Конспект
занятия
Тема: «
Органы речи. Знакомство с понятием «Артикуляция», «Артикуляционная гимнастика».
Целевая
аудитория: учащиеся
младшего школьного возраста.
Вид занятия:
театрализованное
занятие – игра.
Цель:
Познакомить
детей с понятиями «Органы речи», «Артикуляция», «Артикуляционная гимнастика».
Вспомнить, что такое звуки и буквы, их отличие друг от друга.
1.Познавательный
аспект:
-
формирование активной познавательной позиции у детей и приобретение ими
лингвистических знаний и умений;
-
развитие коммуникативно-речевых умений, связанных с созданием речевого
высказывания;
-
активизация мыслительной деятельности учащихся.
2.Развивающий
аспект:
-
развитие
эмоционально-познавательной мотивации учащихся к выполнению работы;
- развитие творческой активности младших
школьников;
- развитие интереса к курсу программы «Мастерская
слова».
3.Воспитательный
(мировоззренческий) аспект:
- развитие увлеченности к
изучаемому языку;
-
воспитание внимательного отношения к слову;
-
развитие познавательной инициативы учащихся;
-
развитие учебного сотрудничества как формы взаимодействия ребёнка со взрослым.
Дидактические
средства и материалы:
-
зеркальце
и речевая палочка у каждого обучающегося,
-
сундук,
-
мешок Бабы – Яги,
-
карточки с заданиями,
-
мультимедийная доска для демонстрации органов речи,
-
макет языка,
-
ширма в виде книги,
-
книга,
-
звукозапись (сказочная музыка, голосовое письмо Василисы Премудрой),
-
карта.
Участники:
-
педагог,
-
учащиеся,
-
Звукознайкин и Словознайкин (двое детей в костюмах),
-
Баба – Яга,
-
Кощей Бессмертный.
Ход занятия:
Под
звучание сказочной музыки из-за ширмы появляются Звукознайкин со Словознайкиным.
Звукознайкин и Словознайкин (вместе):
-
Ой, где это мы? Здравствуйте, ребята, скажите, пожалуйста, куда мы попалиОтветы
детей.
Словознайкин:
-
Я – Словознайкин, прочитал много книг и все-все знаю, могу объяснить вам все
незнакомые слова.
Звукознайкин:
-
А меня все зовут Звукознайкиным. Как вы думаете, почему?
Ответы детей.
Звукознайкин:
-Правильно, потому что я правильно и
красиво говорю и знаю все-все о звуках.
-
Мы попали к вам из сказочной страны Звуков и Слов. Была у нас книга. Непростая,
заветная, волшебная. Обо всем на свете из нее узнать можно было. Но
случилась беда страшная. Налетели ветры буйные, унесли нашу книгу за
тридевять земель, в тридесятое царство. Заколдовала ее Баба-Яга. Помогите
книгу вызволить. Без вашей помощи нам не обойтись! Поможете? Если мы эту
книгу не найдем, не попасть нам домой, в наше царство Звуков и Слов.
Из-за ширмы падает конверт с письмом.
Педагог:
-
Ой, а что это? Похоже, письмо. Давайте почитаем!
Педагог открывает конверт, и звучит звукозапись с
голосовым письмом.
Звукозапись:
«Низкий
поклон вам, красны девицы и добры молодцы! Беда приключилась с нашими добрыми
друзьями Словознайкиным и Звукознайкиным. Если не найдут волшебную книгу, не
видать им обратной дороги домой. Помогите им! А я вам оставлю подсказки.
Первая подсказка – в сундуке.
С
низким поклоном, Василиса Премудрая».
Педагог:
-
Как вы думаете, ребята, справимся?
Ответы детей.
Педагог подходит к сундуку, а он закрыт. На нем
надпись «Органы речи».
Педагог:
-
Как же нам его открыть? А здесь, на сундуке, лежит еще одно письмо. Написано «
Надо крепко заучить, что тебе поможет звуки все произносить». Что это?
Ответы детей.
Педагог:
-
Правильно, это органы речи. Органы речи - это органы человека, которые используются для
образования звуков речи. Т.е. те органы,
которые помогают нам говорить, произносить звуки. Кстати, ребята, давайте
вспомним, что такое звуки.
