограмму – букву о или а.

- А теперь  откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. ( Учащиеся высказываются).

Работа парами. Выполним упражнение 447 стр 33 на новое правило  из учебника.

Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.

Физкультминутка. Те, кто закончили, проверяют у других.

Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».

Предлагаю игру а). « Зри в корень».

Упр. 448. Первый вариант образует слова с корнем лаг, второй вариант с корнем лож. По цепочке выходят к доске, записывают слова.

. - Какой корень в написанных глаголах и почему?

б) Выборочный диктант. В маршрутном листе 3 –е задание.

– вы выпишите из них только слова с корнями –лаг- (1 вариант, 2 вариант – -лож-.)

Не забывайте графически обозначать условие выбора орфограммы.

1. Если сложить все ошибки умного, получится гора.

2. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного положения.

3. Отработав, что полагается, съешь, что причитается.

4. Прилагай труд к справедливому делу. 

Подведем итог урока. В маршрутном листе этап рефлексии.

Рефлексия деятельности (итог урока).

Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите.

- Что удалось на уроке, было интересным?

- Продолжите следующее предложение : На уроке мне понравилось…

- Продолжите предложение: Мне было трудно…

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Продолжите предложение « На уроке я запомнил(а) правило…

- Оцените свою деятельность, опираясь на алгоритм самооценки используя слова с корнями ЛАГ-ЛОЖ ( излагали, предполагали, проложили и т.д.).

Домашнее задание по выбору: 1. Выполнить упражнение из учебника 449. Задание.

Укажите слова с корнем лаг, лож, которые наиболее часто употребляются в речи учителя на уроках русского языка.

2. Составить карточку для соседа на изученное  правило.   (10 слов с пропущенными буквами в корнях);

5.Тренировочные упражнения.

Задания по развитию коммуникативных умений (умений общаться).

Работа по учебнику Упражнение 450. Опишите рисунок, употребляя глаголы с корнем Лаг, Лож . Опорные слова : отложить, предлагать, располагаться, расположиться, уложить, ложиться спать.

Результатом этого этапа будет отработка и закрепление изученного материала, выведение на уровень автоматизированного умственного действия.

Сообщение дополнительного материала по культуре речи.

Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы знали, что глагол «ложить» без приставки не употребляется, кроме словосочетания «ложиться  спать».

Б) Игра “Составь слово”

– У слова предутренний возьмите приставку, у слова поговорить возьмите приставку, у слова слагаемое – корень, у глагола решать – суффикс, а у глагола собирала позаимствуйте суффикс глагола прошедшего времени и  окончание. Получилось слово… (Предполагала)

В) Придумайте словосочетание и предложение с составленным словом. Запишите их.

(Учащиеся читают словосочетания и предложения.)

Литература.

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс (по программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского)/ Авт.-сост. Г.М. Вялкова. – М.: Планета, 2013. –64 с.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе , Часть 2, 2 издание , Москва , « Просвещение» , 2013.

Грибанская Е.Э., Новикова Л.И. Лингвистические сказки: Методическое пособие для учителей русского языка. Орфография. Фонетика. Графика. Лексика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Пунктуация. – Брянск: Курсив, 2006.– 206с.

Русский язык. 5-6 классы: поурочные планы по учебникам М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. (компакт-диск) – издательство “Учитель”, 2012.

Маршрутный лист

Лингвистическая разминка.

Задание 1. Замените существительные с предлогами прилагательными  с приставками.

Человек без сердца, ночь без звезд, работа без пользы, вещество без примесей, местность без воды, гласный без ударения, дорога без конца, положение без выхода, деспот без жалости.

Задание №2.

Вставьте пропущенные буквы, выделите корни.

Прил…гательные,  выл…жить, пол…жение, пол…гаться, пол…жить, зал…жить, предпол…гать, сл…гаемое, предпол…жим, предл…жный, изл…жение.

Задание 3.

Выборочный диктант

– Выпишите из пословиц  только слова с корнями –лаг- (1 вариант, 2 вариант – -лож-.)

Графически обозначьте условие выбора орфограммы.

1. Если сложить все ошибки умного, получится гора.

2. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного положения.

3. Отработав, что полагается, съешь, что причитается.

4. Прилагай труд к справедливому делу. 

Рефлексия

1.Какую цель мы ставили на уроке?

2.Достигли вы ее? Докажите.

3. Продолжите следующее предложение : На уроке мне понравилось…

4.Продолжите предложение: Мне было трудно…

5.Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

6.Продолжите предложение « На уроке я запомнил(а) правило…

7.Оцените свою деятельность