|
№
|
Этапы
работы
|
Содержание этапа
|
|
1.
|
Организационный
этап учебного занятия
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
1)
Орг-момент (настрой на урок)
|
2минуты
|
-презентация Power Point
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель– настроить на
общение на английском языке .
Приветствую учащихся:
“Good morning, children! I’m glad to see you . Sit down, please!
|
Цель - включиться в
иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной
задаче.
Отвечают на реплики: “Morning, teacher! Glad to see you too.” “Hello”
|
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
2)
Речевая и фонетическая зарядка)
|
2 минуты
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель - развивать
произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.
Рассказываю рассказ с английскими звуками, которые
учащиеся должны правильно повторить.
|
Цель - повторить за
учителем фонетически правильно английские звуки и слова.
Повторяют звуки и слова, стараясь копировать
артикуляцию учителя
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать
этические чувства доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
|
|
2.
|
Этап целеполагания
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Целеполагание и мотивация
|
1 минута
|
Карточки с цифрами на доске
-презентация Power Point
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- поставить познавательную
задачу
Ребята, что вы видите на доске, что этом плакате, как вы думаете, о
чем мы будем говорить сегодня? Что нам нужно сделать за урок?
|
Цель –сформулировать задачу урока
Отвечая на наводящие вопросы сами делают выводы о цели
урока (числительные, считать
по-английски)
|
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные
задачи.
Регулятивные: Уметь
планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы
|
|
3.
|
Этап повторения изученного материала
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Опрос по ранее изученному материалу
|
20 минут
|
-презентация Power Point
Слайд с животными, картинки с животными, плакат с
алфавитом
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- развивать умения
и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.
1.Фронтальный опрос
a) Ребята, будут
пчелами, на доске соты, под сотами буквы, ребенок подбегает, берет букву,
называет ее, и говорит в каком слове он слышал эту букву.
b) спрашиваю ребят
сколько букв в алфавите, вспоминаем счет от 1-10, далее игра подними столько
карандашей сколько я назову.
в) далее рассматриваем цвета карандашей, вспоминаем
название, игра подними карандаш … цвета
|
Цель– повторить пройденный
материал
Называют животных на слайдах;
Отвечают на вопросы от лица полученного животного с
картинки.
“Hello! I’m fox…My name is …”
Взаимодействуют в парах. Сильный ученик помогает более
слабому при необходимости.
|
Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
речь для регуляции своего действия.
Личностные: Формировать
самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию
учебно-познавательной деятельности.
|
|
4.
|
Физ. минутка
|
1 минута
|
Ученики исполнят танец If you happy and
you know it…
|
|
|
5.
|
Этап изучения
нового учебного материала и первичного закрепления
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Presentation
Practice
|
10 минут
|
Учебник, карточки с животными, презентация загадки
|
|
Деятельность
учителя
|
|
УУД
|
|
Цель - сформировать
навыки употребления названий животных.
1) Показываю карточки с животными и называю их
по-английски: “Repeat after me!” (Обращаю особое внимание на четкое произношение
звуков) Показываю животных на плакате. “Look and repeat!.”
2) Формирование лексических навыков.
Задаю загадки, сходные по звучанию:
1)
От цветка к цветку летает
Сладкий мед нам собирает
Но, увидев, не лови
А то ужалит крошка…
2) Заклевать врага он мог.
Ох, суров домашний …
3)
В цирке видел большой шкаф,
А в нем прятался …
4)
Угости меня морковкой, улыбнусь тебе я.
Пусть дрожит мой хвост и ушки, я ведь смелый …
5)
Защитить меня он смог
От врага мой верный …
6)
Станцевать вам может брейк
Змейка по-английски …
7)
Лезет в лужи каждый миг.
Свинью мы называем …
8)
У меня есть к вам вопрос:
«Как зовут все лошадь?» …
9)
У меня есть к вам вопрос:
«Как зовут все лошадь?» …
10)
У меня есть к вам вопрос:
«Как зовут все лошадь?» …
11)
Его ножки тонки-тонки,
Все равно люблю я …
12)
Компот вишневый пьет из банки
За обедом наша …
13)
Компот вишневый пьет из банки
За обедом наша …
14)
В огороде вырос флокс,
А под ним лисенок …
15)
В нашем доме просто хаус –
Поселилась в доме …
16)
Отправился спать в берлогу к себе я,
Хозяин я леса, зовут меня …
17)
Любит он морковку carrot
Разноцветный Кеша…
18)
Любит он морковку carrot
Разноцветный Кеша…
19)
Любит он морковку carrot
Разноцветный Кеша…
20) На деревьях гнезда вьет
Птица по-английски …
3) Аудирование - презентация нового вопроса “How old are you?”
-Включаю для прослушивания упр.3 стр.9, дав задание
перечислить вопросы из диалога. Выясняю понятен ли учащимся последний вопрос
“How old are you?”Если нет-
перевожу его.
- Отрабатываю произношение этой фразы по отдельным
словам и интонационно.
-После повторного прослушивания предлагаю повторить
реплики диалога хором.
Беру игрушку и разыгрываю беседу с ней:
-Who are you?
-I am the crocodile.
-My name is Alex.
-How old are you?
-I am three.
4) Формирование умения вести диалог- расспрос.
Вызываю к доске учащегося, остальные выбирают из
упражнения 1 понравившиеся животное для диалога. Выбранный учащийся
расспрашивает их. Оцениваю: “Fine! Very good!”
|
Цель- приобрести
речевые навыки употребления новых ЛЕ
Повторяют вслух со зрительной опорой. Считают вслух
мальчиков/девочек. Повторяют животных с опорой на плакат.
Отгадывают загадки
Слушают беседу, стараются запомнить вопросы и формы ответов.
Отвечают на вопросы от лица понравившегося животного.
|
Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и
личный опыт.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия
необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать
навыки сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
|
|
6.
|
Этап формирования
письма
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
1)
Развитие навыков письма
|
4 минут
|
Карточки с буквами, звуками. Алфавит. Рабочие тетради
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- познакомить
учащихся с графическими образами букв
Объясняю задание, первое:
соединить заглавную букву со строчной, второе: написать алфавит в обратном
порядке
|
Цель- научиться писать заглавную и строчную буквы
Смотрят на образцы, прописывают буквы
|
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели как
образец для письма
Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных
ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Рефлексия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
2минуты
|
-презентация Power Point
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель-подведение
изученного материала урока, установить соответствие полученного результата
поставленной цели.
“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы
достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня
приобрели?
|
Цель- осуществить
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Желающие
считают вслух у доски.
|
Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по
результату.
Личностные:
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение
знаний для человека.
|
|
9.
|
Итоговый этап учебного
занятия
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Домашнее задание
|
1 минуты
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель – развитие навыков письма во время выполнения
письменного домашнего задания.
Объяснить что они должны сделать в процессе домашнего
задания.
“
|
Цель – осмыслить и
записать домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если
что-то не понимают
|
Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.