Ответы детей.
Педагог:
Итак,
запомним:
Звуки
мы слышим и произносим.
Звуки
речи на письме обозначаются буквами.
Буквы
мы пишем, видим и читаем.
Звукознайкин:
-
Какой звук вы слышите, когда
-
шипит сердитый гусь?
-
рычит собака?
-
жужжит жук?
-
гудит самолет?
Ответы детей.
На мультимедийной доске появляется изображение
органов речи.
Педагог:
-Ребята,
давайте сейчас мы назовем их. Возьмите зеркальце, посмотрите в него внимательно
и произнесите звуки «п», «б». Что помогло вам произнести эти звуки, какие
органы речи?
Ответы детей.
Педагог:
–Правильно,
губы.
Вызывается один ученик.
Педагог:
-
Покажи верхнюю губу на себе и на доске, покажи нижнюю губу на себе и на доске.
Молодец.
Педагог:
-
А теперь снова посмотрите в зеркальце и произнесите звуки «ф», «в». Что
помогло вам произнести их, какие органы речи?
Ответы детей.
Педагог:
–Правильно,
нижняя губа и верхние зубы.
Вызывается один ученик.
Педагог:
-Покажи
нижнюю губу на себе и на доске; покажи верхние зубы на себе и на доске.
Молодец.
-
Глядя в зеркало, весело улыбнитесь и произнесите звук «с». Какие органы
речи помогли вам произнести этот звук?
Ответы детей.
Педагог:
–Правильно,
губы, зубы, язык (хотя язык из-за зубов вы не видите).
Вызывается один ученик.
Педагог:
-
Покажи нижние передние зубы на себе и на доске; покажи верхние передние зубы на
себе и на доске. Молодец.
-
В произнесении звуков принимают участие и коренные зубы, те, что располагаются
далеко во рту. К ним любят плотно прижиматься боковые края языка. Посмотрите в
зеркало и
потяните
долго звук «и», открывая рот. Что делают боковые края языка?
Ответы детей.
Педагог:
–Правильно,
боковые края языка плотно прижимаются к боковым коренным зубам. Покажите
речевой палочкой коренные зубы на себе. Молодцы.
-
А теперь познакомимся поближе с нашим главным органом речи. С каким, как вы
думаете?
Ответы детей.
Педагог:
Конечно
же, это – язык. Посмотрите на макет языка. Условно мы можем поделить язык на
части (все части языка учитель показывает указкой на макете):
-
кончик языка
-
спинка языка
-
корень языка
-
правый край языка
-
левый край языка
-
А теперь рассмотрите перед зеркальцем все части языка, возьмите речевую палочку
и потрогайте их. Постарайтесь их запомнить. Корень языка не обязательно
трогать, это может спровоцировать рвотный рефлекс. Чтобы ощутить и увидеть
работу корня языка произнесите звук «г» с широко открытым ртом
перед зеркальцем.
-
А сейчас рассмотрим небо – верхнюю часть рта. Как вы думаете, почему этот
орган речи именно так назвали?
Ответы детей.
Педагог:
-
С небом дружит язык. При произнесении звуков смыкается или сближается с небом:
-
кончик языка, если надо произнести звуки «т»,»«д» (произносим);
-
или спинка языка. Давайте скажем «кь»,»гь»;
-
или корень языка. Попробуйте произнести «к», «г».
Небо
начинается с верхних бугорочков. Это зубные лунки, каждая лунка, как домик, в
котором находится корень зуба. Называются они красивым словом – альвеолы
Найдите
кончиком языка домики-бугорочки у верхних зубов.
Поводите
языком вправо, влево по верхним бугоркам.
Найдите
кончиком языка домики-бугорочки у нижних зубов.
Поводите
языком вправо, влево по нижним бугоркам.
Вызывается
один ученик.
Педагог:
-Найди
на рисунке на мультимедийной доске верхние бугорочки. Именно с них начинается
крыша рта – небо. Молодец.
-
Небо бывает твердое и мягкое. Посмотрите на доску. Видите, твердое небо
переходит в мягкое, а мягкое небо заканчивается маленьким язычком.
А теперь давайте покрасим крышу нашего рта – небо, как маляр красит крышу дома.
