Конспект урока "Жизнь древних славян"

Технологическая карта урока
 по окружающему миру
на тему: «Что такое деньги?»
3 класс

Составила: учитель начальных классов

Зубцова Ольга Андреевна

Цель: формирование у учащихся основ экономических знаний о деньгах, истории их появления. 

Предметные:

• содействовать усвоению понятия «деньги»; развитию представлений учащихся о товарно-денежных отношениях, о зависимости между ценой, стоимостью и количеством товара, о денежных единицах разных стран, о функциях денег в жизни человека;
• познакомить учащихся с видами денег, их характерными особенностями, путями появления у людей;  
• способствовать воспитанию культуры поведения в условиях рыночных отношений.

Метапредметные:

• Регулятивные  УУД – учить действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
• Познавательные УУД – содействовать развитию умения создавать модели по заданиям учителя;
• Коммуникативные УУД – учить строить общение  в соответствии с учебной задачей.

          Личностные:

• Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте, и в группе.

Планируемые результаты: 
Учащиеся должны:

Уметь  сформулировать тему  и учебные задачи урока;  

Усвоить понятие «деньги»;

Узнать о товарно-денежных отношениях, о зависимости между ценой, стоимостью и количеством товара, о денежных единицах разных стран, о функциях денег в жизни человека;

Узнать виды денег, их характерные особенности, пути появления у людей;      

Межпредметные связи: история, математика, русский язык, литературное чтение, информатика.

Тип урока: объяснение нового материала.

Форма работы: фронтальная; парная; групповая.

Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; учебник для 3 класса " Окружающий мир" часть 2; рабочая тетрадь " Окружающий мир".

