|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.Самоопределение к деятельности
(организационный момент)
1 МИН.
|
Включение детей в деятельность
Настрой на работу в стихотворной форме
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему, вижу, каждый из вас:
Улыбка, уверенность.
Что ж: «Так держать!»
За парты садитесь, пора начинать.
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку,
записывают дату
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
5 МИН.
|
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки
Какая тема нашего урока мы узнаем,
если верно выполним арифметические вычисления «Круговые примеры»
- Как мы называем такие примеры?
- Почему?
- А что такое круг?
- Какие ещё геометрические фигуры вы знаете?
- Какая самая маленькая геометрическая
фигура?
- Итак, что это за фигура? (круг)
- А это что такое?
- Определите
тему сегодняшнего урока.
|
1.Выполняют арифметические вычисления по командам, используя
«Круговые примеры» и формулируют тему урока.
С А М О О Ц Е Н К А
|
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: логические-
Анализ объектов с целью выделения признаков
|
|
3.Постановка учебной задачи
5 МИН.
|
Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации
- Где в жизни встречается окружность?
- Выберите из геометрических терминов те, которые вам
известны.
- У каких геометрических фигур есть стороны, углы, вершины?
У окружности есть стороны, углы, вершины?
- Значит эти понятия к окружности не относятся.
- Может быть центр и радиус имеют отношение к
окружности?
|
Ставят цели, задачи урока:
надо узнать, что такое окружность, центр окружности, радиус
окружности.
|
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные:
постановка вопросов;
Познавательные: общеучебные
Формулирование познавательной цели;
Логические: формулирование проблемы
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
10 МИН.
|
Организация учащихся на исследование проблемной ситуации
- Итак, мы выяснили как выглядит окружность,
чем она отличается от круга. Но нам необходимо математическое, геометрическое
определение, что же такое окружность и из чего она состоит. А где бы вы могли
самостоятельно узнать эту информацию?
- Обведите круг. Что вы
получили? Что вы чертили?
- Выберите из предложенных вам определений нужное.
- Что такое центр? В виде чего он может
быть? Покажите.
- Найдите определение центра окружности
- Найдите центр вашей окружности. Соедините
центр с любой точкой окружности. Что вы начертили?
- Начертите ещё один отрезок от центра
к окружности. Измерьте длину обоих отрезков. Что можете сказать?
- То, что вы сейчас начертили называется
радиусом окружности. Выберите нужное определение.
|
Составляют план достижения цели и определяют средства
Находят определения окружности, её центра и радиуса в
учебнике, в интернете, на карточках.
С А М О О Ц Е Н К А
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
Познавательные:
Логические: решение проблемы,
выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
Физминутка
1 МИН.
|
Снятие усталости
- какая деталь в форме окружности наверняка есть у фиксиков?
|
Выполняют движения под песню из мультфильма «Фиксики»
|
|
|
5. Первичное закрепление
10 МИН.
|
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
1ГР. Построить радиусы. Сколько радиусов у окружности?
2ГР. Отметить точки А и В на окружности, точки С и D
вне окружности.
3ГР. Найти центр и радиус окружности с помощью
круга.
4ГР. Построить окружность.
(- Почему не получилось построить окружность без инструментов?)
|
Работают в группах.
С А М О О Ц Е Н К А
|
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция;
Познавательные: общеучебные -
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
Коммуникативные: управление
поведением партнёра, умение использовать невербальные средства общения
(жесты, мимика).
|
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой
5МИН.
|
Организация деятельности по применению новых знаний
дифференцированно.
|
Самостоятельная
работа. Осуществляют взаимопроверку.
РТ с. 33 А - № 2, В - № 4
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
|
|
7.Обобщение
и систематизация знаний
3 МИН.
|
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме
- Подведём итоги урока. Посмотрим, что же вы сегодня
узнали. Найдите окружность на рисунке в РТ с.32. И объясните, почему др.
фигуры не являются окружностью.
|
Активная
продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, выявление
внутрипредметных связей
|
|
|
8. Рефлексия деятельности
(итог урока)
2 МИН.
|
1.Организация рефлексии
Сегодня на уроке мы познакомились с
геометрической фигурой…
Центр окружности…
Радиус окружности…
|
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности
- я узнал…
- мне ещё надо поработать, научиться…
Записывают дом. задание.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.