Нашей кистью будет язык. Проведем кистью по небу вглубь рта, затем, не отрывая
язык от неба, ведем обратно к верхним бугоркам. Все, мы покрасили твердое
небо.
А хотите посмотреть на маленький язычок? Это сделать нетрудно: откройте широко
рот и покашляйте – видите, язычок двигается.
А давайте спросим Словознайкина, для чего нам нужен маленький язычок?
Словознайкин:
-
Он нам помогает натянуть мышцы мягкого неба, и выдыхаемая струя, которая
появляется, когда мы произносим звуки, идет у нас через рот или нос.
Педагог:
-
Спасибо, Словознайкин. Ребята, а вы знаете, что такое нижняя челюсть?
Ответы детей.
Педагог:
Покажите
ее. А замечали ли вы когда-нибудь, как она двигается, когда мы говорим?
Произнесите звук «а», слово «ма-ма» Видите, как опускается
нижняя челюсть.
Образовывать
звуки помогает воздушная струя, которую мы выдыхаем. Воздух при этом проходит
через легкие, бронхи, трахею, гортань. Все это находится у нас внутри. А затем
через рот или нос, если мы произносим звуки «м», «мь», «н», «нь» Правильно
регулировать воздушную струю мы будем учиться на следующих занятиях.
Звуки
нашей речи произносятся с голосом и без голоса. Командуют голосом ваши
голосовые складки, которые находятся у вас в горле. Давайте убедимся в этом.Закроите
уши руками и произнесите длительно звук «з-з-з». Вы слышите шум в ушах,
значит, голосовые складки активно работают. Закройте уши руками и произнесите
звук «с-с-с». Шума не слышно, значит, голосовые складки не работают.
А
еще проверить работу голоса мы можем так: приложите тыльную сторону ладони к
горлу и произнеси звук «ж-ж-ж». Вы чувствуете, как горло дрожит, значит,
голосовые складки работают.А теперь произнеси звук «ш-ш-ш». Горло не
дрожит, значит, голосовые складки не работают. Вы заметили, при произношении
каких звуков работают голосовые складки?
Ответы детей.
Педагог:
-
Правильно, при произношении звонких звуков, а глухие звуки образуются без
работы голосовых складок.
Словознайкин,
Звукознайкин, мы познакомились со всеми органами речи, ничего не упустили.
Словознайкин, Звукознайкин:
-
Да, эти знания пригодятся вам для того, чтобы овладеть хорошей дикцией,
научиться выразительно читать, а значит, грамотно писать. А еще помогут нам
вернуться домой. Теперь, ребята, это зависит от вас. Давайте перечислим все
органы речи. Будьте внимательны, ничего не забудьте, а то сундук не откроется!
Ответы детей.
Сундук открывается под сказочную музыку.
Педагог достает со дна сундука еще одну подсказку.
Читает.
Педагог:
«Сколько лет — никто не знает,
В ступе и с метлой летает,
Нос - крючком, горбом спина,
С нечистью лесной дружна.
Дом её — на курьих ножках,
Ну и вредная немножко...»
О ком загадка? (Баба-Яга).
Ответы детей.
Под музыку появляется Баба – Яга.
Баба - Яга:
-
А в мешке моем - задания,
Кто заданье выполнит,
Тому дальше путь открыт!
Баба - Яга берет мешок , на нем написано
«Артикуляционная гимнастика».
Баба - Яга:
-
Ребята, а вы знаете, что такое «артикуляционная гимнастика»?
Ответы детей.
Педагог:
-
Дорогая наша, уважаемая Баба–Яга, дайте нам несколько минуточек подумать, и мы
ответим на вопрос!
Баба - Яга:
-
Ну ладно, уговорили! Что-то я сегодня слишком добрая…
Педагог:
-Ребята,
давайте подумаем! Для начала найдем в этом словосочетании знакомое нам слово.
Какое?
Ответы детей.
Педагог:
-
Правильно, гимнастика. Вспомним, что такое гимнастика?
Ответы детей.
Педагог:
-
Гимнастика (греч. gymnastike, от gymnazo - тренирую,
упражняю) - система специально подобранных физических упражнений для укрепления
здоровья, совершенствования силы, ловкости, выносливости человека. Эти
упражнения позволяют воздействовать либо на весь организм, либо способствовать
развитию отдельных групп мышц и органов.
