|
|
Этап
урока
|
Продолжительность
|
Задачи
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Методы
обучения
|
Форма
обучения
|
Средства
обучения
|
Характер
познавательной деятельности учащихся
|
Ожидаемый
результат
|
|
1
|
Организация
начала занятий
|
1
|
Настрой
учащихся на урок
|
Приветствие
учителя.
|
|
|
Фронтальная
|
|
|
|
|
2.
|
Погружение
в тему
|
2
|
Постановка
проблемы
|
50-е
- 70-е гг ХIХв. - время
правления Александра II. 17 апреля 1834г. в день 16 летия наследника престола
Александра Николаевича на Урале был открыт новый минерал с необычными
свойствами он менял свой цвет в
зависимости от освещения: от синевато-зелёного при солнечном свете до
красно-малинового при искусственном освещении. Камень в честь цесаревича,
будущего Императора Александра II назвали александритом. Позднее историки
увидели в этом факте связь с самой жизнью Александра II . В юности светлая,
романтическая чистая, наполненная благородными стремлениями она с годами
наполнялась горечью и закончилась кровавым исходом
Так
можем ли мы назвать реформы, проведённые им, великими? - а что вы вкладываете
в понятие великие?
Поэтому
цель нашего урока: изучить реформы 60-х - 70-х гг. и сделать вывод, являются
ли они великими?
|
Отвечают
на
вопросы
.
Обсуждают
в группах, высказываются
|
|
Фронтальная
|
|
Репроду
ктив-
ный
|
Отвечают
на
вопрос
учителя
«Великие
-
прогрессивные,
способствующие
развитию
страны.»
|
|
3
|
Подготовка
учащихся к работе
|
1
|
|
Государственные
преобразования охватили различные сферы общественной жизни. Слушая сообщения
об этих преобразованиях вы продолжаете заполнять таблицу, начатую вами на
прошлом уроке.
|
Слушают.
|
|
Фронталь ная
|
|
|
Приготовились
к изучениию нового материала.
|
|
|
на
основном
этапе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Этап
|
20
|
Обеспе
|
Способствует
последовательному изложению
|
Слушают
|
Объяс-
|
Фронта
|
Слай-
|
Репроду
|
Заполнили
|
|
|
усвое-
|
|
чить
во-
|
материала.
|
сообще-
|
нитель-
|
льная,
|
ды
|
ктив-
|
таблицу
|
|
|
ния
|
|
сприя-
|
Ещё
в период подготовки крестьянской реформы
|
ния
уча-
|
ный
|
групповая
|
|
ный
|
|
|
|
новых
|
|
тие,
ос-
|
встал
вопрос о новой системе местного управле-
|
щихся,
|
|
|
|
|
|
|
|
знаний
|
|
мысленное
и первичное за-помина ние учащимися изуча-мого материала.
|
ния,
поэтому важным событием стало осуществление земской реформы. Контроль за заполнением
таблицы.
Одновременно
с земской реформой правительство провело судебную реформу. Контроль за заполнением
таблицы.
По
примеру земской реформы в 1870 году была проведена реформа городского
самоуправления. Контроль за заполнением таблицы. Учитывая уроки
крымской войны, правительство начинает военную реформу. Контроль за
заполнением таблицы.
|
которые
были подготовлены заранее, запоолняют таблицу
|
|
ная
|
|
|
|
|
5.
|
Первич-
|
5
|
Способ-
|
Далее,
работая с учебником, закончите
|
Работают
|
Практи
|
|
Учеб-
|
Конст-
|
Заполнили
|
|
|
ное
|
|
ство-
|
заполнение
таблицы. Алгоритм работы с
|
с
учебни-
|
ческая
|
|
ник
|
руктив-
|
таблицу
|
|
|
закреп-
|
|
вать
|
учебником
у всех на столе.
|
ком
|
работа
|
групповая
|
|
ный
|
|
|
|
ление
|
|
воспро-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знаний
|
|
изведению
изученного
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Перви-
|
4
|
Решить
|
Можно
ли назвать реформы 60-х - 70-х гг.
|
|
Словес-
|
Фронта
|
Табли
|
Репроду
|
Сделали
вывод,
|
|
|
чная
|
|
пробле
|
великими?
Аргументируйте свой ответ, используя
|
Отвечают
|
ный.
|
льная,
|
ца
|
ктив-
|
что
реформы
|
|
|
провер-
|
|
му,
|
таблицу.
|
на
|
|
индиви
|
|
ный
|
можно
назвать
|
|
|
ка
по-
|
|
постав-
|
|
вопрос.
|
|
дуаль-
|
|
|
великими
и ар-
|
|
|
нимания
|
|
ленную
|
|
|
|
ная
|
|
|
гументировали
|
|
|
изучен-
|
|
в
начале
|
|
|
|
|
|
|
это.
|
|
|
ною
|
|
урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Практическое
приме-неие знаний
|
|
Способствовать
воспроизведению
|
Используется
ли исторический опыт этих реформ в настоящее время? В чём это проявляется?
|
Отвечают
на
вопросы.
|
Словесный.
|
Работа
в
группах
|
|
Частично-
поисковый
|
Уч
- ся должны показать знание современных изменений в различных сферах
общественной
жизни (местное самоуправление, суд присяжных, военные реформы).
|
|
8.
|
Проверка
ЗУНов.
|
5
|
Установить
правильность и осознан ность изученного материа ла и выявить пробелы.
|
Сейчас
мне хотелось бы знать, что же из изученного осталось в ваших светлых головах?
Вы отвечаете на вопросы теста, используя инструкцию.
|
Отвечают
на
вопросы
теста.
|
Про-грамми
рованные
задания
|
Индиви
дуальная
|
Тесты
|
Частич-но-по-исковый
|
Успешно
справились с тестом
|
|
9.
|
Домашнее
задание
|
2
|
Обеспе
чить уч-ся понимание цели, содержания и
|
Очевидно,
что реформы проведены сверху, и ведущую роль в этом сыграл Александр II.
Посмотрев фрагмент учебного фильма, ещё раз вспомните изученные реформы и
запомните те. о которых на уроке речь не шла.
О
каких ещё реформах упоминается в фильме?
|
Смотрят
фильм.
|
Нагляд-но-ил-люстра-тивный
|
Фронта льная.
|
Учебный
фильм
|
Репродуктивный
|
Называют
реформы (финансовая и университетская)
|
|
|
|
|
способов
выполнения
задания
|
1 уровень. Заполнить
таблицу: финансовая реформа; реформа образования.
2 уровень. Подготовить
сообщения об этих реформах. используя дополнительную литературу.
|
Записыва
ют
выбранные
задания
|
|
|
|
|
Мотивирование
на выполнение ДЗ.
|
|
10.
|
Рефлексия
|
|
|
|
Пишут
синквейн
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.