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
Организационный момент Цель этапа  -создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке	Ребята! Вам сегодня предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие. Желаю вам творческих успехов.	Обучающиеся проверяют готовность к уроку	Регулятивные: формирование целевых установок Личностные: отношение к учебной деятельности
Постановка цели занятия Цель этапа - организовать формулирование темы урока учащимися;	- Для того чтобы определить тему  урока и повторить материал прошлых уроков, предлагаю разгадать кроссворд. (На доске) Ответьте, пожалуйста, на вопросы: 1. Один из трех китов экономики. На нем основывается добыча природных богатств, производство товаров. (ТРУД) 2.   Он на дорожках во дворе,      Он очень нужен детворе,      Он на стройке и на пляже,       Он в стекле расплавлен даже. (ПЕСОК) 3. Правила, законы ведения хозяйства. (ЭКОНОМИКА) 4. Составная часть экономики. (ОТРАСЛЬ) 5. Работа, которую люди выполняют, чтобы удовлетворить потребности других людей. (УСЛУГИ) 6. Какая промышленность выпускает конфеты, печенье, йогурт? (ПИЩЕВАЯ) -Какое слово получилось в выделенном столбце? (ДЕНЬГИ) Т Р У Д П Е С О К Э К О Н О М И К А О Т Р А С Л Ь У С Л У Г И П И Щ Е В А Я - Каждое ли слово кроссворда можно связать с деньгами? Объясните. (2 – 3 примера).  Попробуйте, пожалуйста, сформулировать  тему урока. (Слайд ) Сегодня мы с вами будем говорить о деньгах. Что это такое? Их необходимость? История появления  денег? Какие были деньги раньше?	Отгадывают кроссворд, делают вывод: сегодня мы будем говорить о деньгах	Регулятивные формирование целевых установок, контрольно-оценочная деятельность Коммуникативные :участие в учебном диалоге, умение работать с текстом Познавательные:умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность, методы познания окружающего мира Личностные: мотивация учебной деятельности
Основной Цель этапа – открытие новых знаний	Что  такое деньги, пожалуйста, выскажите свои предположения. А правильно ли вы ответили, мы узнаем позже - Ребята, как жили первобытные люди? -Как вы думаете, у них были деньги? -Вы правы, конечно, не было! -Двигаемся во времени дальше на тысячи лет. Люди уже научились выращивать нужные растения, приручили  некоторых животных и сделали их домашними, научились ковать железо, и многое другое. Каждый человек не мог выращивать растения и ткать ткани, шить обувь и ковать железо одновременно. Пришлось людям поделить работу между собой. Одни стали охотиться, другие – выращивать домашних животных, третьи – заниматься земледелием, четвертые – ковать железо. -Что же получалось в таком обществе? -Что  стали делать люди, чтобы выйти из создавшегося положения, ваши мнения?  (Слайд ) Например: 1 корова = 3 зайца = 4  кувшина -Но обменивать товары было очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная. Она зависит от того, сколько труда затрачено, чтобы изготовить ту или иную вещь. Например, за одного барана можно было получить два топора, четыре кувшина или телегу. -Чем еще могли обмениваться люди? - И чем больше появлялось разных товаров, тем сложнее их было обменять друг на друга. Например, надо рыбу обменять на корову: во-первых, нужно наловить очень много рыбы, чтобы обмен был равным. Во-вторых, найти человека, которому надо много рыбы. В-третьих, сделать так, чтобы рыба не испортилась. С ценами тоже была чехарда. Сегодня мешок муки можно обменять на 2 топора, а завтра голодный купец даст вам за мешок муки 3 топора. -И как же назывался такой вид обмена, предположения? Обмен товара на товар называется БАРТЕР. (Слайд) -Какой бартер вы осуществляете между собой? Приведите примеры из своего жизненного опыта. - А что же придумали люди, чтобы облегчить себе жизнь, ваши предположения? Чтобы упростить обмен, люди стали думать, какой предмет наиболее подходит для этого. Перепробовали многое: скот, меха, ткани, птичьи перья, зерно, табак, даже сушеную рыбу. (Слайд) – Удобны ли были такие деньги? – Постепенно люди поняли, что деньги должны быть не временными,  а постоянными. – Одними из первых денег были раковины каури-моллюсков, добывавшихся в южных морях. В раковинах просверливали отверстие и нанизывали на веревочку как бусы по 40 раковин. –   Чем же были они удобны? – За одного быка нужно было отсчитать тысячу таких раковин. – Удобно? – Прошли многие десятилетия, прежде чем появились металлические деньги. Но и они отличались от современных. Они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков. (Слайд ) – Каковы преимущества металлических денег? (Не портятся, ими можно расплачиваться за любой товар). – На Руси существовала обменная монета – серебряная гривна (брусок). Если вещь стоила меньше, то от гривны отрубали кружок. – Что же получалось?  – При Иване IV были выпущены деньги, на которых изображался всадник с копьем в руках. Что же появилось?	Ответы детей Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались тем, что давала им природа. Предположения детей Появились излишки изготовленных предметов и потребность иметь другие изделия у себя Они стали обмениваться друг с другом различными предметами. Гончары меняли горшки и кувшины, кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы – зерно, растительное масло; скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи Ответы детей Ответы детей Овец и быков нужно было где-то держать и кормить, а продукты от хранения портятся. Не портились, не теряли вида, легко носить с собой Рубль Копейка	Регулятивные: формирование целевых установок, контрольно-оценочная деятельность Коммуникативные: участие в учебном диалоге. Познавательные: умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность, методы познания окружающего мира Личностные: отношение к учебной деятельности, отношение к социальным ценностям. Познавательные:  – владеть общими способами решения конкретных -задач; - устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их Регулятивные: формирование целевых установок, контрольно-оценочная деятельность Коммуникативные: участие в учебном диалоге, умение работать с текстом, Познавательные: умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность, методы познания окружающего мира Личностные: отношение к учебной деятельности, отношение к социальным ценностям.
Физминутка Цель этапа - здоровьесбережение	Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Монетки, видно, не нашел. Чтоб монетки нам достать Надо на носочки встать. С кустика достать монетку, Закопать их в поле редко, Чтобы выросли они метко.	Дети выполняют указания учителя
Продолжение занятия Цель этапа – открытие новых знаний; применение и закрепление новых знаний Практическая работа Самостоятельная работа Практическая ситуация «Подумай!	У металлических денег все же оказался важный недостаток. Определите какой? -  Какой  выход придумали люди? В разных странах сейчас используются  различные денежные единицы. В России  это рубль., в США – доллар (Слайд) - Ну а теперь, наконец – то выясним, оправдались ли ваши предположения относительно значения слова деньги. Деньги- особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги. – Обмен товара на деньги называется КУПЛЯ-ПРОДАЖА. – Откуда  же люди берут деньги? А что нужно делать для того, чтобы зарабатывать деньги? Зарплата — деньги, получаемые людьми за выполненную работу Практическая работа в парах 1. Рассмотрите современную российскую монету рубль. Что изображено?. 2. Разные части монеты имеют свои названия (лицевая и оборотная), номинал монеты, т е достоинство и надпись на монете называется легенда 3. Устно опиши рубль. Почему так названа (рубль т. к. раньше серебряные слитки гривны рубили если нужно было заплатить половину) Самостоятельная работа Чтение параграфа стр. 68­-72 Ответы на вопросы по содержанию НУМИЗМАТЫ­ люди, которые коллекционируют монеты. Заполнение печатной тетради по Окружающему миру Практическая ситуация «Подумай!» (Учебник стр. 71) От чего зависит цена товара?  Почему изобретение денег — это значительное изобретение людей?	Ответы детей Они тяжелы и занимают немало места Появились бумажные деньги Ответы детей Работа детей в группах Учащиеся самостоятельно работают с учебником, отвечают на вопросы Ответы детей	Коммуникативные: участие в учебном диалоге Личностные:  отношение к учебной деятельности Регулятивные формирование контрольно-оценочной деятельности. Коммуникативные: приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: учатся самостоятельно работать в группах, используя инструкции. Познавательные: учатся находить необходимую информацию в учебнике; учатся перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы; умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: учатся выполнять самостоятельно индивидуальные задания на применение нового знания запланированные для изучения на данном уроке.
Заключительный (рефлексия) Цель этапа - осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности	Проверь себя(Слайд) Что такое деньги?  Какие денежные единицы ты знаешь?  Что такое заработная плата?  Придумай свой вопрос по этой теме. Оценки за урок. Что было интересно? Что самое главное узнали для себя	Отвечают на вопросы «Проверь себя» После выполнения задания самопроверка. Оценивают свою работу и работу своего соседа на уроке.	Регулятивные: формирование контрольно-оценочной деятельности Коммуникативные: умение участвовать в учебном диалоге Личностные: отношение к учебной деятельности