-А теперь познакомимся с новым словом
«артикуляция». Артикуляция – это правильное и внятное произношение всех
звуков. Так что же такое «Артикуляционная гимнастика»?
Ответы детей.
Педагог:
-Итак, артикуляционная гимнастика - это
комплекс упражнений, направленный на тренировку органов речи для правильного и
внятного произношения всех звуков.
- Ну, вот мы и ответили на ваш вопрос, уважаемая
Баба- Яга.
Баба - Яга:
- Да, ответили, молодцы! Посмотрим, выполните ли
вы задания из моего мешка! Ну, а теперь начнем!
Баба - Яга поочередно достает
карточки с заданиями и зачитывает их.
Отгадайте загадку:
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
комар, и мушка. (Лягушка).
Ответы детей.
Баба - Яга:
- Правильно! А лягушку мою зовут Квака. А теперь
выполняйте задание: улыбайтесь вместе с Квакой! Квака любит улыбаться. Рот у
Кваки до ушей, хоть завязочки пришей.
Дети выполняют
упражнение.
Баба – Яга (потирая руки):
- А эту загадку вы ни за что не отгадаете!
Сто один брат,
Все в один ряд,
Крепко связаны стоят. (Забор)
Ответы детей.
Баба - Яга:
- Все-таки отгадали! Ну ладно, а теперь выполняйте
упражнение: зубы ровно мы смыкаем и заборчик получаем… А сейчас раздвинем губы
– посчитаем наши зубы.
Дети выполняют
упражнение.
Баба - Яга:
- Молодцы, хорошо у вас получается! А вот эту
попробуйте разгадайте: у какого крупного животного нос похож на длинную трубу?
(Слон.)
Ответы детей.
Баба - Яга:
- А сейчас задание: сделайте из своих губ хобот.
Подражаю я слону: губы хоботом тяну… Даже если я устану, их тянуть не
перестану. Буду долго так держать, свои губы укреплять.
Дети выполняют
упражнение.
Баба - Яга:
-
Ну что ж, вы молодцы! Следующая загадка:
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное,
Я один его не съем:
Разделю ребятам всем. (Бублик).
Ответы детей.
Баба - Яга:
- А теперь нужно выполнить задание: сделайте
губами бублик. Бублик мы изобразили – плавно губы округлили, их теперь нельзя
смыкать: бублик надо удержать.
Дети выполняют
упражнение.
Баба - Яга:
-
И последняя загадка. Сделана для
жидкости, а жидкость в ней не держится. (Воронка)
Ответы детей.
Баба - Яга:
-Правильно, это воронка. Выполняйте упражнение:
сделайте губами воронку. Вытяните их сильнее – далеко вперед. А теперь сделайте
рупор. А вы знаете, что такое рупор?
Ответы детей.
Если затрудняются
ответить, педагог обращается к Словознайкину.
Педагог:
- Словознайкин, ты много читаешь, и знаешь
значения всех слов. Скажи, что такое рупор?
Словознайкин:
- Рупор – это труба с расширяющимся концом, она
служит для усиления звука.
Педагог:
-
Спасибо!
Баба - Яга:
-
А теперь сложите ладони рупором, поднесите к губам, проговорите громко: «О»
-
повествовательно,
-
с восклицанием,
-
огорченно,
-
с вопросом, и
-
с удивлением!
Дети выполняют
упражнение.
Баба - Яга:
-
И последнее задание: повтори все эти движения под мой стишок.
Свои
губы прямо к ушкам
Растяну
я, как лягушка.
А
теперь слоненок я,
Видишь
– хобот у меня.
А
сейчас я дудочка,
Дудочка
- погудочка.
Мне
понравилось играть,
Повторю
- ка все опять.
Дети выполняют
упражнение.
Баба - Яга:
-
Молодцы! Ну ладно, вы хорошо справились с заданиями! Так уж и быть, отдам я вам
подсказку!
Баба – Яга отдает конверт с подсказкой педагогу.
Педагог и дети:
-
Спасибо, Баба- Яга!
