ТЕМА. Ценности в
жизни человека.
ЦЕЛЬ: охарактеризовать главные 2предметные
ценности», выделить особенности системы ценностных ориентаций; продолжить
работу по развитию критического мышления, формировать умения систематизировать
материал в таблицу, работать в группе; воспитывать толерантность.
ОБОРУДОВАНИЕ: слайд-шоу по теме, материал
для работы в группах.
ХОД И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА.
1.Вступительное
слово учителя. Тема, цель, план урока. Деление на группы, создание
коллаборативной среды. Релаксация под музыку «».
2. Вызов.
Технологический прием «Тонкий и толстый вопрос».
1) Работая в
группе по учебнику с. 59-62 «что такое ценность» найти ответы на предложенные
учителем вопросы. Обмен листами между группами, проверка ответов по образцу.
- что значит
сделать ценностный выбор? (выбрать те вещи и явления, которые несут для
человека определенный смысл);
- что значит
реализовать ценностное отношение к миру? (оценивать факты своей жизни по значимости);
- что является для
человека ценностью? (все, что имеет для него определенную значимость,
личностный или общественный смысл);
- как называется
философское учение о ценностях? (аксиология);
- что является
главными «предметными» ценностями? (добро, красота, истина);
- что относится к
«субъективным» ценностям? (установки. оценки, требования, запреты);
- что находится в
центре понимания ценностей человека? (ценностное отношение человека к миру);
- на чем
базируются интересы людей? (на жизненной практике, потребностях и социальных
отношениях);
- продолжите
высказывание аксиолога Т.Шибутани «…объект обладает ценностью, если…» ( к нему
проявляют какой-то особый интерес);
- что влияет на
характер ценностей человека? (жизненный опыт и система его знаний).
2) Индивидуальная
работа. Составить из 10 предложенных учителем «тонких» вопросов 3 «толстых»
вопроса. Обмен представителями групп. Ответ на составленные им вопросы.
Контроль и помощь учителя.
3. Осмысление.
1)Технологический
прием «Кластер». Работа с текстом. Выделить смысловые единицы текста, оформить
их графически в виде «грозди» из основных фактов, имен, дат.
Оформить кластер
по материалу учебника с. 62 «Ценностные ориентации» на листах А-3. Демонстрация
составленных кластеров. Определение общих для всех групп смысловых единиц.
-Совокупность
важнейших качеств внутренней структуры личности, являющихся для нее особо
значимыми.
- Образуют основу
сознания и поведения личности; - влияют на ее развитие.
- служат критерием
норм и правил поведения личности.
- Самая высшая и
абсолютная ценность – человек, его жизнь.
- Ценности вне
человека и его жизни лишены смысла.
2)
Технологический прием «Перепутанные цепи». Используя карточки с фактами по
материалу учебника с.63-65, заполнить таблицу.
|
понятие
|
Значение
|
|
Мнение
Ложные
«блага»
Смысловое
ядро любого мировоззрения
Мироощущение
Чувства,
эмоциональные реакции
Искусство,
религия, философия, наука
Философия
|
Ложная
ценность, которая не связывает, а разобщает
Богатства,
власть, удовольствия; то, что разрушает социум.
Система
ценностей, представление о том, что наиболее значимо для человека, к чему он
должен стремиться
Первичное
«знание» о мире
Связующее
звено между человеком и внешним миром; ориентир. указывающий цели.
Способы управления
«настроением», вызывающие определенные эмоционально-чувственные реакции,
которые затем направляют поведение индивида. формируют его образ жизни.
Наука,
которая устанавливает иерархию ценностей, создает знание о мире и человеке,
на основе которого индивид способен различать «правильное» и «неправильное» в
своих действиях, поступках.
|
Помощь и контроль
учителя. Проверка таблиц по образцу учителя. Выступления делегатов групп,
обобщения учителя.
4.Рефлексия.
Технологический прием «Инсет». Выделить основные новые факты по теме урока и
записать к каждому из них свои ассоциации в виде значков «(« - новое, «)» -
известное, «!» - интересно, «?» - не понято.
5.
Итоги урока. Домашнее задание. параграф 8.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.