Баба – Яга (ворчит под нос, уходит за ширму):
-
Спасибо, спасибо… ох уж до чего вежливые, сил нет… отгадали ведь, все
отгадали… найдут теперь книгу, точно найдут! Что теперь делать?
Педагог (обращаясь к
детям):
-
Ребята, давайте побыстрее откроем конверт!
-
Да это же карта нашего класса! Смотрите, тут красный крестик! Наверное, это
место, где лежит волшебная книга, которая поможет нашим друзьям Словознайкину и
Звукознайкину вернуться домой!
Дети находят
свое положение на карте и отыскивают место, отмеченное на карте крестиком.
На этом месте обнаруживают книгу. Но книга – пустая!
Звучит звукозапись:
«Добры молодцы и красны девицы! Отыскали вы книгу
волшебную. Спасибо вам за это и низкий поклон! Только все со страниц ее
пропало!»
Словознайкин, Звукознайкин:
-
Ой беда, беда!!! Как же мы домой попадем? Что же делать? Помогите, ребята!
Педагог:
-
Ребята, поможем Василисе Премудрой и Словознайкину со Звукознайкиным вернуть
содержание книги?
Ответы детей.
Под музыку из-за ширмы
появляется Кощей Бессмертный.
Кощей Бессмертный:
-
Ха - Ха – Ха… Не так–то просто будет это сделать… Обещаю, что расколдую книгу,
все содержимое верну на ее страницы, если вы, ребята, ответите на все мои
вопросы. Сейчас посмотрим, какая у вас память: короткая, как игла, на конце
которой моя смерть, или длинная, как моя бессмертная
жизнь, если бы не было этой самой иглы … Ну что, начнем?
1.Какие
органы речи называют активными, а какие пассивными?
Педагог:
-
Ребята, для этого давайте вспомним, что такое органы речи?
Ответы детей.
Педагог:
-
Правильно. Органы речи - это органы
человека , которые используются для образования звуков речи. А что значит –
активные?
Ответы детей.
Педагог:
-
Правильно, значит, двигаются, активно работают. Назовем их.
Ответы детей.
Педагог:
-
Правильно, губы, язык, маленький язычок.
-
А что значит – пассивные?
Ответы детей.
Педагог:
-
Правильно, значит, неподвижные. Назовем их.
Ответы детей.
Педагог:
–
Правильно, небо, десны, зубы. Молодцы!
Кощей,
мы ответили на твой вопрос?
Кощей
Бессмертный:
-
Верно, на первый ответили. Но не расслабляйтесь, впереди еще вопросы. Итак, что
такое артикуляция?
Ответы детей.
Педагог:
-
Правильно, артикуляция – это правильное и внятное произношение
всех звуков.
Кощей
Бессмертный:
- Ну ладно, а вот запомнили ли вы, что такое
артикуляционная гимнастика?
Ответы детей.
Педагог:
- Правильно, артикуляционная гимнастика - это комплекс упражнений, направленный на тренировку
органов речи для правильного и внятного произношения всех звуков.
-
Молодцы ребята! Вы справились с заданиями! Ведь справились, правда, Кощей?
Кощей
Бессмертный:
-
Что верно, то верно. На все вопросы ответили! Молодцы! Хорошая у вас память!
Как и обещал, возвращаю все на свои места!
Под сказочную музыку ребята проверяют книгу, в которой
уже все на своих местах. ( Во время заданий Кощея помощник педагога незаметно
меняет книгу с пустыми страницами на книгу с заклинаниями).
Педагог:
-
Теперь Звукознайкин и Словознайкин вернутся домой!!!
Ребята возвращают книгу Звукознайкину и Словознайкину.
Словознайкин, Звукознайкин(вместе):
-
Спасибо вам, ребята!
Звучит сказочная музыка, Кощей, Звукознайкин и
Словознайкин исчезают за ширмой.
Конец занятия.
Литература:
Репина
З. А., Буйко В. И. Уроки логопедии. – Екатеринбург: Изд-во «Литур»,2001.
Ткаченко Т.А. Логопедические упражнения.- М.: Изд-во «Эксмо»,
2007.
Флерова Ж.М. Логопедия. Изд.3-е.- Ростов н / Д: Феникс, 2006.
Чарели Э.М. Подготовка речевого аппарата к звучанию. – М.:
Просвещение, 2000.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.